唐健斌

摘要：近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。為此，各高等院校應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯?，深化思政教學(xué)體制改革。高等院校思政教師要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，突出大學(xué)生在思政教學(xué)中的地位，組織開展多樣化思政教學(xué)活動(dòng)，以此為大學(xué)生的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等院校;思政教學(xué);教學(xué)改革;

各高等院校以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯?，深化思政教學(xué)體制改革，這可以充分滿足各行業(yè)領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代人才的需求，推動(dòng)高等院校的良好發(fā)展。對此，本文論述了以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯堑母咝Ｋ颊虒W(xué)改革的意義，提出了踐行路徑，旨在為高校思想政治專業(yè)教職人員提供有價(jià)值的參考意見。

1以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯堑母咝Ｋ颊虒W(xué)體制改革的意義

經(jīng)過多年發(fā)展，我國高等院校逐漸形成了以就業(yè)率為特點(diǎn)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式也與市場經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律不謀而合，具有極高的推廣價(jià)值。由此，各高校以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯巧罨颊虒W(xué)體制改革顯得尤為重要。

近年來，國內(nèi)高校逐步推行工學(xué)結(jié)合型教學(xué)模式，增大了專業(yè)技術(shù)實(shí)踐的比重，轉(zhuǎn)變了“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)工作格局。任何形式的變革都要面對不同的反饋意見，而思政教學(xué)體制改革也不例外，多數(shù)人認(rèn)為這對于思政教學(xué)工作是極為不利的。事實(shí)上，思政教學(xué)與專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)并不是矛盾的。多數(shù)思政專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都是源自于實(shí)際生活的，甚至是成為反饋生活問題的載體。為此，思政教學(xué)完全有理由增加實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)的比重，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

2以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯堑母呗毸颊虒W(xué)體制改革的踐行路徑

2.1加強(qiáng)內(nèi)容的精簡性與準(zhǔn)確性

高校思政教材的使用存在極大的局限性，集中體現(xiàn)在內(nèi)容空泛化、復(fù)雜化，甚至是重復(fù)內(nèi)容過多;理論知識(shí)比重較大，與實(shí)踐聯(lián)系較少。而這對于大學(xué)生的全面良好發(fā)展是極其不利的。在思政教學(xué)活動(dòng)中，要增加人才培育目標(biāo)方面的內(nèi)容，提升思政教育水平。

高校思政教育要以明確教學(xué)目標(biāo)為起始，同時(shí)將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到凸顯思政實(shí)踐方向上。在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)的滲透思政內(nèi)容，從根本上轉(zhuǎn)變思政教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，優(yōu)化調(diào)整思政教學(xué)方式，協(xié)調(diào)解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.2 促進(jìn)思政教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)整合

首先，高校思政教育要從基礎(chǔ)文明教育著手。高校思政教師需結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)客觀發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)工作。

其次，以擇業(yè)為導(dǎo)向，凸顯高校辦學(xué)特色。促使大學(xué)生在個(gè)體價(jià)值與社會(huì)利益之間形成一致的擇業(yè)觀念;再者，高校思政教學(xué)核心內(nèi)容要緊緊圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。伴隨市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)越來越注重人才的職業(yè)道德素養(yǎng)，部分社會(huì)性質(zhì)特殊的企業(yè)甚至將職業(yè)道德素養(yǎng)作為選拔人才的重要衡量指標(biāo)。為此，高校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)培育，并鼓勵(lì)大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

最后，在思政教育中融合心理健康教育知識(shí)。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，積極開展心理素質(zhì)培育，可以加強(qiáng)大學(xué)生心理建設(shè)，增強(qiáng)就業(yè)競爭實(shí)力。

2.3 搭建思政實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

單一化、模式化的教學(xué)方式與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。如果高校盲目采用單一化、模式化的理論講解方式，則根本無法改進(jìn)教學(xué)效果。隨著高校教育教學(xué)體制的深化變革，教育部明確指出思政教育要注重實(shí)踐教學(xué)。以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯堑乃颊虒W(xué)體制改革，能夠?yàn)榇髮W(xué)生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。在親身體驗(yàn)中，大學(xué)生可以進(jìn)一步明確自身發(fā)展的需求，同時(shí)掌握各行業(yè)對人才的需求變動(dòng)情況，不斷擴(kuò)充理論知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐技能水平，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

2.4 構(gòu)建完善的思政教學(xué)評價(jià)體系

高校要想構(gòu)建完善的思政教學(xué)評價(jià)體系，就應(yīng)踐行如下幾方面路徑：

2.4.1評價(jià)主體的多元化

當(dāng)前，多數(shù)高校思政教育工作都取得了良好的成效，逐漸打破了課堂局限，這促使了理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)方向過渡轉(zhuǎn)變。例如，將國有企業(yè)、私營企業(yè)、公益組織與社會(huì)團(tuán)體組織等主體納入高校思政教學(xué)評價(jià)體系中，拓展評價(jià)主體，增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的全面性、公正性與客觀性。

2.4.2評價(jià)內(nèi)容的綜合化

針對高校思想政治教育的教學(xué)效果予以評估，從大學(xué)生的認(rèn)知層面、實(shí)踐環(huán)節(jié)與心理感悟三方面著手。綜合考量大學(xué)生對理論知識(shí)的掌控情況;對理論知識(shí)的運(yùn)用能力;關(guān)注大學(xué)生的課堂表現(xiàn);衡量大學(xué)生的專業(yè)課成績。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需如實(shí)記錄學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，在完善理論知識(shí)架構(gòu)、提升實(shí)踐技能水平的基礎(chǔ)上，關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)其樹立的正確的價(jià)值觀念。

2.4.3評價(jià)形式的多樣化

就業(yè)導(dǎo)向型的高校思政教育主要分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)兩部分。通過全面且真實(shí)的評價(jià)展現(xiàn)高校思政教育效果。與此同時(shí)，促進(jìn)思政考試與日常作業(yè)理論概況及實(shí)踐參與程度的有機(jī)整合，保證評價(jià)形式的多樣性與豐富性?？傊?，評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內(nèi)容的綜合化與評價(jià)形式的多樣化是加強(qiáng)評價(jià)工作落實(shí)效果的必要條件。

3結(jié)束語

綜上所述，高校應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯牵罨颊虒W(xué)體制改革，完善教學(xué)內(nèi)容，且構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)立教學(xué)評價(jià)體系，以此增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)力以及就業(yè)競爭力，最終為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉偉.以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯堑母咝Ｋ颊虒W(xué)改革研究[J].青年與社會(huì)，2019（24）.