姜繼濤

【摘要】現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展正面臨無(wú)法得到重大突破的情況，雖然學(xué)校得到了創(chuàng)辦，但由于農(nóng)村環(huán)境的影響讓其發(fā)展存在很多的阻礙，比如：偏遠(yuǎn)地區(qū)由于資源較少，硬件設(shè)施較為落后，并且農(nóng)村屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，教師隊(duì)伍存在人數(shù)不夠以及教師資源質(zhì)量較差，教育工作能力不足，大多都是不專業(yè)的老師導(dǎo)致“一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師，只有十個(gè)學(xué)生，一人教七八科”，不僅給教師帶來(lái)了沉重的教學(xué)壓力，而且教育質(zhì)量不夠，學(xué)生們的課業(yè)也無(wú)法體現(xiàn)較好的教學(xué)效果，學(xué)生們的成績(jī)和能力也更加落后于其他城市學(xué)校的學(xué)生。因此，只有突破創(chuàng)新才會(huì)贏來(lái)農(nóng)村小學(xué)的春天。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在日后也會(huì)有其價(jià)值和能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校? 班級(jí)管理? 困境與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0204-02

引言

由于教育教學(xué)的傳統(tǒng)化發(fā)展，農(nóng)村的教育問(wèn)題也慢慢的浮出了水面。建設(shè)和促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是為了保證農(nóng)村教育，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展，促進(jìn)城市和鄉(xiāng)村結(jié)合的一個(gè)重要過(guò)程。教育部應(yīng)該把教師資源合理分配到農(nóng)村學(xué)校。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級(jí)管理的困境

（一）學(xué)校面臨規(guī)模較小

由于改革開(kāi)放以來(lái)，義務(wù)教育的實(shí)行，減少了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，增加了孩子們上學(xué)的機(jī)會(huì)。但是，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地區(qū)還是會(huì)在教學(xué)上面臨著困境。小規(guī)模學(xué)校由于學(xué)生的缺少，師資力量的不充分，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量不超過(guò)十人。學(xué)校的面積直接決定著學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，沒(méi)有規(guī)模的學(xué)校所說(shuō)的一切都只是在紙上談兵。但是如果放棄農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)，這樣很不利于山區(qū)孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)樵诖谁h(huán)鏡下，所以導(dǎo)致學(xué)校要與外界學(xué)校進(jìn)行聯(lián)盟，引進(jìn)新型的教學(xué)方式以及教學(xué)理論，為農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)帶新的生機(jī)。

（二）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施缺乏

由于農(nóng)村的學(xué)?；旧辖⒃诖迮c村之間，山路崎嶇，步行困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境較差，沒(méi)有基本的基礎(chǔ)設(shè)施，例如體育設(shè)施，圖書(shū)資源等基礎(chǔ)設(shè)施。例如，十所小學(xué)中，只有三所學(xué)校有圖書(shū)室，圖書(shū)分別只有120本至1000本左右。跟據(jù)實(shí)際的情況得知，農(nóng)村學(xué)生的課外書(shū)籍稀少。而且大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有多媒體教學(xué)，無(wú)法得到較新的學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足不了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作，只能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論，所以要注重學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

（三）師資力量薄弱

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。而農(nóng)村小規(guī)模的學(xué)校配備的老師極其不均衡。大部分老師除了上本身的課程還要上其他的課程，導(dǎo)致老師疲憊，也有一部分是因?yàn)檗r(nóng)村的環(huán)境導(dǎo)致大部分的老師不愿意去面對(duì)等情況導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的師資力量薄弱，農(nóng)村教育的發(fā)展有著困難。所以國(guó)家要協(xié)調(diào)好這些師資資源，怎樣做到城市與鄉(xiāng)村，和諧統(tǒng)一發(fā)展。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新

（一）農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校尋求發(fā)展的道路

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)行的義務(wù)教學(xué)方面，農(nóng)村作為最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，期待著創(chuàng)新。要清晰的明白，對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)是具有必然性的。所以，對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)管理的創(chuàng)新正在慢慢的出現(xiàn)在大眾的視野?，F(xiàn)在有許多的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校都與其他學(xué)校進(jìn)行聯(lián)盟活動(dòng)，因?yàn)檫@種組織形式能夠有效的幫助學(xué)校獲得資源，聯(lián)盟的組織架構(gòu)、運(yùn)行方式、課題研究等都有很多的創(chuàng)新和突破，可以互相幫助。以四川廣元市利州區(qū)小規(guī)模聯(lián)盟為例，其共同的愿望就是希望學(xué)校管理常規(guī)模式得到突破，老師希望有個(gè)好的前景，而學(xué)校則希望發(fā)展有新的里程。雖然，在許多的大城市都是使用的普通模式下的教學(xué)，但是，因?yàn)樗幍慕逃h(huán)境不同，采取的教育方法也不一樣。農(nóng)村的教育要尋找自己的道路，為自己找到最合適的方向。農(nóng)村學(xué)校的創(chuàng)辦，則體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于每一個(gè)人受到教育的權(quán)利。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校之間的結(jié)盟，是為了協(xié)同發(fā)展且相互支援，使得農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?？梢杂行碌哪Ｊ健?/p>

（二）小規(guī)模學(xué)校教育資源的有效利用

由于在農(nóng)村教育資源的稀缺性就決定了必須注重有效利用，因此如何合理地分配這些稀缺資源，并且提高效率地利用有效的資源，以最小的投入獲得最大的效益，成為農(nóng)村學(xué)校追求的目標(biāo)。在教育教學(xué)的過(guò)程中，由于位置偏僻，往往得不到重視，例如，在電視中有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道，每天上課的人都只有我一個(gè)人，連個(gè)同學(xué)都沒(méi)有。所以各種各樣的資源得以利用就顯得極為重要。在這種情況之下，政府要對(duì)農(nóng)村的學(xué)校，尤其是對(duì)小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行資源投入，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，這就需要國(guó)家合理而有效分配教學(xué)資源。另一方面，社會(huì)的力量是巨大的，廣大的企業(yè)和商戶其實(shí)是愿意做一些慈善事業(yè)的，因此，通過(guò)政府宣傳和鼓勵(lì)，能夠籌集到資金改善農(nóng)村的教育資源與硬件設(shè)施狀況，并且也能夠減小政府的資金壓力，同時(shí)這些企業(yè)商戶也能夠樹(shù)立起自己的良好市場(chǎng)形象，充分發(fā)揮社會(huì)的力量，這是一舉多得的措施，若能仔細(xì)斟酌實(shí)施，一定能夠使農(nóng)村的教育得到飛速的發(fā)展。

（三）小規(guī)模學(xué)校主動(dòng)尋求自主發(fā)展

因?yàn)檗r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校具有自身特有的價(jià)值，它的存在和開(kāi)發(fā)給農(nóng)村的學(xué)子帶來(lái)希望，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的發(fā)展。小規(guī)模的學(xué)校是我們給予農(nóng)村的基本，也是為了提高教育質(zhì)量，更是為了保障受教育者受到教育，十分利于教育教學(xué)。其次，也是因?yàn)檗r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校具有自然性和文化保護(hù)的價(jià)值，并且彰顯了農(nóng)村的自然、社會(huì)與農(nóng)村人需要農(nóng)村教育的需要。這就是為什么農(nóng)村教學(xué)是具有意義的。小規(guī)模學(xué)校大部分都是位于偏僻的農(nóng)村，為了給孩子提供最基本的教育，為孩子提供入學(xué)的機(jī)會(huì)，是無(wú)法缺少的教育方法。事實(shí)上，小規(guī)模的學(xué)校也并不一定是糟糕的，沒(méi)有質(zhì)量的學(xué)校，恰恰相反，我們能夠通過(guò)改變學(xué)校自身的管理機(jī)制，充分利用好自身資源也能夠?qū)ⅰ靶∫?guī)模學(xué)校”變?yōu)獒槍?duì)性堅(jiān)強(qiáng)的“精英學(xué)?！保e極向其他的優(yōu)秀的，辦學(xué)質(zhì)量高的，教育教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒，從他們身上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從別的學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)出一套適合自己學(xué)校的管理和辦學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”，緊跟時(shí)代的步伐，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自身情況，堅(jiān)持實(shí)事求是的辦學(xué)理念。打造高質(zhì)量的，創(chuàng)新的，具有自身特色的小規(guī)模精英學(xué)校。所以對(duì)于學(xué)校而言，只有自主的尋找其發(fā)展路線，才能正確確定創(chuàng)新的方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于實(shí)行教育改革的國(guó)家來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是農(nóng)村最基本，最基礎(chǔ)的教學(xué)模式。因此，小規(guī)模學(xué)校建設(shè)應(yīng)該是為了提供更好，更便利的社會(huì)狀態(tài)。它雖然面臨著許多困難，但是確實(shí)保障著農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)教學(xué)，只有政府和社會(huì)為農(nóng)村這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供資金扶持，提供完備的硬件設(shè)施資源，提供良好的，高質(zhì)量的，更專業(yè)的教師資源，同時(shí)充分利用相關(guān)的政策扶持農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校會(huì)得到更好的發(fā)展。而另一方面，學(xué)校自身也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，積極學(xué)習(xí)其他精英學(xué)校的辦學(xué)模式，改革管理模式，主動(dòng)尋求自主發(fā)展，合理利用好教育資源，將十幾個(gè)人的“辦學(xué)質(zhì)量差的，小規(guī)模的半吊子學(xué)校”打造成“創(chuàng)新的，符合時(shí)代要求的精英學(xué)校”。我相信，只要不斷的創(chuàng)新，遲早有一天小規(guī)模也會(huì)變成未來(lái)教育。

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