陳東虎

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，而數(shù)學(xué)是傳統(tǒng)意義上的三大學(xué)科之一，怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)是歷年來(lái)廣大數(shù)學(xué)教師的基本目標(biāo)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的。而低年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，打好整個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)頗為重要。所以，廣大數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在新課改的政策指引下，拓展思路，努力開(kāi)發(fā)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 低年級(jí)教學(xué)? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0152-02

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然很多老師已經(jīng)緊跟新課改的教學(xué)大綱，采用了很多靈活的教學(xué)方式，也取得了一定的效果，但是我們依然不能放松教學(xué)，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，做好低年級(jí)數(shù)學(xué)教育，需要我們老師的共同努力，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，著力拓展更多教學(xué)方法，提高小學(xué)生邏輯思維能力，增加數(shù)學(xué)課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。下面就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、角色互換，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件很頭疼的事情。每天放學(xué)回家，心里想的更多的是看電視，玩耍，極少數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成當(dāng)天作業(yè)。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于活躍多動(dòng)，愛(ài)玩的階段，身為教師，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生自愿學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？當(dāng)我們放下教師的身份，以一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)和他們交流互動(dòng)，會(huì)不會(huì)事半功倍呢！在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以嘗試互換角色，來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，在提高學(xué)生知識(shí)理解能力的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，老師先板書(shū)加減乘除四種算法形式，如“2乘3，3乘3，4加8，5減2”等算式，通過(guò)運(yùn)算，既鞏固了舊知識(shí)，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了準(zhǔn)備。學(xué)生算完以后，教師列出混合算式，詳細(xì)講述混合算式的解答方法，幫助學(xué)生理解掌握混合運(yùn)算要領(lǐng)，最后進(jìn)行小型的模擬考試，全部答對(duì)的同學(xué)，可以分別上臺(tái)講解，以老師的角色給大家講解自己的運(yùn)算過(guò)程，幫助那些算錯(cuò)的，甚至不懂的學(xué)生拓寬思路，順利完成了師生角色互換，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)工作也發(fā)生了翻天覆地的變化，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的人與人面對(duì)面的傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上，還可以利用電腦，投影儀進(jìn)行教學(xué)，老師提前準(zhǔn)備教案，把能用圖片表達(dá)的知識(shí)，都用圖片展示，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也有直觀的了解，不再是單純的數(shù)字，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也刷新了數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)材料，運(yùn)用多媒體分別展示不同的圖形，讓學(xué)生從不同的角度觀察，分析每個(gè)角度所看到的具體形狀有什么不同，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察力，以及對(duì)立體空間的概念。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)展示圖片，自己利用手中工具，進(jìn)行組裝和搭建，真實(shí)感受不同物體形狀的特征，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的推理能力。

三、增加教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的思維能力

實(shí)踐出真知，任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能加深我們對(duì)知識(shí)的理解，提高我們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，小學(xué)生是一個(gè)充滿幻想，充滿活力的群體，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多實(shí)踐，多操作，把所有的想法付諸于行動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“加與減”課程中，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)附近的農(nóng)田，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如，農(nóng)民伯伯收獲了500根胡蘿卜，王叔叔拉走了320根，李叔叔拉走了116根，最后剩下了多少根呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生，先把300拆分成300和20，把116拆分成100和16，再進(jìn)行運(yùn)算得出結(jié)果64，通過(guò)結(jié)合身邊實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多分析，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參加義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)字帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力。

綜上所述， 小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，需要我們廣大老師共同努力，正確引導(dǎo)，拓展更多教學(xué)方法，并改變以往的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)加入多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，條件允許的情況下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加義務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，走出課堂，把生活中的事物融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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