錢(qián)啟芳

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏應(yīng)有的興趣，拿到題目往往手足無(wú)措，下筆艱難。所言非所感，所述非所想。究其原因，筆者覺(jué)得，首先，是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)世界的感知是比較淺顯的。世界在他們的眼中，是單調(diào)的，自然沒(méi)有東西可寫(xiě)。其次是在寫(xiě)作中沒(méi)有表達(dá)出真實(shí)的思想感情，空話(huà)、套話(huà)連篇，千人一面，沒(méi)有新意。在這樣的背景下，我們學(xué)校提出了作文教學(xué)改革的新思路，即以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)為指導(dǎo)思想，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)情境體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中去觀察事物。如此一來(lái)，學(xué)生只需要以我手寫(xiě)我心，把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的內(nèi)容，有層次，有條理地寫(xiě)下來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章自然就會(huì)變得活潑靈動(dòng)，吸引讀者。

具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可以采用以下幾個(gè)步驟，來(lái)構(gòu)建完整的寫(xiě)作教學(xué)模式，以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)感人的習(xí)作。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，做好素材鋪墊

著名作家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活是學(xué)生寫(xiě)作源源不斷的泉水，在寫(xiě)作教學(xué)中，要想學(xué)生寫(xiě)出情感真實(shí)的作文，教師就要激活他們頭腦中儲(chǔ)存的真實(shí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有了活潑生動(dòng)的體驗(yàn)，只是缺少契機(jī)來(lái)激發(fā)，導(dǎo)致他們頭腦中對(duì)這些情境的記憶，一直在沉睡，沒(méi)有被喚醒。情境體驗(yàn)式的作文教學(xué)方式，可以通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)、音樂(lè)啟蒙、圖片激趣、以及多媒體觸動(dòng)等多種方式，喚醒學(xué)生頭腦深處儲(chǔ)存的記憶，例如學(xué)校的各類(lèi)主題活動(dòng)，班級(jí)舉辦的有趣的活動(dòng)，或者是自己豐富多彩的家庭生活等。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，喚起了學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們急切分享個(gè)人體驗(yàn)的愿望，這樣就為寫(xiě)作的表達(dá)，打開(kāi)了語(yǔ)言的閘門(mén)。

二、加強(qiáng)親身體驗(yàn)，積累豐富感受

課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受生活，因此，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，一定要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)我們?cè)趯?xiě)作前，就告訴學(xué)生寫(xiě)作范圍、主題，然后學(xué)生可根據(jù)寫(xiě)作要求，在現(xiàn)實(shí)生活中親自去體驗(yàn)，去操作，去感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地展開(kāi)有層次、多角度的觀察，及時(shí)查閱資料，汲取豐富的知識(shí)。在實(shí)踐中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注重觀察、積累，記錄每一個(gè)真實(shí)的故事，尤其是活動(dòng)過(guò)程中感人的細(xì)節(jié)，為學(xué)生的素材積累做好充分的準(zhǔn)備。

例如讓學(xué)生做有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，告訴他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察現(xiàn)象，記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的思考，做好素材儲(chǔ)備。

三、在小組內(nèi)暢所欲言，合理整合材料

學(xué)生有了真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)之后，我們不能催促他們馬上下筆成文，應(yīng)該讓他們先把自己的體驗(yàn)和感受在小組內(nèi)口頭分享。在分享的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)輕松自然地和同伴一起，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，以及在體驗(yàn)過(guò)程中萌發(fā)的情感，如實(shí)地與伙伴分享。這可以讓學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，及時(shí)篩選的有效素材，并積淀積累，同時(shí)，同學(xué)適時(shí)、有效的建議，可以讓他們更精準(zhǔn)地把握語(yǔ)言材料，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)富有感情色彩，真實(shí)動(dòng)人。

例如學(xué)生在小組分享春日家庭出游時(shí)，全家野炊的情景，這名學(xué)生敘述時(shí)，眉飛色舞地講述野炊的過(guò)程，同學(xué)們羨慕不已。該學(xué)生敘述如何野炊做菜時(shí)，其他同學(xué)不時(shí)發(fā)問(wèn)：用的炊具是什么樣的，菜品是如何準(zhǔn)備的，做菜或者燒烤的時(shí)候，開(kāi)心嗎，你了哪些事情？這名學(xué)生受到了深刻的啟發(fā)，懂得分享其中的細(xì)節(jié)，為接下來(lái)的文字表達(dá)，做好了準(zhǔn)備。

四、妙筆生花，進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作

當(dāng)小組成員在一起，如實(shí)地把自己的活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程，分階段、按步驟地和同學(xué)分享，并且把同學(xué)提出的建議與積累的內(nèi)容再次整合，建構(gòu)起思維框架時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)他們將這種人生的體驗(yàn)逐漸深化，把當(dāng)時(shí)或喜或憂(yōu)，或憂(yōu)傷抑郁，或壯志滿(mǎn)懷等情感引入健康的軌道上來(lái)，進(jìn)行分層次、有條理、重點(diǎn)突出的文字表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)妙筆生花。

加強(qiáng)真實(shí)情境體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生頭腦中既有的平面、僵化的感知變得豐富立體起來(lái)，配合以小組之間的交流和書(shū)面語(yǔ)言的整合，寫(xiě)出活潑靈動(dòng)的作文便變得容易起來(lái)。