張明玉

相比城市幼兒園，農(nóng)村幼兒園有著獨特的地理環(huán)境優(yōu)勢，比如周圍有果園、樹林、農(nóng)田、山坡、田野等等.陳鶴琴曾說：“大自然、大社會都是活教材?！币虼?，幼兒園與教師，要有結(jié)合周圍農(nóng)村環(huán)境因地制宜地開設田園微課程的意識，這樣在釋放幼兒天性的同時，也能培養(yǎng)他們親近自然、熱愛生活的良好品質(zhì)。

結(jié)合季節(jié)變化，安排主題活動

江蘇省南通市崇川區(qū)心樂幼兒園所在地區(qū)四季分明，特色明顯，這也是一種課程資源，只要運用得當，完全可以納入到田園課程之中。在具體的教學中，教師要結(jié)合農(nóng)村幼兒的特點及周邊環(huán)境的變化，尤其是季節(jié)的變化特點，充分挖掘周邊資源，創(chuàng)設具有季節(jié)特征的主題活動，有效豐富田園課程內(nèi)容，放飛幼兒童趣，引導其主動親近自然。如春天可以組織幼兒賞桃花、參觀梨園、到野外放風箏等，增強組織活力，釋放幼兒天性，培養(yǎng)他們的觀察、探究能力;夏天在安全得以保證的情況下，可以組織幼兒到池塘邊、小樹林等觀察昆蟲、玩吊床、納涼等，感受夏天蓬勃的生機;秋天可以組織幼兒到果園、農(nóng)村基地、田野采摘、品嘗蔬菜、水果，感受秋天的豐收;冬天可以與幼兒一起參觀大棚、打雪仗、堆雪人等， 了解冬天氣候的變化，磨煉幼兒的意志。

不同的季節(jié)，不同的特征，一切對于幼兒來說，都是充滿新奇的、充滿趣味的.因此，教師要站在幼兒的角度，盡可能地挖掘周邊資源，還可以與家長或周邊生態(tài)園聯(lián)系，爭取他們的支持，給田園微課程主題活動增添內(nèi)容，豐富幼兒的感知。此外，針對田園主題體驗，教師還可以聯(lián)合家長組織親子活動，從而有效拓展田園微課程的內(nèi)容。

結(jié)合幼兒興趣，生成主題活動

興趣是最好的老師，對于農(nóng)村孩子而言，樹枝、昆蟲等就是他們最興趣的內(nèi)容.對此，教師要善于結(jié)合幼兒實際，組織他們多到自然中走走、多接觸自然環(huán)境，以便激發(fā)學生的探究欲望。

如在蔬菜園參觀時，幼兒在絲瓜上發(fā)現(xiàn)了一只瓢蟲，興趣陡然大增，個個圍了上來，并且議論開來，有的說瓢蟲不能碰，有的說瓢蟲樣子可愛，有的說瓢蟲在吃絲瓜等等，雖然答案有點幼稚，但這正是他們的興趣增長點。對此，教師索性放開手腳，組織幼兒進行討論，并將他們的問題整理出來，放到家長微信群里，鼓勵幼兒與家長一起尋找答案。然后再組織幼兒開展分享會，讓幼兒分享自己的體驗。

對于幼兒來說，最重要的是主動探索興趣的培養(yǎng)。在這一過程中，幼兒才是主體，而教師要成為引導者、組織者、發(fā)現(xiàn)者，把問題拋給幼兒的同時，也把分享的機會讓給他們，鼓勵他們通過觀察、探索、思考得出結(jié)論，并從中體驗和享受成功的樂趣。

結(jié)合本地特色，設計主題活動

其實，針對周邊環(huán)境和自然資源，尤其是本地特色，都可以通過組織活動，引導幼兒進行探究，從中獲取信息，繼而有效激發(fā)探究欲望，增強游戲興趣。而對于本園所在地區(qū)而言，最大的特產(chǎn)就是海鮮。

對此，教師可以圍繞海鮮，比如用貝殼設計主題活動，引導學生進行探究，通過這種方式增進幼兒對家鄉(xiāng)自然風光的了解與熱愛。貝殼主題活動可以分為三種：一是觀察，通過分組的形式鼓勵幼兒通過眼看、手摸了解貝殼的外形、顏色與特點;二是想象，在教師的幫助下，鼓勵幼兒用手中的彩筆畫貝殼，可以畫眼中看到的貝殼，也可以畫想象中的貝殼等，如有條件，也可以舉辦學生個人畫展，以豐富田園微課程的內(nèi)容，增強幼兒的探索興趣;三是手工，鼓勵幼兒自己動手，用貝殼做手工，如有可能，也可以邀請家長一起做，增加親子之間的互動。

針對家鄉(xiāng)特色設計主題活動，一來素材較為豐富，能夠用最小的代價獲取最為豐富的素材：二來幼兒較為熟悉，能夠最大限度地激發(fā)他們的興趣;三來也能有效豐富田園微課程的題材;四來對于幼兒來說，也能通過主題活動提高解決問題的能力，提升語言表達能力，并且獲取各種知識體驗。

結(jié)合校園環(huán)境，呈現(xiàn)主題活動

課程按照呈現(xiàn)形式進行劃分可以分為顯性課程和隱性課程。其中校園環(huán)境也是隱性課程的一部分。幼兒園不僅要做到讓每一面墻壁都會說話，還要做到讓臺階、走廊都會說話，要因地制宜，就地取材，按照田園微課程分類設置主題區(qū)域。

如在幼兒園設置“農(nóng)具區(qū)域”，在保證安全的情況下，呈現(xiàn)一些農(nóng)具或仿制農(nóng)具，還可以開辟蔬菜地、植物角等，讓幼兒時刻感受田園風光。如有條件，也可以組織幼兒做觀察記錄，如針對“蠶豆的一生”這一主題活動，教師可以組織幼兒創(chuàng)設“蠶寶寶成長記”展示墻，讓幼兒通過照片或繪畫的方式將觀察到的蠶豆的變化展示出來，與大家進行分享。

針對幼兒園環(huán)境布置，值得一提的是，針對幼兒園環(huán)境在強化美觀、教育的同時，更重要的是放手讓幼兒參與，把墻飾做成幼兒學習、交流、展示的陣地，真正讓每一面強波都能成為幼兒學習成長的助力。

對于農(nóng)村孩子而言， 自然環(huán)境就是最好的學習資源，也是他們的歡樂之源。教師要結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實際情況，充分挖掘、整合周邊的環(huán)境資源，主動搭建平臺，深入開展主題探究互動，在組織幼兒深入田野、走進農(nóng)村的同時，讓幼兒通過與自然環(huán)境之間的相互作用，感知環(huán)境的美好和自然的親近，真正做到玩中有學，玩中有得。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)心樂幼兒園）