郝作亮

【摘 要】 隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和不斷深入，成績(jī)不再是教育教學(xué)的核心，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展成為教學(xué)的焦點(diǎn)和重要任務(wù)。過(guò)去填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生多元、個(gè)性、全面發(fā)展的基本需求，亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)變與改革。探究型課堂教學(xué)模式符合新課改理念，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力，更好地實(shí)現(xiàn)新教育形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，本文將從巧設(shè)課堂問(wèn)題、組織課堂討論與營(yíng)造教學(xué)情境三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究構(gòu)建實(shí)施高中數(shù)學(xué)探究型課堂的有效策略和具體方法。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);探究型課堂;構(gòu)建;實(shí)施

探究式課堂，即以探究為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，具體指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論交流、實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、分析與解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜、抽象且晦澀，構(gòu)建和實(shí)施探究式課堂，可以促使學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，深入知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以全面構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)探究型課堂。

一、巧設(shè)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究型教學(xué)主要是通過(guò)解決問(wèn)題的形式展現(xiàn)出來(lái)的，可以說(shuō)，問(wèn)題是學(xué)生探究的起點(diǎn)，所以要構(gòu)建探究型數(shù)學(xué)課堂，就必須要將問(wèn)題作為教學(xué)主線，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師首先要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感水平和具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開(kāi)放性的課堂問(wèn)題;其次，教師需選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)起學(xué)生探究興趣，使學(xué)生展開(kāi)自主思考和質(zhì)疑，嘗試解決問(wèn)題。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程是在學(xué)生掌握了指數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究指數(shù)函數(shù)。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，如：（1）判斷下列函數(shù)中，哪些為指數(shù)函數(shù)。y=-3x，y=31+x，y=（-3）x，y=x。（2）在指數(shù)函數(shù)y=ax的概念中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與分析，學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)有了更加深層次的理解。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧設(shè)課堂問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、組織課堂討論，拓展學(xué)生探究深度

討論是探究型課堂最為直接的體現(xiàn)，而課堂討論是借助小組合作教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)的。所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和性格等基本情況，在此基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組的整體水平大致相當(dāng)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)課堂溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與互幫互助，有效拓展學(xué)生的探究深度，在合作中釋疑，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，在教授《直線與直線方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了拓展學(xué)生的探究深度，筆者為學(xué)生組織了課堂討論活動(dòng)。首先，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再布置探究任務(wù)，如下：直線坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線，應(yīng)率先知道哪些條件？直線的點(diǎn)斜式方程是否能表示坐標(biāo)平面上所有直線呢？x軸所在直線的方程是什么？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論后，學(xué)生最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)組織課堂討論，拓展了學(xué)生的探究深度。

三、營(yíng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生生活探究

目前，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是無(wú)趣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無(wú)用的，究其原因，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的脫節(jié)，使得學(xué)生無(wú)法深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，高中數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注意搜集各種與學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材并融入課堂教學(xué)過(guò)程之中，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活接軌，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生可以利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生活探究。

例如，在教授《拋物線奇跡標(biāo)準(zhǔn)方程》這部分知識(shí)時(shí)，筆者先以生活中的一些實(shí)例引出拋物線的性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的拋物線，待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，筆者再為學(xué)生深入講解拋物線的知識(shí)。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活探究，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)思維的轉(zhuǎn)化。

總之，探究型課堂的構(gòu)建和實(shí)施是教師在新課程改革浪潮中所做出的必然選擇。所以，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展和變化趨勢(shì)，嘗試巧設(shè)課堂問(wèn)題、組織課堂討論、營(yíng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建探究型數(shù)學(xué)課堂，從而使學(xué)生深入知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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