馬冬蘭

【摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，為課堂教學(xué)注入了新的活力，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了，隨著新課改的推行，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。通過運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改良創(chuàng)新，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課程中較難用語言描述的知識(shí)使用信息技術(shù)手段表達(dá)出來，可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的一門主要課程，它對(duì)于學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，信息技術(shù)可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)教學(xué)效率提高的有效方法，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)時(shí)間都是教師在講述，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也并不完全，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。教師實(shí)行一言堂教學(xué)，阻擋了師生之間的有效交流，不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以改善這一情況，例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1“借助信息技術(shù)求解方程的近似解”時(shí)，學(xué)生之前沒有用過這種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，教師在指導(dǎo)時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一定的興趣，比如求解方程“2x+3x=7”，將方程輸入計(jì)算機(jī)程序中，計(jì)算機(jī)程序可以自動(dòng)求出方程的近似解。學(xué)生對(duì)于新奇的事物都充滿興趣，利用這些新奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。又如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修2“空間點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系”時(shí)，先使用多媒體設(shè)備，通過動(dòng)畫效果將空間點(diǎn)線面三者之間的位置關(guān)系呈現(xiàn)出來，動(dòng)畫可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察，自己獨(dú)立理解思考，之后教師再進(jìn)行提問，借此來促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍回答，從而使這堂課的教學(xué)目標(biāo)順利完成。

二、增加教學(xué)資源

目前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)上可以查找到各種各樣的有用信息，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)豐富。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修2“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生布置一定的研究性問題，如：解析幾何這一概念是如何被提出的？笛卡爾的生平有哪些杰出的數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)？距離公式可以幫助我們解決哪些問題？讓學(xué)生在課后自己在網(wǎng)絡(luò)上查找，如此也可以加深學(xué)生對(duì)于解析幾何的認(rèn)識(shí)。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提前將教學(xué)課件上傳到班級(jí)群里或者是網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，既能幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象復(fù)雜，學(xué)生要有良好的邏輯思維能力，才能更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些思維能力偏弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有一定的難度，教師的教學(xué)也不能順利開展，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)也不能順利完成。因此，在學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)將抽象復(fù)雜的知識(shí)以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解，提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修1-1“拋物線”時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)將拋物線的函數(shù)圖像以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，通過動(dòng)畫讓學(xué)生清楚地觀察拋物線的變化情況，讓學(xué)生對(duì)拋物線的理解更清晰。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握更快速，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)課堂效率的提高。

四、信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)有效融合

教師將信息技術(shù)手段有效運(yùn)用在教學(xué)過程中，需要自身不斷地學(xué)習(xí)提升自己，掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源完善教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能一味地添加內(nèi)容，而且要保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、接受能力等相符合，在課堂教學(xué)過程中，教師還要給學(xué)生留下思考總結(jié)的時(shí)間。教師通過自己制作或者是從網(wǎng)上查找的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，要注意課件的制作與選擇要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，課件中不應(yīng)只有概念性的知識(shí)，還需要適當(dāng)添加一些提問，要和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育發(fā)展，但是其中仍有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，信息技術(shù)需要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀之處，將其融合到信息技術(shù)教學(xué)過程中，讓信息技術(shù)能夠更好地發(fā)揮作用。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，需要教師不斷探索教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)開展有效教學(xué)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，信息技術(shù)只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，教師不能對(duì)其過度依賴。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也會(huì)越來越高，所以必須加大對(duì)教育的改革力度，教師就應(yīng)該改革教學(xué)方式，思考如何促進(jìn)教學(xué)效率的提高。信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)被運(yùn)用在各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)也是如此。高中數(shù)學(xué)抽象復(fù)雜，數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)，將復(fù)雜的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得容易理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及理解能力，學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師要不斷探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂有效融合的措施，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)也需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中提取出值得借鑒的地方，結(jié)合最新的信息技術(shù)教學(xué)手段，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳榮琳.在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)——以幾何與函數(shù)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（Z1）：121-122.

[2]劉立江，鐘新朝，閆鳳芝，詹步創(chuàng)，孫邦國，宋艷梅，嚴(yán)晨敏.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與應(yīng)用研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）.