牛建宏

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用在人們的生活和工作中，近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用頻率越來越高，不僅在以往的教學方式上實現(xiàn)了創(chuàng)新，而且提高了教學效率，減輕了教師的教學負擔。本文結(jié)合將“微課程”應(yīng)用在初中英語教學中的幾點措施進行詳細的闡述，希望為初中英語教學貢獻一些具有參考價值的微課教學策略。

【關(guān)鍵詞】“微課程”? 初中? 英語? 作用? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0130-01

“微課程”教學模式是借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的一種先進教學模式，如今在教學領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學成果。將“微課程”應(yīng)用在初中英語教學中，能夠引導學生自主進行英語課程的學習，從各個方面對學生的英語能力進行提高，促進學生英語綜合素質(zhì)的提高。微課程教學模式改變了傳統(tǒng)課堂枯燥呆板的教學模式，有效吸引學生的英語學習興趣，并且教學方式靈活多變，教學內(nèi)容十分豐富，切合學生自身發(fā)展的需要，因此教師要掌握微課程教學方法，使其發(fā)揮出在教學中的有效作用。

一、“微課程”在初中英語教學中的作用

1.提升教學效率

在初中英語教學中，將微課程運用進來，可以實現(xiàn)教學短視頻的錄制，將每一個英語語法和句式通過視頻的展示進行深度剖析，可以給學生呈現(xiàn)出更系統(tǒng)、更完整的知識結(jié)構(gòu)，同時利用視頻的形式動態(tài)展示知識點，會使知識點更加生動，將重難點進行強調(diào)，會使學生的學習目的更加明確，從而幫助學生形成良好的學習習慣。微課程將教學目的更為明確，能夠使學生的學習帶有更強的針對性，避免了籠統(tǒng)的學習狀態(tài)。另外微課程的課件視頻都比較簡短，內(nèi)容精煉，這正符合了初中生的性格特點，初中生活潑好動，課堂注意力高度集中的時間一般在10-15分鐘左右，而微課程正好符合初中生這一特點[1]。

2.減輕教師負擔

微課程是通過視頻軟件播放出來的教學內(nèi)容，都是教師事先錄制好的內(nèi)容，并且在微課程視頻中，教師對重點難點知識點都做了詳細的闡述，語言也是十分精簡濃縮，而且由于是視頻軟件，可以實現(xiàn)多次播放，就省去教師在教學過程中一遍一遍的進行重復，而且微課程的學習也不限制時間地點，學生在課堂上可以學，在課下時間也可以學，真正實現(xiàn)了隨時隨地的教學，因此將微課程應(yīng)用在初中英語教學中，不僅提高了教學效率，還減輕了教師的負擔，同時教師所承擔的機械性的壓力也就減小了，從而能將更多有效的時間利用在教學鉆研上。

二、“微課程”在初中英語教學中的應(yīng)用

1.合理設(shè)計“微課程”教學內(nèi)容

微課程教學內(nèi)容要對英語教學的四大環(huán)節(jié)：“聽、說、讀、寫”進行合理的設(shè)計，教學邏輯對于英語教學來說是極為重要的，將微課程應(yīng)用在教學中，可以幫助教師理清教學思路，可以使教師的教學邏輯更加清晰，可以根據(jù)聽、說、讀、寫四大模塊進行視頻錄制。例如在What time do you go to school？教學中，教師要逐步的按照教學的四大模塊將課程知識點和重難點內(nèi)容進行微課程視頻的錄制，只有課程的設(shè)計越符合教學邏輯，學生學習起來目的性才會更強，效率也會更高[2]。

2.構(gòu)建初中英語微課教學系統(tǒng)

為了使微課程更好的應(yīng)用在初中英語課堂上，教師要構(gòu)建初中英語微課教學系統(tǒng)，在微課教學系統(tǒng)的構(gòu)建上，要逐步實現(xiàn)以下功能：實現(xiàn)師生在線交流功能，使學生將學習過程中出現(xiàn)的問題能夠及時與教師取得溝通;實現(xiàn)學生在線反饋問題的功能，使學生在遇到問題的時候能夠及時解決，從而更好的進行下一環(huán)節(jié)的學習;實現(xiàn)教學視頻推送功能，使學生能夠及時接收到教師傳送的教學視頻，從而使學生的學習與教師的教學活動建立有效聯(lián)系;除此之外，還要實現(xiàn)遠程監(jiān)督功能，從而使教師能夠?qū)W生的學習進度和學習狀態(tài)充分掌握，可以根據(jù)學生的不同學習程度做出教學內(nèi)容的針對性調(diào)整[3]。

3.強化微課程的教學資源管理

初中英語側(cè)重于基礎(chǔ)知識點的學習，由于基礎(chǔ)知識點的內(nèi)容較多，分散性較強，為了避免學生在學習過程中出現(xiàn)混淆，教師要將知識點進行有效整理，利用微課程強化教學資源管理，為學生構(gòu)建系統(tǒng)的英語學習體系。例如在Why do you這一課的微課程資源整理中，教師可以根據(jù)這一課的知識點分類進行整理，形成多個專題，將相同專題的微課視頻整合，這樣不僅能夠為學生的學習提供方便，也加強了學習資源的整合，使學生能夠更系統(tǒng)的進行英語知識點的學習。

4.提升教師“微課程”教學能力

教師的教學能力在微課程教學方法的運用上，對于能否獲得有效的作用，具有決定性的影響。因此提高教師的教學能力是保證微課程教學能夠有效實施的基礎(chǔ)。首先，教師要不斷提高自己的英語綜合能力，為人師表，一定要有較強的專業(yè)能力才能夠在學生面前具有說服力。只有自身扎實掌握英語知識，具有較高的英語水平，才能夠更好的幫助學生解決學習中的問題。其次，要做好微課軟件的設(shè)計，例如在教學過程中，教師可以采用PPT軟件進行授課，PPT軟件具有很強的教學優(yōu)勢，不僅容易制作，而且通過動態(tài)的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，也會起到很好的教學效果。

三、結(jié)語

總之，將“微課程”應(yīng)用在初中英語教學中，不僅能夠提高教學效率，還能夠有效減輕教師的負擔?！拔⒄n程”的特點是時間短、知識點精煉、使用便捷，為學生的學習提供了多樣的形式、豐富的內(nèi)容以及便捷的方式，可以說微課程完成了英語教學的創(chuàng)新，增加了師生之間的有效互動，提高了學生的學習興趣。微課程在我國現(xiàn)在還處于起步階段，還需要集結(jié)所有教師的共同努力，打造高效的“微課程”教學課堂。

參考文獻：

[1]丁麗萍.“微課程”在初中英語教學中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（06）：92-93.

[2]李瑞雪.微課程在初中英語教學中的應(yīng)用設(shè)計[J].課程教育研究，2017（50）：86-87.

[3]馬怡冰.微課在初中英語教學中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學，2016.