【摘要】隨著新課改的政策不斷出臺，國家對教育事業(yè)的重視度不斷提高，我們在教育事業(yè)的建設上取得了一定成就。同時也提出了許多新型的教育模式，例如本文所要論述的個體差異教學，更加關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需求。在初中地理的教學中個體差異教學方法的引入，對塑造多元課堂、充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力起到了關鍵性作用。本文就該方法對初中地理教學的影響展開探討，并提出新的思路。

【關鍵詞】初中地理? 個體差異教學? 優(yōu)化課堂

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0186-02

一、個體差異教學的含義

在教學活動中，教師應根據(jù)學生的個性特點和思維能力的不同做到因材施教。在激發(fā)學生的學習興趣的同時，喚起學生的求知欲望，這是教學成功的關鍵。學習成功的秘訣在于興趣，興趣是學習的動力，也是成功的先導。該教學方法旨在注重學生的主觀意識，將地理課堂打造成為以興趣為主導的課堂結構，在這種教學環(huán)境下，學生逐步形成自主學習的習慣，具有獨立思考的意識，根據(jù)學生的不同學習能力形成不同的教學方法，不再拘泥于傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課模式，強調(diào)學生的個體意志，采取針對性措施，滿足每名學生的學習需求。

二、個體差異教學在初中地理課堂的應用

在初中地理課程的教學中，運用個體差異教學法的目的在于貫徹“以人為本，因材施教”的教育理念，這種方法的運用要尊重學生因為主觀因素和客觀因素影響導致形成的不同的學習方法和認知規(guī)律，不同的學生對于同一個知識點的理解有很大差異，有的學生思維較為靈活，對于地理知識的理解力較強，分析問題的思路也比較清晰，有的學生相對來說對于地理知識的理解力不夠，學習起來較為吃力，教師在遇到這種情況時要按照學習目標、學習內(nèi)容、學習評價三個方面的不同來分別對每個學生進行教授，確保通過課堂達到最佳的學習效果。教師根據(jù)不同學生的學習習慣，分環(huán)節(jié)，分步驟地對知識點進行系統(tǒng)講解，幫助學生建立地理思維。

三、個體差異教學的內(nèi)容

教師應該從學習目標、學習內(nèi)容和學習評價三方面入手，采取針對性措施，保證每名同學都能在課堂中達到最好的學習效果，并且在這一過程中培養(yǎng)對于初中地理的興趣，建立自主學習、獨立思考的學習模式。

（一）目標差異

教學目標是教學活動開展的前提，在初中地理教學過程中，教師通過對學生差異的了解，根據(jù)不同的學習能力、理解能力合理劃分教學目標為不同的層次，讓全部學生完成基礎目標，讓一部分理解能力較強的學生達到提升目標。

例如在學習“世界氣候類型分布”的時候，對于全體同學要求掌握不同的氣候類型，分布規(guī)律，分布位置及形成原因，而對于一部分理解能力較強的學生，教師可以設定提升目標，例如設置具體情境的問題考察學生的靈活應用能力，并且結合生活，分析不同氣候給人們生產(chǎn)生活帶來的影響，鍛煉學生對知識點的變通與應用。

對于學習目標的個體差異教學，在降低一部分學生的學習難度，提高學生自信心的同時，也為一部分同學提供了更加適合的學習節(jié)奏，實現(xiàn)了課堂效率的最大化。

（二）內(nèi)容差異

初中地理知識在難度上有所劃分，一部分知識較為簡單，只需要簡單機械記憶即可，一部分知識對于初中生來說較難理解，需要抽象思維的運用。所以，在初中地理課堂上，教師應提前對教學內(nèi)容進行難度上的劃分，做到全體學生理解簡單內(nèi)容，一部分學生可以理解較難內(nèi)容。

例如，在講解“居民與聚落”時，考慮到這部分內(nèi)容僅僅需要簡單記憶，不存在理解上的困難，教授的時候盡量使全體學生能夠接受學習，而在“等高線”等抽象地理概念的學習時，則不苛求理解能力較為薄弱的學生接受，做到使一部分學生理解即可。

（三）評價差異

鼓勵式教學在現(xiàn)代教育的應用較為廣泛，其優(yōu)點在于提升學生的自信心，從而提高學生的學習興趣。在教學過程中，學生渴望得到教師的鼓勵和肯定，教師不能只根據(jù)成績的好壞來評判學生，進而給予評價，而是根據(jù)不同學生的學習能力設定不同的評價標準。例如學習能力較差的學生只要能夠正確回答七大洲四大洋的具體名稱，就應該給予贊揚。在這種評價機制下，學生才會在學習中收獲自信，不斷進步。

四、總結

個體化差異教學的應用極大地優(yōu)化了初中地理課堂，這種教學模式更加人性化，更加注重學生個體的發(fā)展，將學生學習興趣放在首要位置，讓學生在學習中收獲自信，提升自我。通過不同層次學習目標、內(nèi)容和評價的設置，提高不同學生的學習自豪感、成就感。

參考文獻：

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[3]樊軍志.如何構建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016（28）

作者簡介：

滕志新（1983-），女，漢族，山東青島萊西市人，本科，中學二級，研究方向：初中地理教學。