賈麗君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對(duì)直接利益方企業(yè)、高職校、中職校、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，全面考慮各方對(duì)“3+3”中高職銜接機(jī)電專業(yè)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，梳理出“3+3”中高職銜接機(jī)電專業(yè)中職學(xué)生核心素養(yǎng)條目，做出歸類、進(jìn)行釋義后，進(jìn)行調(diào)查驗(yàn)證與分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “3+3”中高職銜接;機(jī)電專業(yè);中職學(xué)生;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0012-02

社會(huì)急劇變革，科學(xué)發(fā)展日新月異，教育者開始關(guān)注如何讓教育培養(yǎng)出來的人適應(yīng)現(xiàn)代變化的社會(huì)。于是，一些國家提出了適應(yīng)21世紀(jì)的公民核心素養(yǎng)。近十年來，聯(lián)合國教科文組織、歐盟和美國國家研究理事會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)的研究都非常接近，他們都把核心素養(yǎng)視為應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的必要選擇[1]。

歐盟理事會(huì)和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織認(rèn)為，核心素養(yǎng)是在知識(shí)社會(huì)中每個(gè)人發(fā)展自我、 融入社會(huì)及勝任工作所必需的一系列知識(shí)、技能和態(tài)度的集合。我國也提出了中國化的核心素養(yǎng)，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[2]，在政策的指導(dǎo)下，學(xué)者們紛紛展開研究”。2016年9月發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。此項(xiàng)研究雖然給出了核心素養(yǎng)的具體框架，但是沒有對(duì)學(xué)生做出區(qū)分，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同及行業(yè)需求不同等原因，不同地區(qū)不同學(xué)段的學(xué)生核心素養(yǎng)需求也不盡相同，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體調(diào)研。

江蘇機(jī)電專業(yè)“3+3”中高職銜接試點(diǎn)工作于2012年江蘇省發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作實(shí)施方案》后正式開始，為切實(shí)厘清“3+3”中高職銜接機(jī)電專業(yè)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)落地生根，以更好地培養(yǎng)人才，增強(qiáng)中高職銜接的有效性，我們進(jìn)行了一系列調(diào)研。

一、開展調(diào)研

為有效開展調(diào)研，首先確定“3+3”中高職銜接機(jī)電專業(yè)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的利益方如下：企業(yè)、高職校、中職校、畢業(yè)生，然后設(shè)計(jì)調(diào)研問題，使訪談做到有的放矢，調(diào)研前聯(lián)絡(luò)有關(guān)單位，確定訪談對(duì)象。

（一）對(duì)企業(yè)的調(diào)研

通過走訪5家對(duì)口企業(yè)，圍繞“企業(yè)需要機(jī)電專業(yè)員工具備哪些素養(yǎng)？”對(duì)包括企業(yè)管理者、人事經(jīng)理、班組長在內(nèi)的39人進(jìn)行訪談，調(diào)查企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)員工素養(yǎng)的需求。

班組長從實(shí)際生產(chǎn)情況出發(fā)，認(rèn)為由于機(jī)電行業(yè)工作環(huán)境較差、勞動(dòng)強(qiáng)度較大、員工流失率高，需要基層員工踏實(shí)肯干、愛崗敬業(yè)，具有一定的適應(yīng)能力，身體強(qiáng)健，能夠適應(yīng)艱苦的環(huán)境;機(jī)電行業(yè)經(jīng)常面臨產(chǎn)品更新?lián)Q代，企業(yè)需要員工具備基本的專業(yè)技能的同時(shí)，能夠善于溝通交流，發(fā)動(dòng)創(chuàng)新思維，集思廣益，通過必要的團(tuán)隊(duì)合作來攻堅(jiān)克難;在技術(shù)更新時(shí)，需要員工善于學(xué)習(xí)新技術(shù)，不被淘汰。

多數(shù)管理者表示，企業(yè)培養(yǎng)員工耗時(shí)耗力，希望員工能夠愛國守法，在保障安全的情況下高效執(zhí)行任務(wù);具備工匠精神，扎根一線，懂得感恩，不輕易被挖走。

很多人事經(jīng)理則希望員工能夠認(rèn)同自己的職業(yè)，具備競爭意識(shí)，妥善進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對(duì)高職校的調(diào)研

通過與合作辦學(xué)高職校聯(lián)絡(luò)，依次對(duì)高職校招生辦負(fù)責(zé)人、機(jī)電專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教師等18人進(jìn)行了訪談。訪談圍繞“高職校希望中職學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)電專業(yè)生源具備哪些素養(yǎng)？”進(jìn)行。

招生辦負(fù)責(zé)人認(rèn)為“3+3”中高職銜接是高職校招生的重要途徑之一，他們?cè)敢馀c中職校合作，同時(shí)希望進(jìn)入高職校的“3+3”中高職銜接機(jī)電專業(yè)中職學(xué)生具備基本的知識(shí)與技能，以便能夠順利適應(yīng)高職校的學(xué)習(xí)生活。

機(jī)電專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)希望入學(xué)生源能夠有一定的知識(shí)與技能，同時(shí)適應(yīng)新的學(xué)校，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);高職校管理模式不同于中職校，希望學(xué)生能夠具備一定的自我管理能力，遵紀(jì)守法。

機(jī)電專業(yè)教師表示，由于中高職具有課程上的銜接，希望學(xué)生能夠具備高職課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并且善于學(xué)習(xí)、善于反思，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，獨(dú)立思考，為自己負(fù)責(zé)。

（三）對(duì)中職校的調(diào)研

對(duì)中職校的調(diào)研圍繞著“機(jī)電專業(yè)‘3+3中高職銜接中職階段對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)”展開，分別對(duì)12位實(shí)訓(xùn)課教師和12位理論課教師共24人進(jìn)行訪談。

實(shí)訓(xùn)課教師表示，專業(yè)技術(shù)能力是從事工作的基本條件，工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)是提升技術(shù)的翅膀;由于機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間的危險(xiǎn)性，受訪者更加重視學(xué)生保障安全的能力;實(shí)際生產(chǎn)過程中經(jīng)常會(huì)涉及不同工種，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力很重要;鉗工等工種還需要學(xué)生具備一定的體力。

理論課教師認(rèn)為，學(xué)生需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，善于合作解決問題;將理論應(yīng)用于實(shí)際工作的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等。

（四）對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研

選取了28位優(yōu)秀畢業(yè)生作為訪談對(duì)象，基于“你認(rèn)為哪些素養(yǎng)對(duì)你的工作益處更大？”的問題展開討論。訪談得到的答案如下：明確目標(biāo)，妥善規(guī)劃自己的職業(yè)道路，做到有的放矢;善于反思，對(duì)工作及時(shí)做出調(diào)整;誠實(shí)守信，形成良好的人際關(guān)系;具備競爭意識(shí)，對(duì)自己嚴(yán)格要求;敢想敢做，行動(dòng)能力強(qiáng);積極溝通，解決問題;不隨波逐流等。

二、結(jié)果梳理

總結(jié)受訪利益方對(duì)核心素養(yǎng)的訴求，羅列出23條核心素養(yǎng)條目。課題組經(jīng)過討論并爭取專家意見后，將類似項(xiàng)合并：愛國守法與遵守紀(jì)律合并為愛國守紀(jì)，將獨(dú)立思考、善于反思和高效執(zhí)行合并為善于思考、高效行動(dòng)，最終得到20個(gè)具體條目，并將總結(jié)相同屬性，將20個(gè)具體條目劃分為4大類：職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、自主行動(dòng)，并且做出具體釋義：

（一）職業(yè)技能

職業(yè)技能是傳統(tǒng)職業(yè)教育中最為重視的核心素養(yǎng)之一，一般將它分為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩部分，而通過訪談結(jié)果，我們總結(jié)出，職業(yè)技能除了原有的專業(yè)知識(shí)技能維度，還包括學(xué)生快速適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流，才能快速進(jìn)入工作，善于學(xué)習(xí)，突破工作中的難點(diǎn)。所以，我們將職業(yè)技能定義為：學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。

（二）職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是學(xué)生對(duì)未來工作的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃以及為之努力與付出的決心。職業(yè)意識(shí)要求“3+3”中高職銜接機(jī)電專業(yè)學(xué)生認(rèn)同自己的職業(yè)，對(duì)職業(yè)有清晰的規(guī)劃，并為之競爭與努力。繼承工匠精神，具備創(chuàng)新意識(shí)，勇為人先，立志成為業(yè)內(nèi)優(yōu)秀者。

（三）職業(yè)道德

職業(yè)道德是從職人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德，是開展職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)品質(zhì)?！?+3”中高職銜接機(jī)電專業(yè)學(xué)生起始工作環(huán)境差，薪酬水平低，勞動(dòng)強(qiáng)度大，畢業(yè)生容易攀比、泄氣，降低自我認(rèn)同度，甚至離職。因此要求學(xué)生在困難環(huán)境中依然能夠保持做事公正、愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干，并且誠實(shí)守信、懂得感恩。

（四）自主行動(dòng)

自主行動(dòng)是指保證職業(yè)持續(xù)發(fā)展的自我要求和行為。本專業(yè)類屬加工制造行業(yè)，由于工作環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境、薪資水平等原因，畢業(yè)生期待職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。職業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要學(xué)生在擁有強(qiáng)健體魄的同時(shí)能夠愛國守紀(jì)，在保障安全的同時(shí)，高效完成工作，并在工作中善于思考，不斷突破！

三、驗(yàn)證分析

通過發(fā)放調(diào)研問卷的形式，調(diào)查相關(guān)行業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生對(duì)此的滿意度，發(fā)放182份問卷，回收180份，有效問卷176份，分析問卷得到如下結(jié)果：各項(xiàng)滿意度都在85%以上，核心素養(yǎng)條目的設(shè)置較為適宜。

四、結(jié)語

基于實(shí)際調(diào)研，了解企業(yè)、高職院校、中職學(xué)校、優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)核心素養(yǎng)的需求，綜合分析各利益方的意見，確定了“3+3”中高職銜接機(jī)電專業(yè)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)清單，為該專業(yè)該學(xué)段學(xué)生的培養(yǎng)提供明確的方向。

要注意的是，因?yàn)榭萍歼M(jìn)步、行業(yè)轉(zhuǎn)變、合作院校教學(xué)改革等原因，各利益方對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)需求也會(huì)隨之變化。教育實(shí)踐者需因地制宜，不斷對(duì)素養(yǎng)清單進(jìn)行調(diào)整和完善，以滿足學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]井文，匡瑛.中職學(xué)生核心素養(yǎng)框架初探及培養(yǎng)路徑：基于扎根理論的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文本分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（40）：14-18.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[EB/OL].（2014-03-30）[2018-12-20].http：//old.moe.gov.cn/.

編輯 魯翠紅