陳麗明

【摘 要】 泰微課是一種伴隨教育技術(shù)不斷更新進步而來的教學形式，能夠有效改善傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，發(fā)掘?qū)W生在學習中的主體價值，彰顯學生在知識生成過程中的作用。本文從筆者的數(shù)學知識講解經(jīng)驗出發(fā)，提出泰微課技術(shù)在為學生提供自學工具、促進思想滲透以及實現(xiàn)個性教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】 泰微課;初中數(shù)學;自學

伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，泰微課作為一種新穎的教育工具，因其操作簡便、短小精悍等特點，受到一線數(shù)學教師的青睞，教師也積極應用泰微課的形式，為學生提供自主學習的資源，促進數(shù)學思想的滲透，同時構(gòu)建個性化的教學體系，逐步提高數(shù)學課程的教學效果。

一、提供自學工具

素質(zhì)教育理念的逐步推進，使得數(shù)學教師開始思考如何促進學生自主學習能力的生成，從而讓學生能夠在未來的生活中更多地依靠自身的力量完成對數(shù)學知識的理解。但是，在以往的數(shù)學課堂中，學生進行自主學習的資源只有課本，單一形式的自學資源只會降低學生的學習效果，從而制約學生自主學習能力的發(fā)展。而泰微課技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效改善這一問題。

例如，在《勾股定理》這節(jié)課的教學中，教師就可以利用泰微課，為學生創(chuàng)建進行自主學習的資源。從教材中的內(nèi)容安排來看，本節(jié)課中主要教學的知識點是“勾股定理的內(nèi)涵”等，基于上述內(nèi)容，結(jié)合學生對數(shù)學知識的認知結(jié)構(gòu)，教師制作時長為15分鐘左右的泰微課視頻，既包含本節(jié)課中的主要知識，也能夠維持學生觀看泰微課視頻的意識。

不難看出，在初中數(shù)學課程中，教師能夠利用泰微課為媒介，為學生提供進行自主學習的路徑，從而讓學生在觀看泰微課中提高學習的效果。

二、實現(xiàn)思想滲透

數(shù)學思想是人們基于圖形、符號等，在頭腦中進行思考后所得到的具有一定規(guī)律性的內(nèi)容。在開展初中數(shù)學課程學中，我們可以看到，當學生具備一定的數(shù)學思想后，可以透過紛繁蕪雜的數(shù)學問題表象找出其中的數(shù)量關(guān)系，從而尋求問題的突破口，實現(xiàn)問題的解決。因此，教師應當注重對學生進行數(shù)學思想的教學。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學中，由于課堂整體講解時長有限，教師在教學了教材當中的數(shù)理知識后，很少有多余的時間向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學思想的內(nèi)容，以至于制約了學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，而泰微課技術(shù)的出現(xiàn)則能有效彌補這一缺憾。

例如，分類討論的思想是初中教學中的重要思想之一，對學生解答數(shù)學問題，提高對數(shù)學知識的理解效果具有積極意義。在課下，教師基于分類討論思想的內(nèi)涵以及應用的原則等制作泰微課，并讓學生自主觀看，能夠讓學生利用課下的時間進行泰微課中內(nèi)容的理解，從而提高對分類討論思想的認識，掌握分類討論思想中的完全性原則、互斥性原則等，發(fā)展學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

從上述案例中可以看出，泰微課技術(shù)對理解數(shù)學思想具有積極的應用價值，在之后進行數(shù)學課程的教學中，教師也應當主動應用泰微課的形式進行數(shù)學思想的有效講解，從而讓學生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

三、促進個性講解

習題是數(shù)學課堂中的重要教學內(nèi)容，對檢驗學生的基礎數(shù)學知識認知情況，加深學生的聽課效果具有積極作用。但是，在傳統(tǒng)形式下，在學生進行習題練習后，教師往往是根據(jù)班級中學生的平均水平來進行習題的講解，無法對習題解答情況不同的學生進行針對性講解，從而限制了學生的個性化發(fā)展。而泰微課技術(shù)能夠?qū)⒚恳坏懒曨}的講解流程以視頻的形式呈現(xiàn)，使得學生可以根據(jù)自己的需要挑選習題講解視頻，并在自主觀看中提高對習題的理解，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

例如，在教學《一次函數(shù)》這節(jié)課后，教師就可以應用泰微課的形式，讓學生完成對數(shù)學習題的學習，踐行個性化的講解形式?；诒竟?jié)課教學的“一次函數(shù)的概念和函數(shù)表達式”等知識，教師向?qū)W生設計習題“在平面直角坐標系當中，點A的坐標是（4，0），點P在直線y=-x-m上，且AP=OP=4，則m的值是多少？”并按照這些習題的實際解答情況制作泰微課。同時，教師應當注意，每一個泰微課當中應當包含一道同類習題。之后，教師將完成的泰微課傳達給學生，讓學生根據(jù)自身的解題效果選擇泰微課視頻，從而讓學生在自主觀看中提高對習題的學習效果，同時促進自身個性化的發(fā)展。

總而言之，泰微課技術(shù)對提高數(shù)學課程的教學效果具有積極價值，但是，真正有效地將泰微課技術(shù)的價值最大化卻不是在一次泰微課技術(shù)的應用中就可以實現(xiàn)的。因此，在之后講解教材當中的數(shù)理內(nèi)容時，教師也應當接著探索泰微課與數(shù)學課程的結(jié)合點，不斷創(chuàng)新數(shù)學知識的講解形式，從而構(gòu)建完整地應用泰微課的教學體系，實現(xiàn)數(shù)學有效課堂的生成。

【參考文獻】

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