冷梅

興趣是人們樂于探求知識、渴望認(rèn)識事物、勇于追求的不竭動力和源泉。初中數(shù)學(xué)是整個中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其知識在實踐中的運用也是十分廣泛而靈活的。實踐證明，鼓勵、培養(yǎng)和肯定學(xué)生大膽思考、敢于創(chuàng)新、敢于運用的能力和意識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們善于提出問題、思考問題和運用所學(xué)知識靈活解決問題的能力：能夠幫助學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，在學(xué)習(xí)和實踐中逐漸形成創(chuàng)新思維，不斷樹立學(xué)習(xí)自信。

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

我國素質(zhì)教育的提出和教育工作的有序開展，使學(xué)校教育教學(xué)的整體水平有了很大提升.但受多種因素的制約和影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

傳統(tǒng)觀念根深蒂固，阻礙創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 在實際教學(xué)中，由于受到根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致一些教師在課堂教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式和方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式過于僵化和死板，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。此外，由于大部分學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的課本知識過于陳舊，學(xué)生只能在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法不合理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會有一些學(xué)生即使很努力，投入了大量的時間和精力，但最終的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊粔蚶硐搿＞科湓?，主要是因為這類學(xué)生沒有掌握適當(dāng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題沒有及時得到解決，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解受到阻礙，學(xué)習(xí)效率不高，最終影響了數(shù)學(xué)成績的提高。

學(xué)生過度依賴教師，缺乏獨當(dāng)一面的能力 處在成長階段中的初中生，己經(jīng)適應(yīng)了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。通常情況下，他們過度依賴教師，對知識缺乏主動的探索。從教育模式的角度看，由于課程管理和相應(yīng)的評估體系尚未完善，加之長期受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生在遇到問題時缺乏提出建議和改進(jìn)的動力，因此也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

教育教學(xué)設(shè)施及資源匱乏 在一些地區(qū)，教材和輔導(dǎo)材料成為了學(xué)生獲取知識最主要和直接的途徑，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)僅僅來源于課本和教師幾十年不變的課堂教學(xué)。這種只停留在課本知識的學(xué)習(xí)方式，并沒有讓學(xué)生深入地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，尤其沒有讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。久而久之，學(xué)生會形成一種為應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)的模式，最終失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

各地區(qū)師資發(fā)展不均衡 現(xiàn)在很多師范學(xué)生在畢業(yè)后不愿意從事教師職業(yè)，因此初中階段的數(shù)學(xué)授課教師很多都是老教師，他們沒有足夠的時間、精力和能力去更新自己的教育觀念和知識體系，缺乏自主創(chuàng)新的意識，也沒有把學(xué)科知識與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，正因如此，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)依然停留在應(yīng)試教育層面，無法讓數(shù)學(xué)知識變得形象生動。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境 學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與其所處的教育環(huán)境和社會環(huán)境密切相關(guān)。只有積極營造良好的教學(xué)環(huán)境，才能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。因此，教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)中營造寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓更多的學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時教師要能夠根據(jù)學(xué)生不同的實際情況，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助每名學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展?？傊虒W(xué)中教師要根據(jù)實際教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一個能夠讓學(xué)生保持愉悅并感興趣的教學(xué)環(huán)境，讓他們在課堂教學(xué)中深入的思考問題、解決問題。

教學(xué)中注重聯(lián)系生活實際 在教學(xué)活動中，教師不應(yīng)只是簡單地進(jìn)行授道解惑，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中結(jié)合生活實際，打破教材的局限性開展創(chuàng)新活動，通過活潑有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識。這樣的方式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有對知識探索的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

鼓勵學(xué)生大膽提問，增強(qiáng)課堂的互動性 首先，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行交流探索，鼓勵學(xué)生在互相交流和互動過程的獨特思維模式，這對于學(xué)生求知性的培養(yǎng)具有積極的推動作用，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過提問吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維始終不脫離課堂，進(jìn)而鍛煉其思維能力。最后，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動需要“惰性”的教師和“勤勞”的學(xué)生，即教師要把課堂還給學(xué)生，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，共同探討并尋找答案。

動手操作實驗，活躍學(xué)生思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯論證是非常必要的。帶領(lǐng)學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行觀察、執(zhí)行、猜想等都是對很多數(shù)學(xué)公式和定理的考察，通過動手操作得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而再對結(jié)論進(jìn)行論證，是非常符合學(xué)生的思維特點的。

總之，當(dāng)今社會對于人才的要求越來越高，創(chuàng)新能力己成為人的基本必備素質(zhì)素質(zhì)之一。對此，作為數(shù)學(xué)教師更要注重在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)）