李泓

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門綜合性非常強的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能鍛煉學(xué)生的邏輯思維。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)也是初中其他理科學(xué)科的敲門磚，是今后學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化、探索數(shù)學(xué)世界的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)以簡化語言，激發(fā)學(xué)生熱情、促進(jìn)學(xué)生感悟、鼓勵學(xué)生積極性為目的來教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、精確的特點，著重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。由此，教師要正視數(shù)學(xué)語言，注重數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，加大平時教學(xué)中對于數(shù)學(xué)語言的運用，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)語言

學(xué)科之間的語言特性是不一樣的，數(shù)學(xué)更是不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡較小，其語言表達(dá)能力往往未及成人所想，語言的簡潔性、精確性達(dá)不到要求。雖然在學(xué)習(xí)的初始階段，這種不完全的語言表達(dá)能力不會太影響學(xué)生，但長此以往，必會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，挖掘其思維能力，讓其在數(shù)學(xué)課堂上想說、能說、會說。借助數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)技巧，往往能起到事半功倍的效果。

一、簡化數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生理解能力

用數(shù)學(xué)特定的語言去思考現(xiàn)實中的問題，才能牢牢掌握知識，慣用數(shù)學(xué)思維去思考現(xiàn)實，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得輕松愜意，而不是晦澀難懂，學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式定理的了解才能毫無違和感。要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識數(shù)學(xué)開始，畢竟如今的課堂教育中，教師在教育當(dāng)中的作用是非常重要的，在一定程度上，教師的語言也直接影響學(xué)生對語言的掌握。試想一下，如果教師本身都不能對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行確切的理解，學(xué)生又怎能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？

例如，在關(guān)于比例性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，一些教師會按“哪種方法會形成比例”的思路去詢問學(xué)生，但其實這樣的做法只會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生偏差，此時，教師的正確提問方法應(yīng)該是“哪兩個比更能形成比例”作為提問要點，這樣的數(shù)學(xué)語言言簡意賅，讓學(xué)生集中重點，長此以往，必然能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的成績也會有很大的幫助，在數(shù)學(xué)語言的熏陶之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)功底也會逐漸提升，其綜合能力也會得到提高。

當(dāng)然，根據(jù)年齡程度的不同，不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的掌握能力也會有明顯的差別，這就要求每位教師根據(jù)自己學(xué)生的年齡層次制定細(xì)致而有差別的教學(xué)方案，運用數(shù)學(xué)語言來幫助學(xué)生進(jìn)步。小學(xué)生接觸到的知識面還不夠廣，一些看似有效的數(shù)學(xué)方案也達(dá)不到實際效果，這就需要教師耐心、細(xì)心指導(dǎo)，活用數(shù)學(xué)語言，教師在平時的行為活動中也應(yīng)自覺遵守準(zhǔn)則，避免誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生偏差。

二、激發(fā)學(xué)生熱情，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。事實證明，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，其想學(xué)的欲望就越強，思維活躍能力就越強！

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時，教師就用學(xué)生熟知的名著《西游記》創(chuàng)造了一個活靈活現(xiàn)的課堂情景：此時，唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)，在經(jīng)過火焰山時，他們遇到了牛魔王一家，此時的紅孩兒是一個搗亂的孩童，他立馬刮起了一片妖風(fēng)卷走了唐三藏。而當(dāng)孫悟空前往火云洞時，紅孩兒出了一道題，并表明只有解出題來才能放出孫悟空的師父—在太上老君的籃子里有蘋果和桃子，一共50個，蘋果有30個，桃子有多少個呢？

學(xué)生被生動的故事所吸引，立馬有了探索的欲望，對于課程主題學(xué)習(xí)也會自然而然地投入其中，于是你一句我一句地討論起來，這時，教師讓學(xué)生分組討論，合作交流，最后進(jìn)行總結(jié)，代表匯報。由此，每位學(xué)生既有了參與的經(jīng)歷，又樂在其中，能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見，學(xué)生也能活用新舊知識，全身心投入學(xué)習(xí)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活力十足。這樣通過故事激發(fā)學(xué)生熱情，提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也不失為一種良策。

三、促進(jìn)學(xué)生感悟，發(fā)揮教師口頭示范作用

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的模仿存在著某種表面反應(yīng)，這可為日后思維能力的提升做準(zhǔn)備。低年級的學(xué)生有著語言表達(dá)能力不完全、模仿能力強的特點，這樣更需要教師以自身語言做典范，為規(guī)范學(xué)生語言為標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在平常說話時必須用詞恰當(dāng)，言簡意賅，對陳述的觀念和語法了解明確，以求規(guī)范。在陳述相關(guān)概念問題時，更要合乎邏輯，合乎標(biāo)準(zhǔn)，對解題步驟有理有據(jù)，講究順序。這樣的教學(xué)能讓低年級學(xué)生完善數(shù)學(xué)語言，對小學(xué)數(shù)學(xué)有更明確的理解。

例如教師在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，教師先畫出情景圖，提問學(xué)生圖上有哪些已知的數(shù)學(xué)信息，并要求學(xué)生將這類數(shù)學(xué)信息的條件和問題提出來，用自己的方法解決。這樣學(xué)生通過小組分析思考，能夠漸漸明確課程所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生用自己的話陳述其中的條件和問題時，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力也能得到加強。解答這類問題時，教師最為重要的目的就是讓學(xué)生弄清問題和數(shù)量的關(guān)系。由于一年級學(xué)生年齡較小，識字量也不多，這時，教師就應(yīng)當(dāng)活用朗讀，在朗讀時要突出關(guān)鍵詞語，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，過后應(yīng)要求學(xué)生復(fù)述，即用自己的話來表達(dá)所思所想。這樣學(xué)生的語言能力得到提升，審題習(xí)慣也進(jìn)一步加強。通過如此讀題、念題、說解題思路，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和思維纏繞起來，便于學(xué)生明確題意，認(rèn)真解答。

四、鼓勵學(xué)生積極性，活用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言

教師在學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)多說一些鼓勵性的話語，這些鼓勵性的話語能夠促進(jìn)年幼的小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。小學(xué)生對于鼓勵性的話語有明確的反應(yīng)，學(xué)生會記在心中，并以此為榮耀自覺主動學(xué)習(xí)。例如，在教師講解“三位數(shù)除以一位數(shù)”的數(shù)學(xué)課程時，教師先寫出例題428÷2，并提問：“誰能根據(jù)這道題的特點和之前所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法鼓起勇氣完成此題？”此時班級活力會有明顯的提升，當(dāng)全班所有學(xué)生都答對這題時，教師又激勵說：“你們真聰明?！边@樣的激勵語言，讓學(xué)生的積極性得到很大的鼓舞，師生之間的感情也由此提升。

教師可以這樣分類學(xué)生：積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生分為一類，對學(xué)習(xí)不太感興趣、但能主動完成教師要求、積極配合課堂、活躍氣氛的分為一類，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分為一類。這樣分層教學(xué)更能提升教學(xué)質(zhì)量，讓每位學(xué)生都樂在其中。需要教師特別注意的一類學(xué)生就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這一類學(xué)生對于學(xué)習(xí)大多處于冷漠狀態(tài)，此時就需要教師以滿腔的熱情去溫暖學(xué)生的心，主動幫助學(xué)生，重新點燃他們對學(xué)習(xí)的熱情，讓他們恢復(fù)活力。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的還是數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)邏輯，雖然學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)公理有了理解掌握，但實質(zhì)上對于數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知還是不夠深入。一個對數(shù)學(xué)語言認(rèn)知不夠深入的人在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和其他理科學(xué)科過程時，也會遇到難關(guān)，只有靈活掌握數(shù)學(xué)語言，才能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，進(jìn)一步加強其數(shù)學(xué)解決能力，利于其高貴品格的形成。數(shù)學(xué)語言也是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)語言是在現(xiàn)實問題當(dāng)中有效交流的方式，它也是有別于其他語言的一種特殊存在，教師應(yīng)活用其特點，促進(jìn)教育事業(yè)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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