吳秋琳

【摘? 要】隨著我國九年制義務(wù)教育的深入發(fā)展，教育部門對小學語文教學的要求不僅僅是知識與能力的培養(yǎng)，同時還需在小學語文中形成較好的語言交流能力，朗讀訓練是小學語文教學中必不可少的內(nèi)容之一，其目的在于培養(yǎng)學生的語言能力，特別是在如今的時代背景下，全球化發(fā)展使得小學語文教學需重視朗讀訓練，但是在目前的實際教學中，受主觀或客觀等影響使得學生以及老師均存在忽略朗讀訓練的，無法有效的發(fā)揮朗讀在學習中的重要作用。因此需對朗讀訓練進行加強，從教師以及學生等方面出發(fā)，全面性進行加強，提高朗讀訓練質(zhì)量，加強義務(wù)教育。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學;朗讀訓練

1.朗讀訓練在教學中的意義

小學語文教學中，其最主要目的是培養(yǎng)學生的良好溝通交流能力，而閱讀訓練則是培養(yǎng)此能力的重要方式，讀是理解文章的重要方式，從古至今，有的人把詞唱成了曲、有的人把句組成詩，其目的均是為了讓人所理解，朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。在目前這個社會飛速發(fā)展的時代下，社會要求個體需進行綜合素質(zhì)全面發(fā)展，朗讀能力是一項重要能力也是與他人持續(xù)溝通的重要方式方法。尤其是在新課改的要求下，其標準也是對朗讀訓練提出了一些要去，在一定程度上幫助小學生對所學知識的理解[1]。

小學階段是記憶力最好的時間段，通過對課文進行朗讀訓練，加深對其的印象，提高學習語言效率，改善學生的語言習慣。小學階段學生沒有形成良好的語言的表達、理解等各方面能力，因此接受語言知識可能存在一定的問題，加強對其的訓練可幫助學生正確領(lǐng)會到文章的內(nèi)容，幫助其培養(yǎng)良好的預感，增加語言語法的掌握。

2.存在的問題

雖然在目前階段，由于新課改等多方面原因，教師已經(jīng)逐漸重視學生的朗讀訓練并取得了一定的效果，但是還是由于其他的因素的影響，其實際實施中還是存在一些問題，影響朗讀訓練效果。

雖然現(xiàn)在新課改開始實施，但長期的傳統(tǒng)教學還是深入人心，教師逐漸了解到朗讀的重要性，雖開始轉(zhuǎn)變教學觀念，但對其的相關(guān)技巧以及重要程度還是需進一步提高。在傳統(tǒng)教學中，教師更偏重于讓學生進行朗讀或者跟讀，沒有運用到相關(guān)的朗讀技巧，使得學生只能停留在單純的朗讀無法理解到文章的中心思想，進而導致其對語言文字認識不徹底[2]。

同時由于學生在校時間受限，教師在教學中需要重視其知識點的學習以及理解，因此導致其真正實施朗讀訓練的機會相對不多，這也導致在如今的教學中，朗讀訓練僅僅是形式化的教學，沒有發(fā)揮到朗讀的作用，教師也沒理解到其朗讀訓練的意義，無法將朗讀的效果正在發(fā)揮出來。同時加上血栓朗讀內(nèi)容的單一以及教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗，不僅無法滿足小學生的個性化發(fā)展同時也無法因材施教，訓練效果不明顯同時也使得學生失去朗讀的興趣[3]。

3.解決措施

為例實現(xiàn)小學語文教學中朗讀訓練的加強，可采用多樣化教學。隨著現(xiàn)在科技越來越發(fā)達，教師可在教學中有效運用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此加強對學生的朗讀訓練。教師在進行教學前，可根據(jù)本次課程的教學目標，采取多種形式教學方法，如情景模擬、多媒體教學，同時運用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布朗讀任務(wù)，讓其對課本有個初步的了解，同時教師也可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，對可能存在困難的學生進行一對一單獨指導。

拓展學生朗讀的知識面。由于以往的閱讀訓練大多局限于教材內(nèi)容，忽視了課外閱讀，因此，在小學語文教學中，教師可以及時選擇不同的課程內(nèi)容，同時可以給學生一些獨立的閱讀訓練，使學生能夠?qū)⒆约旱拈喿x訓練成果發(fā)布到課堂閱讀交流平臺上，教師可以通過學生發(fā)布的相關(guān)情況對不同的學生進行不同的課外朗讀訓練，有助于培養(yǎng)學生良好的感知能力、語言表達能力和閱讀能力，能夠更為全面且準確的了解文章作者的真實感受，理解文章意思[4]。增加朗讀內(nèi)容，不僅可提高學生的朗讀興趣同時也可增加學生的知識面，使得學生能夠提高其溝通能力以及語言交流能力，具有積極作用。

教師需正確認識朗讀訓練在小學語文教學的重要性，在教學中需將朗讀訓練劃為重點幫助其養(yǎng)成更好的朗讀習慣，同時教師在教學課堂中需尊重學生的差異性，因材施教，根據(jù)其實際情況制定不同的教學方法以及計劃，循序漸進的形式慢慢培養(yǎng)學生的朗讀能力，切勿操之過急，教師可根據(jù)學生掌握的掌握文章的實際情況，對其進行有感情的范讀，讓學生能夠正確的對文章有個整體的認識，同時教師可將文章進行劃分，讓學生對文章的整體進行全面的掌握，可實現(xiàn)課后的自我朗讀訓練。

4.結(jié)束語

朗讀訓練，是小學語文教學中的重要方式方法，旨在培養(yǎng)學生的語言表達能力以及溝通交流能力，由于現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步，小學時期的學生其記憶能力等各個方面均處于較佳時期，因此在此期間加強朗讀訓練刻不容緩，雖然現(xiàn)在仍然存在較多的問題，如教師、學生等各個方面，但通過教師對朗讀的重視以及對學生的重視，相信一定能夠使得小學生在教學過程中獲得良好的語言教育，幫助其成長為更為優(yōu)秀的人才[5]。

綜上所述：朗讀訓練在小學語文教學中占重要地位，是培養(yǎng)學生語言表達能力以及溝通能力的重要方法，加強對小學語文教學中朗讀的訓練，幫助學生向綜合型人才發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉亞舟. 如何在教學實踐中滲透傳統(tǒng)文化？——讓現(xiàn)代小學語文課堂閃爍古詩詞的魅力[J]. 教育研究，2020，3（8）：25-26.

[2]晉小艷. 如何在小學語文教學中進行朗讀訓練[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，20（03）：150-151.

[3]任雁. 試論如何在小學語文教學中加強朗讀訓練[J]. 中國校外教育（美術(shù)），2020，6（004）：67-68.

[4]馬廣澤. 淺談在小學語文教學中如何加強朗讀訓練[J]. 讀寫算：教育導刊，2015，2（5）：46-46.

[5]祁永登. 如何在小學語文教學中加強朗讀訓練[J]. 甘肅教育，2019，637（17）：132.

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)公會鎮(zhèn)清泉小學）