戴海垚

隨筆是一種靈活自由的寫作方式，學(xué)生在隨筆中可以表達(dá)自己的真情實(shí)感、有趣見聞等。在小學(xué)中年級階段的語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用隨筆練習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教會學(xué)生寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

一、中年級語文教學(xué)中運(yùn)用隨筆的有效策略

1.依托教材內(nèi)容，豐富隨筆形式

在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，教師要依托教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計多種多樣的練筆任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因為興趣是學(xué)生寫好作文的“發(fā)動機(jī)”。首先是仿寫。教師要組織學(xué)生仿寫一些經(jīng)典佳作。中年級學(xué)生識字量、語言能力都處在提高階段，要使學(xué)生在此方面取得突破性進(jìn)展，最有效的方式就是大量閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，并有選擇地進(jìn)行仿寫，使學(xué)生豐富語言，提升駕馭語言的能力。其次要改寫。文章的表達(dá)效果取決于語言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的組織。我們針對某篇具體的文章，讓學(xué)生按著自己的方式來改寫，會使學(xué)生感受到不同的表達(dá)效果，從而提高學(xué)生對文章語言、表達(dá)技巧等方面的認(rèn)識。第三，要補(bǔ)寫。在統(tǒng)編版小學(xué)中年級語文教材編入的文章中，有很多文章有留白之處，教師讓學(xué)生通過寫作來補(bǔ)白，能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力等。

2.合理安排隨筆，確保練筆效果

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到隨筆練習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生在隨筆練習(xí)中，更加細(xì)密、深入地解讀課文的內(nèi)容，在提升學(xué)生寫作水平的同時最大限度地發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的價值。在課堂教學(xué)中，教師要合理安排隨筆練習(xí)，不要讓學(xué)生過度作隨筆練習(xí)，特別要避免因隨筆練習(xí)占用其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。隨筆對學(xué)生的寫作水平提升有很大的促進(jìn)作用，但是隨筆不是作文教學(xué)。在練習(xí)內(nèi)容上要做到有計劃、有重點(diǎn)，不會練得不勝其煩，也不會練得走馬觀花，否則就會影響課堂教學(xué)效果。另外，隨筆練習(xí)的內(nèi)容要充分結(jié)合中年級學(xué)生的語文水平、生活體驗、認(rèn)知特點(diǎn)、思維能力等來設(shè)計，做到難易程度合理，確保學(xué)生能夠保持隨筆練習(xí)的興趣。

3.有效點(diǎn)評隨筆，培養(yǎng)寫作良習(xí)

學(xué)生完成了隨筆后，教師要組織學(xué)生及時對隨筆作品進(jìn)行點(diǎn)評。在點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，教師要以學(xué)生的隨筆內(nèi)容為依據(jù)，了解學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并結(jié)合其中出現(xiàn)的錯誤做出及時的糾正。同時，教師還可參照學(xué)生的隨筆寫作水平來把握隨筆設(shè)計的方向，從而使隨筆發(fā)揮出更有效的作用。教師的點(diǎn)評，還要特別關(guān)注隨筆中的創(chuàng)新觀點(diǎn)、精妙結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、寫作技巧等，及時表揚(yáng)在這些方面有突出表現(xiàn)的作品，從而使學(xué)生感受到寫作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察、積極思考、勤于記錄的良好寫作習(xí)慣。

二、運(yùn)用隨筆提升中年級學(xué)生寫作水平的實(shí)踐

1.結(jié)合文本主題，進(jìn)行隨筆練習(xí)

隨筆練習(xí)要與我們所教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成、相互促進(jìn)，切忌將隨筆練習(xí)脫離在文本之外，這樣的隨筆很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。從統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的編排可以看出，同一個單元中的課文都是內(nèi)容比較接近的，這為教師在課堂教學(xué)中結(jié)合特定的主題進(jìn)行隨筆練習(xí)創(chuàng)造了條件。比如，四年級語文下冊第四單元是圍繞“動物”這一專題編排的，共有三篇描寫動物的課文：《貓》《母雞》《白鵝》。隨筆練習(xí)中，教師可以將主題聚焦在“我的動物朋友”上，在教學(xué)《貓》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的寫法，體會作者如何寫出了貓的古怪、可愛。教學(xué)《母雞》一課時，教師要讓學(xué)生通過隨筆練習(xí)“明貶實(shí)褒”的寫法。而《白鵝》一課，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生體會語言的趣味，感受文章表現(xiàn)出來獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的小動物隨筆練習(xí)，寫出小動物的特點(diǎn)、外形、趣事等，最后讓學(xué)生一起交流自己的隨筆，并作出修改。通過隨筆練習(xí)，學(xué)生們加深了對課文的理解，體會到了文章中所蘊(yùn)含的作者對小動物的喜愛之情。

2.引領(lǐng)聯(lián)想補(bǔ)白，促進(jìn)隨筆練習(xí)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的聯(lián)想能力。教師在教學(xué)中要有效應(yīng)用這一特點(diǎn)，將其滲透于寫作練習(xí)中，從而豐富學(xué)生的寫作語言，增強(qiáng)文章的吸引力。在統(tǒng)編版小學(xué)中年級教材中，有很多文章應(yīng)用了“留白”的寫作技法。正是這樣的留白，讓讀者產(chǎn)生無限的聯(lián)想。對此，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解進(jìn)行“補(bǔ)白”寫作。比如，在《搭船的鳥》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計了“補(bǔ)白，觀察寫作實(shí)踐”，出示一條提示語，讓學(xué)生運(yùn)用在本篇課文中學(xué)到的觀察方法為文中留白處補(bǔ)寫自己想出來的語句：它靜悄悄地停在船頭_____________，突然，它一下子沖進(jìn)水里_____________……

再如，在教學(xué)《天窗》一課時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆：同學(xué)們，天窗雖小，卻開人心竅，這是茅盾先生為人們敞開的一扇智慧之窗，它讓你產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想呢？請你展開想象，完成小小的練筆：（1）在風(fēng)雨交加的天氣，透過窗戶的玻璃去觀察外面的世界，你看到了什么？又想到了什么呢？（2）在乘坐高鐵、轎車、飛機(jī)、輪船的時候，透過窗戶，你又看到了什么？又想到了什么呢？請你結(jié)合自己的興趣寫一段話，在寫之前重讀一遍課文的第7自然段，學(xué)習(xí)應(yīng)用“也許……也許……也許……”的句式。教師抓住課文的“留白處”，給學(xué)生創(chuàng)造了寫作的契機(jī)，能讓聯(lián)想引領(lǐng)學(xué)生的文思徜徉在廣闊的天地之中。

3.關(guān)注文章技法，訓(xùn)練模仿寫作

教學(xué)中教師可以結(jié)合中年級學(xué)生的寫作能力、知識水平、思維特點(diǎn)等，設(shè)計一些讓學(xué)生仿寫的內(nèi)容。模仿寫作對于中年級學(xué)生來說可操作性強(qiáng)，學(xué)生也樂于參與。教師可以以課文的內(nèi)容為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在充分解讀課文的寫作技法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行模仿寫作。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對課文中經(jīng)典語句的理解，同時也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，開闊了學(xué)生的視野，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如，《海上日出》一課的第三自然段，作者用擬人的寫法表現(xiàn)出了日出的動態(tài)美。在教學(xué)中筆者對“太陽好像負(fù)著重荷似的……紅得非常可愛”進(jìn)行重點(diǎn)解讀，提出關(guān)鍵詞“努力上升、沖破了云霞、跳出了海面”讓學(xué)生體會這樣寫的好處，并通過設(shè)計填空題讓學(xué)生在填寫答案的過程，領(lǐng)會這段話的寫作技巧。最后，筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入仿寫的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你是否留意過傍晚日落、春暖花開，秋風(fēng)掃落葉等自然現(xiàn)象的變化？在學(xué)習(xí)了本文第三自然段的寫作技巧后，請你模仿并寫出一段描述你眼中的自然現(xiàn)象的文字吧?！?/p>

再如，《海濱小城》這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，按照從遠(yuǎn)到近、從大到小的順序，首先介紹了海濱景色——大海、沙灘，再介紹小城的景色——庭院、公園、街道。在隨筆練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生模仿該文的結(jié)構(gòu)形式來描述自己的校園或某個景點(diǎn)等。學(xué)生在閱讀過程中對課文的布局謀篇有了明晰的認(rèn)知，以實(shí)踐為載體，可以促進(jìn)學(xué)生在對課文寫作技巧模仿基礎(chǔ)上，內(nèi)化為自己的寫作能力。

綜上所述，形式多樣的隨筆練習(xí)是閱讀與寫作的有效融合。新課改背景下，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，深刻認(rèn)識隨筆練習(xí)對提升學(xué)生寫作水平的重要作用，在精心研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文主題、語言風(fēng)格、寫作技巧等，設(shè)計并開展高效的隨筆練習(xí)，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中汲取更豐富的養(yǎng)料，提升寫作能力。中年級學(xué)生正處在學(xué)習(xí)寫作的起點(diǎn)，教師要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，抓住時機(jī)，推出豐富的隨筆練習(xí)方法，為學(xué)生合理安排隨筆練習(xí)、隨筆交流和隨筆的點(diǎn)評。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要通過結(jié)合文本主題、聯(lián)想補(bǔ)白、模仿寫作等方式進(jìn)行隨筆練習(xí)。相信通過教師不斷地深入研究，潛心實(shí)踐，學(xué)生一定會在隨筆練習(xí)中有效提升自己的寫作能力。