文月娥

【摘要】作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，計算教學(xué)始終貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。而快速計算的準確度也與小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。通過增強計算能力，小學(xué)生除了能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識外，還能有效促進思維的發(fā)展。所以小學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)小學(xué)生的各項計算能力，引導(dǎo)他們更準確地計算，更好地學(xué)習(xí)、成長?；诖?，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)出發(fā)，探討了培養(yǎng)計算能力的意義、方法，僅供參考。

【關(guān)鍵字】培養(yǎng)方法? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?計算能力

【中圖分類號】G623.5? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-115-01

在小學(xué)時期，廣大小學(xué)生往往正值學(xué)習(xí)知識、增強能力的關(guān)鍵性時期，尤其有助于他們增強邏輯思維。所以，小學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)高度重視計算能力的有效培養(yǎng)，針對性地提高小學(xué)生計算水平。尤其是一些農(nóng)村小學(xué)生，其由于相對城市小學(xué)生落后的物資條件，對計算并不重視，所以計算能力較差，因此，在教學(xué)時，應(yīng)該從小學(xué)生的能力水平出發(fā)，針對性的采取教學(xué)措施，基于小學(xué)數(shù)學(xué)的計算基礎(chǔ)，有的放矢的提高農(nóng)村學(xué)校孩子的計算能力，爭取做到因材施教，引導(dǎo)其掌握豐富的計算技巧，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生計算能力的意義

農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，家里一般只有老人和小孩，所以一般除了教師的教學(xué)，家里沒有相應(yīng)的的數(shù)學(xué)計算輔導(dǎo)能力，而小學(xué)階段又是提高計算水平，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，需要教師更加重視農(nóng)村小學(xué)生的身心特點，采取針對性的教學(xué)措施，做好家訪工作與學(xué)習(xí)情況記錄，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，小學(xué)生掌握足夠高的計算能力后，也能養(yǎng)成細心細致的習(xí)慣，形成更好的性格，全面提升綜合素質(zhì)。此外，通過計算能力的提升，還能促進小學(xué)生進一步挖掘公式中蘊含著的精髓，并且更加靈活地運用公式，幫助其在考試中大量節(jié)省時間，所以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的計算能力有著重要意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力培養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)老師常常會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生對計算的興趣不夠濃厚，其根本原因在于小學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)計算中的趣味，重視計算結(jié)果而忽視良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成，所以在計算時錯漏百出，不夠細心。這便要求小學(xué)生在平日計算時，注意連貫審題、計算過程，中途不可荒廢，做到算一題即對一題。同時，小學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣，認真書寫每一個數(shù)字或者符號，這樣才能正確計算。因此，教師可以采取游戲教學(xué)、卡片教學(xué)等方式，豐富計算訓(xùn)練方式，針對小學(xué)生常出現(xiàn)的計算錯誤，養(yǎng)成良好計算習(xí)慣。

2.有的放矢，增強基礎(chǔ)訓(xùn)練

很多農(nóng)村小學(xué)生在幼兒園階段對數(shù)學(xué)接觸得較少，由于沒有在幼兒階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果在升入小學(xué)階段，依然采取單講不練又或多講少練的方法，均不利于小學(xué)生增強計算能力。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師應(yīng)常常督促小學(xué)生訓(xùn)練計算能力，以防他們出現(xiàn)計算錯誤。譬如，在算20×3.5時，部分小學(xué)生一不小心就算成2×3.5=7.雖然小學(xué)生知曉了算法，但他們卻未注意“20”后面的“0”，這往往是缺乏練習(xí)造成的，所以應(yīng)注意計算基礎(chǔ)訓(xùn)練。譬如，在運算小數(shù)、分數(shù)時，很多小學(xué)生往往算法正確，卻得出錯誤的結(jié)果。這方面主要涉及錯誤的約分、通分、互化、百以下口算等，以上均與其基本技能缺陷有關(guān)。所以，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，必須有的放矢，注意基本技能的提升。例如，可在每堂課前進行兩分鐘的口算練習(xí)，以幫助小學(xué)生增強計算技能。同時，引導(dǎo)小學(xué)生在訓(xùn)練中，積極歸納規(guī)律性知識，也能增強他們的計算技能。

3.算理教學(xué)，精心設(shè)計練習(xí)

眾所周知，只有真正掌握了算理知識，才能算打下了計算基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能在面對各種計算變式時，能夠而有條不紊的進行計算。首先，需要領(lǐng)悟諸如湊、破十法，連加同一個數(shù)，十進制，數(shù)位，小數(shù)，小數(shù)點位移，分數(shù)及其單位，約通分，分數(shù)和除法等之類的概念。在講解“進位加法”的知識時，老師可以先引導(dǎo)小學(xué)生基于擺、畫、數(shù)，來領(lǐng)悟湊十的奧妙，掌握滿十進一的規(guī)律。其次，需要明白諸如加法的結(jié)合、交換規(guī)律，減法的基本性質(zhì)，乘法的分配、交換、結(jié)合規(guī)律等方面的道理。這些均適用于小數(shù)、整數(shù)、分數(shù)的四則運算，具有十分很廣泛的用途。在具體的講解過程中，先引導(dǎo)小學(xué)生大致明白定律中的意義，針對小學(xué)生很難運用乘法分配律、減法性質(zhì)的問題，還結(jié)合他們熟悉的事例，并畫直觀圖予以說明，從而令其真正明理，提高運算效率。

4.耐心細致，培養(yǎng)堅強意志

很多小學(xué)生在計算不出來時，就會很快放棄或者找老師、同學(xué)來幫忙，長此以往，不利于計算能力的突破與堅強意志的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改里強調(diào)了數(shù)學(xué)對學(xué)生堅強意志培養(yǎng)的重要作用，所以，在教學(xué)時，除了要教小學(xué)生更快更好的解決問題，還要做好意志力培養(yǎng)，耐性細致的幫助學(xué)生。一些農(nóng)村小學(xué)生可能出現(xiàn)思維能力落后的情況，對此教師也不可以輕易放棄或者大聲斥責(zé)，應(yīng)該耐性細致的幫助學(xué)生，使其不再畏難。首先，日常便培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的口算、估算興趣愛好，一天練習(xí)5分鐘。唯有持之以恒，方才能提升口算、估算的速度與能力。同時，還應(yīng)靈活進行訓(xùn)練，力求方法容易掌握，可直接進行筆算，也可聽算甚至視算，并從少到多。其次，加強針對性訓(xùn)練。例如，在進位乘法中計算“45×36”等時，應(yīng)先口算“4×6+5×6，4×3+5×3”等，以幫助小學(xué)生準確計算。最后，加強易混易錯口算。例如，“14×5、15×4，25×4”等。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師在平日的教學(xué)中，應(yīng)充分認識對計算能力有效培養(yǎng)的巨大意義。小學(xué)生唯有掌握良好的計算能力后，方才會更加認真、仔細、耐心地計算題目，而提升學(xué)習(xí)效果。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以行之有效的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生及時積極計算難題，快速提升計算能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻]

[1]楊英蘭.在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：78.

[2]呂芳.小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（3）：27.