王怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上教學(xué)運用移動學(xué)習(xí)載體組織教學(xué)活動，為中職英語教學(xué)的創(chuàng)新提供了契機。在分析開展中職英語教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了具體的教學(xué)策略，提出教師可借助釘釘平臺開展在線授課，利用微信和微信公眾號引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用移動App開展口語練習(xí)，并通過“問卷星”平臺開展教研活動。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 移動學(xué)習(xí)環(huán)境;中職英語;線上教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0004-02

在信息技術(shù)不斷升級的背景下，中職英語線上教學(xué)的比重持續(xù)提升。當(dāng)代的中職英語教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的室內(nèi)環(huán)境，而是越來越多地借助移動互聯(lián)網(wǎng)實施。在特殊時期，線上教學(xué)成為了主要的教學(xué)手段。線上教學(xué)活動中使用的教學(xué)方法及其組織形式，都與傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在較大差異。本文擬結(jié)合教學(xué)實踐與思考，探討如何開展中職英語線上教學(xué)。

一、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下開展中職英語線上教學(xué)的思路分析

基于移動學(xué)習(xí)的線上教學(xué)，是英語教學(xué)形態(tài)發(fā)展的必然趨勢。移動學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能動性，讓學(xué)生能夠自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，多種任務(wù)的設(shè)計可以讓學(xué)生有效利用碎片時間開展學(xué)習(xí)。從英語學(xué)科的特點而言，英語學(xué)習(xí)中重視信息輸入和輸出的特征，決定了其適合使用線上教學(xué)的形式來表現(xiàn)。以上這些都是開展線上教學(xué)的優(yōu)勢，然而教師也應(yīng)看到，線上教學(xué)在帶來創(chuàng)新契機的同時，也面臨著一些新的問題。教師要深度理解線上教學(xué)形態(tài)的特點，才能夠高效組織教學(xué)。

在線上教學(xué)中，教與學(xué)的方式都發(fā)生了變化。師生不是面對面溝通，而是基于各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)溝通。引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢視學(xué)情、開展評價的方式，都會相應(yīng)地調(diào)整。學(xué)習(xí)活動不再是傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，而是以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)的自主探究式學(xué)習(xí)，生生之間的合作方式也不同以往。在此背景下，教師要認(rèn)識到中職英語課程的教學(xué)需求，選擇適宜的教學(xué)手段，以實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新。

二、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下中職英語線上教學(xué)的實施策略

線上教學(xué)具有多種表現(xiàn)形式，可以應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的不同模塊中，在聽說讀寫、課內(nèi)與課外中都有涉及。[1]可以將開展線上教學(xué)的實施策略總結(jié)為如下幾個方面。

（一）借助釘釘平臺，開展在線授課

釘釘平臺是開展線上教學(xué)的重要載體，功能齊全，能夠在線支持各種教學(xué)活動。在開展線上教學(xué)時，教師可從以下幾個方面利用釘釘平臺的功能。

1.發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前建立一定的知識基礎(chǔ)，減少師生之間的知識不對稱，并為課中教學(xué)打好基礎(chǔ)。釘釘平臺中集成了便捷的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布功能，可以為師生提供幫助。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求，并相應(yīng)地在釘釘平臺中設(shè)置課前任務(wù)。如要學(xué)習(xí)“Learn to Read a Flowchart”時，給學(xué)生布置與“流程圖”相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并通過釘釘平臺的“家校本”提交。學(xué)生在課前對課文具備基本的了解，在課中更容易跟上課堂教學(xué)，這有利于應(yīng)對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不足的問題。開展以口語訓(xùn)練為中心的教學(xué)前，教師也可發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。要學(xué)習(xí)Preparing for job interviews時，通過釘釘平臺設(shè)計預(yù)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)與招聘有關(guān)的常見單詞，如company，application，apply for等，讓學(xué)生熟悉發(fā)音、認(rèn)識詞義，再利用平臺中的小程序完成詞匯自測，這樣在教學(xué)中便能夠激發(fā)學(xué)生開口說英語。

2.開展直播授課

直播授課是一種同步課程（Synchronous Class），即教師和學(xué)生同時在線。這種授課形式將實體課堂中的教學(xué)搬到了網(wǎng)上，可以在最大限度上模擬常規(guī)教學(xué)活動。在直播授課活動中，教師要落實與本課教學(xué)有關(guān)的核心知識，講解與教材內(nèi)容有關(guān)的詞匯意義與用法、長難句、語法等。在開展教學(xué)時，要在全過程中創(chuàng)設(shè)足夠的可視化線索。教師可以同時利用語音輸出功能和直觀演示功能，在演示相應(yīng)知識的同時講解內(nèi)容。如在講解kept on doing sth.結(jié)構(gòu)時，在演示區(qū)中展示結(jié)構(gòu)、例句與釋義，以起到捕捉學(xué)生注意力和促進(jìn)理解的作用。在直播授課的開端階段，可以圖解的方式介紹本節(jié)課的知識重難點，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動時，使用釘釘平臺的任務(wù)發(fā)布功能，將相應(yīng)的要求顯示出來。為及時了解學(xué)情反饋，教師要鼓勵學(xué)生自主提問，并且在結(jié)束每個模塊的教學(xué)前預(yù)留“發(fā)問—答疑”環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教學(xué)效果的落實。

3.開展在線互動

英語課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，便離不開多向度的互動。要掌握靈活應(yīng)用英語的能力，僅憑知識學(xué)習(xí)是不夠的，更要求學(xué)習(xí)者在與他人互動的前提下即學(xué)即用。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中提供了開展教學(xué)互動的豐富功能，可以模擬線下的互動。教師要根據(jù)互動的需求，巧妙組織學(xué)生開展活動。

可以利用釘釘平臺的連麥功能，開展師生、生生互動。如中職英語教學(xué)中重視情景會話活動，教師可以先與學(xué)生連麥以提問的方式導(dǎo)入本堂課的重點句型，再讓學(xué)生在線結(jié)對練習(xí)口語。如在Taking a Taxi情景會話中，兩名學(xué)生分別扮演passenger和driver，練習(xí)“Where are you going？”“I am going to the bus station.”等句子。學(xué)生可直接運用課本中的語言展開對話，也可將對話的內(nèi)容作微調(diào)，改變地點、時間等用詞，更換表達(dá)方式，使對話內(nèi)容盡量貼近生活，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在此環(huán)節(jié)中，結(jié)對活動的學(xué)生練習(xí)時只能聽到對方的語音。學(xué)生自主練習(xí)完畢后，教師可以鼓勵幾組學(xué)生公開展示，利用語音的分享功能，讓全班學(xué)生都能聽到語音。借助這種形式，使英語課堂中的“聽”和“說”突破時空的限制，讓教學(xué)切實起到提升學(xué)生英語素養(yǎng)的作用。

（二）基于微信平臺，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

微信平臺在開展中職英語線上教學(xué)時，可以發(fā)揮多方面的作用。在移動設(shè)備高度普及的背景下，在學(xué)生進(jìn)校后，教師便可以建立師生共享的微信群。利用微信群發(fā)布教師自主創(chuàng)建的微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 10的知識目標(biāo)為“方位介詞的用法”，教師可以在課前將制作好的微動畫推送到微信群中，以微課演示法的課前教學(xué)解決課堂上無法直觀講述空間位置的難題，學(xué)生通過動畫很容易理解“on aboveover ”的用法。在微信群中，教師可以將口語鞏固的相關(guān)練習(xí)作業(yè)發(fā)布在群中。要求學(xué)生將口語練習(xí)的視頻或語音在班級微信群進(jìn)行分享，之后評選出最好的作品在下次課堂上進(jìn)行展示。生生之間可以就學(xué)習(xí)疑難相互點評、溝通或主動向教師提問。對于微信軟件的利用不應(yīng)該僅限于它的群組和收發(fā)語音的基本功能，它還具有強大的拓展功能，基于微信的公眾號可以進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以在公眾號平臺中觀看慕課視頻，補充相關(guān)知識。根據(jù)學(xué)生的英語水平級別，教師可以在公眾號中上傳一些英語美文，讓學(xué)生拓展知識面，提升閱讀能力。[2]

此外，在微信平臺中可以加載作業(yè)App，這為中職英語課程的教與學(xué)提供了許多便利。為促進(jìn)學(xué)生鞏固英語知識，教師可以利用App的題庫自動布置詞匯理解、語法運用、補全對話等方面的習(xí)題，再針對本班學(xué)情增設(shè)部分習(xí)題。學(xué)生完成作業(yè)后，可以立刻獲得作業(yè)反饋，并閱讀平臺提供的解題說明，這為英語學(xué)業(yè)水平不高的學(xué)生提供了支撐，讓學(xué)生能夠自主查漏補缺。教師也可以在后臺檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，利用后臺統(tǒng)計出的錯題率有針對性地進(jìn)行講解。

（三）借助移動軟件，開展口語練習(xí)

口語練習(xí)是中職英語學(xué)習(xí)中的重難點。在中職英語課程中，一直存在“課堂聽、課堂說”“學(xué)而不用，學(xué)用脫節(jié)”等問題，大多數(shù)學(xué)生在課堂結(jié)束后便不再接觸英語。而且，中職學(xué)生在入學(xué)以前大多沒有形成良好的英語基本功，課外離開了英語教師的指導(dǎo)，很難獨立開展口語學(xué)習(xí)。借助移動學(xué)習(xí)軟件，可以讓學(xué)生在課外找到實時在線的教師，并以全新的途徑參與課外口語練習(xí)與實踐。

例如，可以選用“英語流利說”作為開展口語練習(xí)的載體。在軟件中，學(xué)生可以練習(xí)單個詞匯、句子的發(fā)音，也可以在具體情境中練習(xí)對話。運用移動設(shè)備，學(xué)生可以跟讀并錄制自己的發(fā)音，由平臺自動評分，再將自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)語音做反復(fù)比對，這對于提升學(xué)生的口語水平很有幫助。利用軟件還可以開展游戲闖關(guān)式的自測，讓學(xué)習(xí)過程變得其樂無窮。[3]在學(xué)生使用移動軟件展開自學(xué)時，教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。師生可集體注冊App，形成一個班級網(wǎng)絡(luò)群組，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師每天登陸“英語流利說”App，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)。

（四）巧用網(wǎng)絡(luò)途徑，深度調(diào)查學(xué)情

在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，運用信息化條件不僅能夠直接實現(xiàn)教學(xué)功能，也可以為教研提供輔助。教學(xué)與研究可以相互促進(jìn)，其中問卷調(diào)查是最常用的教研方式之一。但是在傳統(tǒng)環(huán)境下，實施問卷調(diào)查較為復(fù)雜，問卷的制作、數(shù)據(jù)的分析都要投入較多的時間。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們可以使用“問卷星”來調(diào)查學(xué)情，使教研變得更為便捷。在教學(xué)前，可利用“問卷星”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在完成教學(xué)活動后，可利用“問卷星”了解教學(xué)效果。教師可編制多個問項，就學(xué)生的知識收獲、課堂體驗等方面提問，由學(xué)生來填寫?！皢柧硇恰逼脚_會即時分析數(shù)據(jù)，形成統(tǒng)計報告，作為教師調(diào)整教學(xué)的參考性數(shù)據(jù)。目前，線上教學(xué)在實踐中運用的時間還不是很長，使用問卷調(diào)查有助于教師真實地了解課堂效果，對于提升線上教學(xué)的質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

三、開展中職英語線上教學(xué)的注意事項

線上教學(xué)的價值來源于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，要將技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢，則取決于教師的理論素養(yǎng)與實踐能力?；仡櫤头此家酝慕虒W(xué)實踐經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)，在開展中職英語線上教學(xué)時，要注意以下幾方面事項。一是教學(xué)要以學(xué)生為中心。在開展教學(xué)時，教師要多從學(xué)生的角度思考，關(guān)注在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，圍繞學(xué)習(xí)需求理順教學(xué)結(jié)構(gòu)。二是融合多種教學(xué)媒介。中職英語線上教學(xué)中涉及的媒介非常豐富，各自具有優(yōu)勢。將不同的教學(xué)媒介融合起來，才能構(gòu)成完整的教學(xué)生態(tài)，起到易教利學(xué)的作用。三是重視提升師生信息素養(yǎng)。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生都要提升信息素養(yǎng)，才能夠保障線上教學(xué)的成效。教師要提升使用信息化設(shè)備和技術(shù)的能力，同時要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)。

總之，基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境的線上教學(xué)為中職英語教學(xué)開辟了新渠道。教師在開展英語教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)基本規(guī)律正確認(rèn)識線上教學(xué)的利弊，使用釘釘、微信、移動App等載體開展教學(xué)，運用網(wǎng)絡(luò)條件開展教研活動，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩瑩.基于移動學(xué)習(xí)條件下中職英語教學(xué)的探索[J]. 校園英語（中旬），2017（5）：82-83.

[2]陳靜玲.微信，讓英語學(xué)習(xí)更有趣：利用微信平臺拓展中職英語課堂的研究[J].校園英語，2019（11）：38.

[3]蔡筱麗.基于“移動學(xué)習(xí)”的中職英語教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：100-101.

編輯 魯翠紅