陳燕玲

【摘 要】 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育方式隨之變化，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求，無法更好地吸引學(xué)生注意力，也不能滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化已然成為一個(gè)重要命題。本文通過闡述一些情景模式，分析了各種教學(xué)的具體情境與教學(xué)中存在的問題，目的是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與閱讀興趣，同時(shí)更加有效地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);優(yōu)化;教學(xué)方式

在新課標(biāo)改革的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)出現(xiàn)了許多新內(nèi)容，要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維推理能力，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取基礎(chǔ)知識(shí)且能夠更好地運(yùn)用在實(shí)際問題中，從而帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文通過具體實(shí)踐提出一些方法建議，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化。

一、教學(xué)要融于情境

傳統(tǒng)的對(duì)著書本“照單全收”的教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今的形勢(shì)，如果需要學(xué)生在課堂上更加集中注意力，教師應(yīng)該探索情境式教學(xué)，這樣學(xué)生可以在課堂上尋找樂趣，也可以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也可以更好地改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

例如，在“有理數(shù)乘方”這一節(jié)課開課前，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備幾張A4紙，并且對(duì)其進(jìn)行折疊，甚至可以舉辦一個(gè)折紙大賽來吸引學(xué)生注意，在課上教師可以提問：“將一張厚度僅為0.2毫米的紙連續(xù)對(duì)折，對(duì)折15次，最終會(huì)有多厚？”當(dāng)學(xué)生參與后，教師可以在課堂上用幻燈片展示出高樓和瑞士雪山的圖片，給學(xué)生留有足夠的思考空間后報(bào)出答案，同時(shí)也可以用這個(gè)答案做比喻，假如一層樓按2.5米來計(jì)算，厚度為0.2米的紙對(duì)折15次得到的厚度相當(dāng)于32層樓高，再將其對(duì)折28次，這樣的厚度相當(dāng)于11個(gè)珠穆朗瑪峰的高度之和，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的方式感到欣喜，而且會(huì)促進(jìn)課堂氣氛的活躍，在這樣良好的氛圍下，學(xué)生既得到了身心上的緩解，又可以使知識(shí)得到鞏固。

二、注意課堂活躍度

數(shù)學(xué)離不開我們的日常生活，在初中課堂上，教師可以提出一些與日常生活息息相關(guān)的問題來引起學(xué)生解決問題的興趣，這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，也可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在課堂上可以分組競(jìng)爭(zhēng)，舉手回答問題且回答正確可以得到一定分?jǐn)?shù)，而如果組內(nèi)有人講話或者擾亂課堂秩序，將扣掉一定分?jǐn)?shù)，在課堂結(jié)束前可以結(jié)算分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，要體現(xiàn)其中的差別，但是也不能對(duì)于分?jǐn)?shù)落后的組過于責(zé)備，要注意采取這種方式的目的是鼓勵(lì)大家更好地參與課堂。這種方式可以更好地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探索問題的欲望，同時(shí)也可以對(duì)各種公式和法則有更深的理解。通過這種方式，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以得到獎(jiǎng)勵(lì)，從而帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

三、增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)

教科書上的定理是死板的，而學(xué)生這個(gè)主體則是靈活的，如果能把課本上的定理更加直觀地?cái)[在學(xué)生面前，那么會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定理的理解程度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中處于特別突出的地位，那么，如何有效地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)呢？

例如，在講解“三角形內(nèi)角和是180度”時(shí)，可以讓學(xué)生自己隨意畫一個(gè)三角形，并用量角器進(jìn)行測(cè)量，這樣可以讓學(xué)生切實(shí)感受到定理，同時(shí)，教師為了拓展教學(xué)內(nèi)容，可以要求學(xué)生自己準(zhǔn)備直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，并用刻度尺量出邊長，自己得出相關(guān)定理，如怎樣的三邊長度可以構(gòu)成直角三角形。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)課堂秩序的管理，要保證每個(gè)學(xué)生都能參與到過程中來，堅(jiān)決杜絕一些開小差的行為。

四、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一直是課程教學(xué)改革中提倡的，其突破了傳統(tǒng)的課堂模式——教師不斷地用粉筆在黑板上寫著，而學(xué)生被動(dòng)地聽著，或是教師教條式地播放幻燈片，而學(xué)生手不停地記課堂筆記，整個(gè)課堂“死氣沉沉”，沒有半分活力。

教師可以組織學(xué)習(xí)小組，提出問題先讓組內(nèi)討論，再到班級(jí)發(fā)言，若在關(guān)鍵問題各個(gè)小組得出不同的答案，教師則應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的小組式的學(xué)習(xí)中課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生從恐懼課堂到不恐懼甚至欣喜于參與課堂，課堂從悄無聲息到歡聲笑語，學(xué)生壓力減少，而思維又得到了鍛煉。

在當(dāng)前局勢(shì)下，教師應(yīng)該更加積極主動(dòng)地探索更加有效的教學(xué)方式，而初中課堂時(shí)間相對(duì)而言并不緊迫，教師可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，這些對(duì)于學(xué)生更好地發(fā)展有重要的影響。

【參考文獻(xiàn)】

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