彭英

隨著教育改革高速發(fā)展，以學(xué)校為本、由學(xué)校自己確定的校本課程已成為學(xué)校教育的重要組成部分，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。校本課程所包蘊(yùn)的文化內(nèi)涵和價(jià)值體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、提升學(xué)校辦學(xué)水平、引導(dǎo)校本課程走出實(shí)踐困境的重要支撐。而基于學(xué)校文化內(nèi)核，建設(shè)校本課程需要系統(tǒng)的思考和設(shè)計(jì)。

特色活動(dòng)課程與學(xué)校文化資源共生

2014年，四川省自貢市富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“華英實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保┨岢觥昂蜆酚恕钡娜罗k學(xué)理念，帶動(dòng)了學(xué)?！昂蜆贰蔽幕恼w發(fā)展。其中，“和樂”特色活動(dòng)課程體系，以學(xué)生的生態(tài)成長為目標(biāo)取向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為價(jià)值取向，以學(xué)?！昂蜆贰苯逃幕癁椴僮魅∠颍O(shè)計(jì)與實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課程，力求與學(xué)校文化資源共生，形成“和而不同，各得其樂”的課程文化特色。

“和樂”是華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校文化建設(shè)的核心。學(xué)校主張?jiān)凇昂蜆酚恕北尘跋?，學(xué)生與社會(huì)和諧共生、與自然和諧共生、與自身和諧共生。根據(jù)現(xiàn)有資源和學(xué)校文化內(nèi)核發(fā)展樣態(tài)等具體條件，華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)了“五樂”校本課程群，旨在輔助滋養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)成長?！拔鍢贰毙１菊n程包括：促進(jìn)良好品德形成的樂德課程，幫助學(xué)生收獲涵育心性之樂;促進(jìn)藝體能力提高的樂美課程，幫助學(xué)生體悟?qū)W會(huì)審美之樂;提高生態(tài)文明素養(yǎng)的樂生課程，幫助學(xué)生獲得生態(tài)生活之樂;著力思維培養(yǎng)的樂思課程，幫助學(xué)生取得情智共生之樂;關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)啟蒙和創(chuàng)新能力提高的樂創(chuàng)課程，幫助學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)造之樂。這五大課程又下設(shè)若干學(xué)科。

校本活動(dòng)課程與學(xué)校文化資源和諧共生。學(xué)?！昂蜆贰钡奶厣顒?dòng)課程設(shè)計(jì)理念與施瓦布的實(shí)踐課程模式理論、斯騰豪斯的過程模式理論、加德納的多元智能理論等教育理論緊密結(jié)合，與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)根出同門，有助于學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和家國情懷，注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。開發(fā)“和樂”的課程資源，是華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展“和樂”文化內(nèi)涵的重要決定。

“和樂”課程需遵循“三五”策略

課程開發(fā)“五原則”

學(xué)校在課程開發(fā)過程中，應(yīng)尊重和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中的潛在課程資源，設(shè)計(jì)符合各學(xué)段特點(diǎn)、各年齡特色的課程內(nèi)容，因材施教、靈活調(diào)整，盡量讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

為此，華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校在建設(shè)“和樂”特色課程活動(dòng)體系時(shí)，尤為尊重課程開發(fā)的“五原則”——人本性原則，以學(xué)校和學(xué)生的獨(dú)特性與差異性為起點(diǎn)和歸宿設(shè)置課程;整體性原則，有別于一般的課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，整體設(shè)計(jì)各學(xué)科、各年段的教學(xué)內(nèi)容;發(fā)展性原則，課程設(shè)置利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng);靈活性原則，基于兒童中心、興趣中心、問題中心，靈活安排相關(guān)課程;開放性原則，課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)校根據(jù)各種需要適度調(diào)節(jié)課程和活動(dòng)，不斷更新和優(yōu)化。

課程實(shí)施“五結(jié)合”

與學(xué)科結(jié)合，創(chuàng)編校本教材。學(xué)校結(jié)合各特色課程自編教材，實(shí)行分段教學(xué)，學(xué)生跨級(jí)選班。目前學(xué)校比較成熟的教材有樂生課程的《小學(xué)環(huán)境教育學(xué)科同步滲透教學(xué)設(shè)計(jì)》《我當(dāng)小記者》等，樂創(chuàng)課程的《小創(chuàng)客·大視界》系列叢書，共分“科技發(fā)明”“科學(xué)研究”“科創(chuàng)繪畫”等10余個(gè)學(xué)科。

課內(nèi)外相結(jié)合，安排充足的教學(xué)時(shí)間。校本課程常規(guī)授課時(shí)間為周三、周五下午，分A班和B班實(shí)施課程。周三下午實(shí)施A班課程：注重普適性，注重開發(fā)學(xué)生多元智能中的潛在才能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。周五下午實(shí)施B班課程：注重提升性，適合興趣特長已有所發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生分學(xué)年選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)年可至少培養(yǎng)兩項(xiàng)興趣特長。

與教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生特長。學(xué)校結(jié)合特色課程的教學(xué)內(nèi)容，開展課外活動(dòng)和“一月一節(jié)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、成就自我。活動(dòng)包含教學(xué)節(jié)的語文讀與寫競(jìng)賽、數(shù)學(xué)思維小王子競(jìng)賽、英語情景口語大賽等;藝術(shù)節(jié)的校園小百靈比賽、千人設(shè)計(jì)大賽、書畫攝影作品展示等;體育節(jié)的足球?qū)官?、棋王大賽?以及開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等儀式課程。

面向全體與滿足個(gè)性相結(jié)合，按群組實(shí)施課程。學(xué)校校本課程遵循自主選班、走班入讀的原則，全員參與。學(xué)校分類開設(shè)了近30個(gè)學(xué)科課程群。以樂創(chuàng)課程為例，創(chuàng)建了小小發(fā)明家、小小實(shí)驗(yàn)家、創(chuàng)意手工、科幻繪畫、創(chuàng)客達(dá)人等課程群。設(shè)置經(jīng)典悅讀、快樂數(shù)學(xué)等學(xué)科課程時(shí)，盡量做到貫穿整個(gè)小學(xué)階段，自成體系。

學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合，開展研究性學(xué)習(xí)。校園小記者、田園語文、小小發(fā)明家等多類課程均走出教室，走進(jìn)基地，開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。課程和實(shí)踐教師由本校教師和外聘教師組成，學(xué)校也會(huì)根據(jù)每期課程活動(dòng)內(nèi)容的需要，開展家長大講堂活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并將成果整理成型，代表學(xué)校參加比賽。目前，學(xué)校在全國各級(jí)科技創(chuàng)新大賽中均有不錯(cuò)的成績。

課程評(píng)價(jià)“五形式”

華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程評(píng)價(jià)由教科室負(fù)責(zé)實(shí)施，由骨干教師組成評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。課程評(píng)價(jià)主要依據(jù)《華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校自主多元評(píng)價(jià)方案》，分學(xué)期統(tǒng)籌部署評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)行“過程測(cè)評(píng)+特色活動(dòng)展示”的評(píng)價(jià)方式。

華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課程評(píng)價(jià)主要有五種形式：教科室過程監(jiān)管與課時(shí)抽樣分層教學(xué)評(píng)價(jià);期末學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)，要求任課教師對(duì)學(xué)生階段性評(píng)價(jià)和學(xué)校集中組織的對(duì)教師教學(xué)成效的評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中，過程表現(xiàn)、實(shí)操測(cè)評(píng)和試卷測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)比值為2：3：5，若無試卷測(cè)評(píng)，則過程表現(xiàn)和實(shí)操測(cè)評(píng)的比值為5：5;畢業(yè)生才藝測(cè)試評(píng)價(jià);畢業(yè)年級(jí)成果展示與匯報(bào)演出;學(xué)習(xí)伙伴和家長參與多元化綜合評(píng)價(jià)。

學(xué)校要求課程評(píng)價(jià)要重視過程性評(píng)價(jià)，其中的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，都提倡更加靈活的質(zhì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果直接與“星級(jí)和樂教師”和“星級(jí)和樂學(xué)生”的評(píng)比掛鉤。

“和樂”課程體系助力學(xué)校特色發(fā)展

華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校富有特點(diǎn)的課程體系，可滿足不同學(xué)生的興趣特長需求，推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。學(xué)?！昂蜆诽厣顒?dòng)課程開發(fā)與實(shí)施”的教學(xué)實(shí)踐，提升了校本活動(dòng)課程的品質(zhì)感和科學(xué)性。

師生逐漸改變了“教與學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的職業(yè)幸福感。學(xué)生在課程和活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決日常生活中的問題，逐漸形成探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得更多適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的思想方法和技能。以學(xué)生參加科技創(chuàng)新比賽為例，在全國第30屆科技創(chuàng)新大賽中，華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校的《環(huán)境因素對(duì)含羞草的影響研究》等兩項(xiàng)成果獲得全國一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了自貢市科創(chuàng)參賽史上零的突破。在四川省第32屆科技創(chuàng)新大賽中，學(xué)校的科技競(jìng)賽項(xiàng)目、科學(xué)創(chuàng)意、科技實(shí)踐活動(dòng)、科幻畫、科學(xué)影像等作品獲得4項(xiàng)一等獎(jiǎng)、3項(xiàng)二等獎(jiǎng)和3項(xiàng)三等獎(jiǎng)， 1名學(xué)生被評(píng)為科技創(chuàng)意之星，參賽作品中的學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目“趣味三方象棋”和科學(xué)創(chuàng)意“建立網(wǎng)絡(luò)背景下的青少年太空實(shí)驗(yàn)室”，代表四川省參加了全國比賽。建校17年來，學(xué)校先后創(chuàng)作了28項(xiàng)科技作品和成果，14次蟬聯(lián)“自貢市青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”。

實(shí)踐證明，基于學(xué)校文化內(nèi)核，建設(shè)“和樂”特色校本活動(dòng)課程，既可以生動(dòng)詮釋“生態(tài)滋養(yǎng)，和弦共長”的和樂文化精神，又可以有力夯實(shí)特色活動(dòng)課程“和而不同，美美與共”的育人價(jià)值。

（作者單位：四川省自貢市富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫雨萱