游慧琴

【摘? 要】在素質(zhì)教育改革深入發(fā)展的背景下，德育和心理健康教育受到了越來越多的關(guān)注。如果要在德育教育和心理發(fā)展的初期，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，則需要做好這兩件事：在教育領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供有效的指導(dǎo)，在實(shí)際的教育和培訓(xùn)中，可以整合德育和心理健康教育，以適時(shí)應(yīng)對(duì)不良的學(xué)生思想，和建立良好的師生關(guān)系，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展實(shí)踐活動(dòng)并集中精力在家與學(xué)校之間搭建合作的橋梁，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育、健康教育、心理健康

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的心理也在不斷改善。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育至關(guān)重要，保證小學(xué)生心理健康的發(fā)展，盡最大可能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一階段，一些學(xué)校沒有意識(shí)到將小學(xué)教育與德育和心理健康教育相結(jié)合的重要性，也沒有在小學(xué)德育中發(fā)揮非常重要的作用。這與學(xué)生的現(xiàn)狀不符，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。鑒于部分學(xué)校德育教學(xué)的現(xiàn)狀，有關(guān)部門應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步制定并提出適當(dāng)?shù)拇胧瑢⑿W(xué)教育與德育和心理健康教育相結(jié)合，以確保小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)德育在滲透心理健康中的重要性

（一）教師可以全面，客觀地了解學(xué)生

小學(xué)生的心理學(xué)、思維和邏輯學(xué)的發(fā)展仍處于起步階段。當(dāng)前，心理健康內(nèi)容在德育中的滲透可以糾正小學(xué)生對(duì)生活和人的誤解，并使教師更好地教授它。學(xué)生的心理傾向是要從學(xué)習(xí)的角度認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生。人們的語言和行為將在一定程度上反映自身的內(nèi)在狀態(tài)。如果學(xué)生在玩?；蚺c其他同學(xué)交談時(shí)過多地關(guān)心和開玩笑，這意味著學(xué)生的心臟太敏感了。這會(huì)影響學(xué)生心態(tài)的健康成長(zhǎng)。教師在道德教育中促進(jìn)心理健康知識(shí)。特別是，學(xué)生將對(duì)自身的行為和人格特質(zhì)形成事先的了解。教師還將更加客觀地看待學(xué)生的行為，并且不會(huì)擴(kuò)大與違反課堂紀(jì)律有關(guān)的關(guān)鍵的道德問題。

（二）促進(jìn)德育的順利發(fā)展

許多學(xué)校的道德教育仍然使用灌輸模式來教授理論和推理?；谛W(xué)生的心理、個(gè)性和年齡特征，即使被動(dòng)學(xué)習(xí)者知道老師是合理的，也很容易導(dǎo)致他的反叛心理，但在行為上卻完全相反?；谶@種考慮，教師應(yīng)清楚地將心理健康的內(nèi)容滲透到德育中，放棄傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單教育的引入，并允許學(xué)生通過諸如深化師生的溝通，和發(fā)泄之類的的技巧，來對(duì)老師開放并與學(xué)生互動(dòng)。這樣，老師的角色很容易改變，成為解決學(xué)生問題的朋友，學(xué)生感到心理平等，因此學(xué)生自然會(huì)打消自己的心理防御措施，并樂于主動(dòng)糾正自身的不良行為和想法。

二、影響小學(xué)生心理健康的因素

學(xué)生受到父母和老師的影響以及教學(xué)環(huán)境的影響。小學(xué)生正在經(jīng)歷意識(shí)形態(tài)和價(jià)值成熟的關(guān)鍵時(shí)期，父母和老師的行為將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。眾所皆知，小學(xué)生會(huì)在日常生活中模仿老師或父母的行為或語言，因此父母和老師會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重大影響。另一方面，如果學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到某些問題或犯錯(cuò)誤，父母和老師也不能盲目批評(píng)。這只會(huì)進(jìn)一步增加叛逆，將無法取得良好的結(jié)果。因此，父母和老師對(duì)小學(xué)的心理健康具有重大影響。

除了父母、老師和其他親人會(huì)影響小學(xué)生的心理外，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中的許多因素也會(huì)影響小學(xué)生的心理健康，因此父母和老師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生并保護(hù)學(xué)生免受誘惑。

三、將心理健康知識(shí)滲透到德育中

（一）加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生不良思想動(dòng)向

小學(xué)生的心理狀況與學(xué)生的健康成長(zhǎng)直接相關(guān)。目前，許多小學(xué)已經(jīng)意識(shí)到德育的重要性，但在一定程度上忽視了心理健康教育的基本內(nèi)容，沒有有效地分析和引導(dǎo)學(xué)生的心靈，造成了學(xué)生各種各樣的心理健康問題。因此，學(xué)校應(yīng)將小學(xué)德育與心理健康教育相結(jié)合，注重小學(xué)生的心理健康教育，注重創(chuàng)新的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。在發(fā)展道德教育中，教師還應(yīng)注意心理健康教育的滲透，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在思想，及早發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和解決學(xué)生的不良思想，并與學(xué)生建立聯(lián)系。例如，通過在《江蘇省教育版》《小學(xué)道德操守與法治》中講授“認(rèn)識(shí)自己”的內(nèi)容，學(xué)生可以反省自己，深入介紹自己，說明自己的長(zhǎng)處和短處，以提高自身的德育水平，并逐步改善。此外，學(xué)校還應(yīng)在心理健康教育中提供必要的條件支持，重視心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供貼心的心理咨詢幫助，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和良好品德。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)

在德育過程中，有必要通過課堂滲透德育和實(shí)踐訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉碚蟽?nèi)容，例如如何與他人交流到實(shí)際的課堂中。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如，教師可以使用心理研究來分析和研究學(xué)生的心理狀況。最后，學(xué)校應(yīng)提供心理健康咨詢等課程，以充分促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。此外，教師應(yīng)享有學(xué)生生活的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)動(dòng)手教學(xué)，并切實(shí)滲透德育和心理健康教育。例如，“快樂的先驅(qū)者”課程可以鼓勵(lì)學(xué)生自愿管理校園衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生等，從而使學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。這不僅提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，而且改善了學(xué)生的心理健康，有助于學(xué)生樹立良好的心態(tài)。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)是學(xué)生心理成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，小學(xué)生容易受到外界的誘惑，不利于高尚品格的形成和心理的健康發(fā)展。在初等教育體系中，德育與心理健康教育相結(jié)合。教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自身素質(zhì)并不斷提高。教師應(yīng)樹立榜樣，引導(dǎo)道德教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)步，確保學(xué)生走入健康的心理發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪靜.小學(xué)德育教育與心理健康教育的結(jié)合[J].課程教育研究，2019（50）：70.

[2]張妍梅.淺談小學(xué)德育與心理健康教育的融合[J].新課程（上），2019（12）：336.

（作者單位：廣東省惠州市第十五小學(xué)）