陳嘩

游戲是實(shí)現(xiàn)音樂課程寓教于樂的重要途徑?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中己經(jīng)明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的原動力就是學(xué)習(xí)興趣，其讓學(xué)生愿意用心接觸、享受和利用音樂來感悟人生。在小學(xué)階段，教師依靠音樂內(nèi)容，設(shè)計節(jié)奏訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、訓(xùn)練動作、音樂協(xié)調(diào)、識譜等游戲，讓學(xué)生伴隨音樂進(jìn)行實(shí)踐活動，在游戲的氛圍中感受音樂形象，體會音樂意境，提升音樂綜合能力。具體來講，在小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計中，游戲與音樂的融合可以從以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。利用游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生極容易被形象、生動的情境所吸引，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。開展音樂游戲，則能夠形成良好的課堂氛圍，將音樂與情境內(nèi)容相融合，從而讓課堂環(huán)境更加貼合小學(xué)生的情感認(rèn)知特征。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，有許多充滿童趣的音樂作品，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以依托游戲?yàn)閷W(xué)生做好情感鋪墊，吸引學(xué)生主動參與到音樂情境中來。

例如，在《尋找生活中的聲音》的教學(xué)導(dǎo)入中，教師設(shè)計了“聽辨聲音”的游戲，即教師播放第一組聲音，其中包含嘀嗒聲、報時聲兩種聲音，要求學(xué)生仔細(xì)聽好，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在完成回答后，教師播放《在鐘表店里》的音樂片段，并播放模仿鐘表走動的聲音、鬧鐘的聲音片段，要求同學(xué)閉上眼睛感受鐘表店里各種聲音的節(jié)奏感。最后，教師要求學(xué)生展開聯(lián)想，模仿生活中的各種聲音，并要求其他學(xué)生聽辨、猜測。這樣的課堂導(dǎo)入有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提升了學(xué)生感知生活中各種聲音的能力。

優(yōu)化游戲內(nèi)容，促進(jìn)知識掌握

音樂知識和技能的學(xué)習(xí)是《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生音樂審美，提升學(xué)生藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的重要途徑。在小學(xué)音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握知識內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的重要任務(wù)。針對此，教師可以利用游戲形式，將音樂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，形成更加生動、新穎的教學(xué)方法，促使學(xué)生寓教于樂的氛圍中豐富音樂知識積累，深化音樂知識理解。

例如，在《小雨沙沙沙》的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)2/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系，設(shè)計聲勢游戲，即要求學(xué)生一邊隨音樂輕聲哼唱歌曲，一邊用拍手、拍腿、跺腳等聲勢動作，呈現(xiàn)出街拍的強(qiáng)弱變化，在此基礎(chǔ)上，教師通過鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成第二樂句、第三樂句、第四樂句的旋律學(xué)唱。這樣的游戲設(shè)計根據(jù)奧爾夫音樂理論，將聲勢動作與節(jié)拍學(xué)習(xí)相融合，為學(xué)生構(gòu)建了更加直觀、生動、有趣的音樂氛圍，從而強(qiáng)化了學(xué)生對節(jié)拍知識的理解，奠定了學(xué)生音樂表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代音樂課程的實(shí)際教學(xué)一定要緊隨時代發(fā)展的腳步，重視學(xué)生自身潛在的音樂能力，帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂規(guī)律，并且能夠積極自主地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)音樂知識。

完善游戲過程，增加互動交流

在小學(xué)音樂課堂上，游戲教學(xué)的設(shè)計不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的音樂知識理解，更能夠營造開放、寬松的互動氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動交流，進(jìn)而在音樂表達(dá)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)依據(jù)音樂為學(xué)生設(shè)計游戲化過程，促使學(xué)生在游戲氛圍中實(shí)現(xiàn)對話與互動。

例如，在《歌表演：大鹿》的教學(xué)設(shè)計中，在完成歌曲教唱后，教師設(shè)計了角色表演游戲，組織學(xué)生通過小組合作完成歌曲演繹。在表演中，教師引導(dǎo)各組學(xué)生互動討論，在歌曲基礎(chǔ)上編創(chuàng)、發(fā)展故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)集思廣益;通過互動溝通分配角色，確定故事敘述者、小兔子、大鹿、太陽公公、大樹爺爺、花仙子、偷獵者等角色，并共同動手合作，制作角色需要的頭飾、服裝、道具等;根據(jù)故事推進(jìn)，設(shè)計“森林的早晨”“偷獵者”“手挽手”三個情節(jié)，完成呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容。這樣的表演性游戲有效激發(fā)了小組合作的動力，調(diào)動了學(xué)生表演積極性，在溝通與合作的過程中提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)了學(xué)生情感健康發(fā)展。

發(fā)揮游戲優(yōu)勢，提升音樂素養(yǎng)

綜合音樂素養(yǎng)包括感知、理解、表現(xiàn)、編創(chuàng)音樂的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，游戲能夠通過情境的設(shè)計，將感知、理解、表現(xiàn)、編創(chuàng)有效融合，促使學(xué)生在參與中鍛煉發(fā)展各項(xiàng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂綜合素質(zhì)的提升。教師在音樂游戲設(shè)計中，應(yīng)兼顧游戲方式與學(xué)生主體的契合性，根據(jù)學(xué)生的知識積累、情感塑造等多重目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)對音樂游戲的參與學(xué)習(xí)。

例如，在《快樂的do re mi》的教學(xué)設(shè)計中，教師首先組織學(xué)生欣賞歌曲《多來咪》，并鼓勵學(xué)生通過小組合作進(jìn)行律動扮演，展現(xiàn)學(xué)生對音樂的感知與體會，進(jìn)一步鞏固對音符的識記，并在歡快的歌聲中實(shí)現(xiàn)音樂表達(dá)。接下來設(shè)計“跳房子”游戲， 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音符do re mi，并在游戲過程中要求學(xué)生分為七組分別演唱do re mi fa solla si七個音，并做好銜接部分的處理，完成對音樂作品的趣味性表達(dá)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)音樂能力。

總之，在新課程改革背景下，將游戲融入到小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中是推進(jìn)教學(xué)改革的重要方式。在游戲過程中，音樂處于核心位置，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，這對于豐富學(xué)生的音樂知識，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)具有重要意義。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)小學(xué)）