摘 要：物理知識從學習到運用，再回到生活之中，一直是教學理念的宗旨。所以，物理教學生活化的目的就是讓學生從生活中感受與探索物理的存在，并以濃厚的興趣參與學習。文章通過對初中物理教學的現(xiàn)狀及融入生活化的意義進行了分析，詳細闡述了初中物理教學生活化的認知與實踐。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學實踐

中圖分類號：G633.7 ? ? ??文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）05-0072-02

新課改提出物理課程要注重與生活的聯(lián)系，但應(yīng)試教育思想一直以來都嚴重影響著教師與學生，如今的物理教學已經(jīng)拉開了與生活的距離。此時應(yīng)關(guān)注學生的認知，將教學貼近生活，讓他們在生活化的物理教學中掌握知識和技能，最終實現(xiàn)物理服務(wù)于生活的教學目的。

一、物理生活化教學的現(xiàn)狀

物理生活化教學，簡單來說就是將物理教學與生活聯(lián)系在一起，但在聯(lián)系的時候一定要合乎情理。要從生活出發(fā)，在生活中尋找問題并加以分析和解決，深入學習物理知識，探索物理和生活之間的奧秘，以達到對知識的靈活運用，實現(xiàn)全面發(fā)展目標。

第一，教學觀念陳舊。新課改著重指出要以生活化為基礎(chǔ)進行教學，但一些教師仍以傳統(tǒng)的教學方式教授學生，沒有深入了解這一教學理念的意義和內(nèi)涵。因此，教學既不會吸引學生參與學習，又體現(xiàn)不出物理教學中的生活化特點，造成教學的低效率。

第二，學生缺乏積極性。在最初接觸物理時，學生對它就有誤解，聽說物理知識非常難學，所以就有了畏懼心理，失去學習的積極性。而教學中，教師又過于形式化地強調(diào)物理教學的生活化，沒有把生活化的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，無法讓學生積極參與學習。

第三，教學方式不得當。當前仍沿用傳統(tǒng)教學方式，這與教學生活化的目的是相反的。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學方式融入生活化教學。

第四，缺少與學生的溝通。在教學中，很多教師都忽略了以學生為主體的重要性，缺少與學生的溝通和交流，并未深入了解學生的學習動向，無法實現(xiàn)教和學的同步，這也嚴重影響著課堂學習氛圍，最終導致教學的低效率。

二、物理教學融入生活的意義

首先，物理教學融入生活，對學生而言可以增強他們的學習興趣。有了興趣才會有更深層的認知，才能快樂地學習并挖掘潛能，實現(xiàn)最終的教學目標。如果失去了興趣，學生會對物理產(chǎn)生反感甚至厭學，也會遠離物理的學習。生活化的教學不再是單一地講述知識，而是把深奧的知識與生活之中的一些事物關(guān)聯(lián)起來，再把這些知識融入生活中。這樣一來，學生與物理的距離越來越近，覺得物理其實也不是那么的“不近人情”，會覺得十分親切。在生活場景中學習物理，學生會產(chǎn)生極大的求知欲，學習物理逐漸變成了他們所喜歡的事情。

其次，物理教學融入生活，能增加學生對知識更深層的理解。物理教學內(nèi)容抽象性極強，在剛接觸物理時學生不明白物理到底是什么，怎樣學才能學得會。而生活化教學方式會把知識變成真實的、可感受的生活物象，讓理論與實際相結(jié)合。學生通過對生活事物的觀察獲得認知，再將知識與實踐結(jié)合起來，更加靈活地記憶知識點，以此來達到真正的理解和運用的目的。

最后，物理教學融入生活能實現(xiàn)以人為本的教育目標。學習物理的目的不僅是掌握相應(yīng)的知識技能，還要獲得長遠的發(fā)展。通過物理生活化的教學，學生靈活運用生活經(jīng)驗來學習物理知識，再將這些知識運用到以后的生活之中。學生了解了物理學習的重要性，實現(xiàn)了以人為本的教育觀。

三、初中物理教學生活化的認知與實踐

1.物理語言生活化

初中物理語言極其嚴密、抽象，并不貼近現(xiàn)實生活，學生很難懂，致使興趣下降。面對這一問題，可以利用生活化的語言把知識變直觀，變簡單易懂，以更好地理解究竟什么是物理。

如關(guān)于導電性的理解，學生常常會誤以為醬油屬不導電物質(zhì)，此時便可引用生活化語言“你真以為你是來打醬油的嗎？你可不要忘了你是導體呀”以加深知識記憶并活躍課堂氣氛。

2.課堂教學生活化

課堂教學如果能做好導入，便能實現(xiàn)學生學習興趣的增強，推動課堂學習進度。學生學習物理前，在生活中也積累了一些小經(jīng)驗，把這些生活經(jīng)驗適當引入教學，他們的學習興趣會大大提高，從而感受物理對生活的真正意義。

如科學探究摩擦力一課，可以先給學生出一道小難題，在一個瓶蓋上擦上些油，然后讓他們將瓶子擰開。這時，有的學生會發(fā)現(xiàn)，瓶蓋上有油，太滑了，根本打不開。此時引導學生討論，用什么方法可以解決這一問題呢？學生在討論過后，便想到了辦法，把布或粗糙的紙巾放在瓶蓋上就能打開瓶蓋了。此時引出課文內(nèi)容——摩擦力。

3.問題情境生活化

物理課程的目的是將知識貼近生活，讓學生在探索中找到規(guī)律，再將這些物理知識運用到生活之中，培養(yǎng)學生勇于探索的思維習慣。選擇有針對性的問題情境，將學生對學習的熱情激發(fā)出來，培養(yǎng)他們善于觀察和解決生活中問題的能力。

如壓強，在講解時為了方便學生區(qū)分壓力與壓強，先設(shè)計一個問題情境，如搬西瓜，選擇一個較大一點的西瓜裝入袋中并以細線封口，再找?guī)讉€學生來試驗，用手直接拎線行走一分鐘，這時參與試驗的學生就會感到細線很勒手，那么問題就出現(xiàn)了：開動腦筋，能想出更好的辦法拿西瓜嗎？這一問題在生活中經(jīng)常遇到，學生會踴躍參與討論并想出辦法。此時可以總結(jié)：在搬的時候西瓜對手有一定的壓力，因受力面積不同才有了勒手的感覺，而壓強只是對壓力作用效果的一種表示，所以二者概念是有區(qū)別的。在增大或減小壓強的講解中，可以用圖釘做演示，它是生活中的常見用具，可以體現(xiàn)出增大和減小壓強兩方面的內(nèi)容。生活中的物理就這樣輕松展示，學生學習的熱情也被激發(fā)出來。

4.習題引導生活化

通常物理學習都是機械地訓練，很難發(fā)現(xiàn)物理中的問題，也無法找出問題，致使學生今后的發(fā)展受到限制。應(yīng)改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，把生活場景融入習題教學中，將知識聯(lián)系生活會讓情境更真實，學生對知識的理解也更深刻，通過物理與生活的結(jié)合解決生活問題。

如了解電路一章中關(guān)于“串聯(lián)與并聯(lián)”的學習，設(shè)計與生活相關(guān)的習題，以增強他們的思維能力。如，火車的車廂極長，座位與公用衛(wèi)生間的距離也被拉長，怎樣設(shè)計一個電路，旅客不離開座位通過指示燈就能判斷衛(wèi)生間里有沒有人呢？問題一提出，學生就會展開思考，答案也各不相同。這樣的生活化習題將物理和生活聯(lián)結(jié)在一起，通過知識解決問題，學生一邊做習題，一邊展開思維想象。學生的知識得到了拓展，思維也會變得更加活躍。

5.實驗課程生活化

生活化的物理實驗是學生最喜歡的，因貼近生活而增強其興趣，隨之學習成績也獲得提高。生活中很多的物品都是可利用的器材，若能合理運用會讓學生加深對實驗的印象。

如“認識浮力”一節(jié)，可以利用礦泉水瓶做實驗，將瓶蓋好后按入水中，感受水的作用力度，最后證實物體所受浮力受到V排的影響。若將其裝入沙子，演示瓶子的沉與浮，沙子的多與少是瓶子浮與沉的關(guān)鍵。這樣利用生活物品進行實驗，既具有趣味性，也在無形中將知識與生活結(jié)合在一起。

總之，初中物理生活化教學，既滿足學生的發(fā)展要求，又讓學生喜歡學習物理，并用所學知識去解決生活問題，實現(xiàn)從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，再將物理知識運用到現(xiàn)實生活之中的教學目的。

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作者簡介：謝天華（1972—），男，廣西平南人，一級教師，本科。