陳海霞

一、在對話中應(yīng)用思維導(dǎo)圖以增加口語教學(xué)的完整性

思維導(dǎo)圖核心主題的聚合性與思維分支的發(fā)散性與拓展性有助于初中英語教師幫助學(xué)生們整理同一主題下的不同語境中適用的交際用語，提升口語教學(xué)的完整性。

筆者對以“問路”為核心主題的口語交際思維導(dǎo)圖做了設(shè)計(jì)。主題是ask the way to someplace，重要的思維分支有四條：

第一條是相關(guān)的疑問代詞和疑問副詞的用法： where、 which和how，呈現(xiàn)的常用句式有： Where is the post office？ Which is the way to the post office？ How can I get to the post office？以及Which bus can I take to the post office？等。第二條主要囊括指路的答語中相關(guān)步行到某地的交際用語。其中涉及： 一直走Go straight ahead；直到until the traffic lights；左拐、右拐turn left、 turn right，在街道拐角at the street corner，在第幾個(gè)交通路口at the second crossing等。第三條主要涉及指路答語中相關(guān)乘車的交際用語。包括： Which bus can I take？ You can take the No8 bus以及You can get off at the second bus stop等。第四條主要涉及詢問路程長短的用語，如： How long does it take me to go there by bus？ Is it too far away from here？

學(xué)生們看到這樣一份思路清晰、用語明了的思維導(dǎo)圖，只要再結(jié)合一定的禮貌用語，如，Excuse me， Thank you for your help等，就能很好地在頭腦中形成一個(gè)相對完整的有關(guān)問路的交際用語基本框架并構(gòu)建用語豐富、具有相當(dāng)靈活性的與“問路”主題有關(guān)的信息庫，碰到相關(guān)話題，學(xué)生們就能應(yīng)對自如。

二、 在語篇閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖以夯實(shí)學(xué)生們的語言基礎(chǔ)并提升閱讀教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖的授課模式可以增加知識傳輸?shù)撵`活性與新鮮度，吸引并集中學(xué)生們的注意力，提升授課效果。

思維導(dǎo)圖通過不同途徑展示了語篇中重要詞匯、短語、句式以及相關(guān)語法的用法。就詞匯來說，思維導(dǎo)圖以詞匯為核心，分別列出了核心詞匯的語音、語意、對語篇中該核心詞匯例句的剖析以及相應(yīng)的詞匯用法的練習(xí)。如finish，語音[5fInIF]。語意：完成。動(dòng)詞用法，可以用作謂語，有各種時(shí)態(tài)特征，三單形式finishes，過去式finished，后面經(jīng)常跟動(dòng)詞的ing形式，也可以跟名詞或者代詞的賓格。在語篇中finish的用法是I usually finish at 5 ： 00 p.m，用的是不及物動(dòng)詞的用法，但是學(xué)生們必須掌握后面帶doing或者名詞以及代詞賓格的情況。后續(xù)所跟練習(xí)如下： Tom finished____（wash） the dishes.或者I finally finished____（they）。這樣一來，學(xué)生們對于核心詞匯的就不僅僅是了解的水平，他們會(huì)在頭腦中從用法的解析到借訓(xùn)練夯實(shí)對該詞匯的理解結(jié)束，形成一條龍的詞匯學(xué)習(xí)，極大地提升了他們對該詞匯的用法認(rèn)知效果。

從提升學(xué)生們的閱讀技巧方面來看，教師會(huì)讓學(xué)生們自己分析文意并構(gòu)建思維導(dǎo)圖，包括： 各段的段落大意是什么，與哪些句子或者核心詞匯有著密不可分的聯(lián)系；引出文章核心觀點(diǎn)是通過設(shè)問方式、反問方式還是案例解析的方式等。

三、 在寫作教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生們的表達(dá)能力與寫作水平

在解析寫作要求方面，學(xué)生們可以以題目為核心主題，思維拓展主要通過如下分支進(jìn)行： 文章所應(yīng)該涉及的主要內(nèi)容應(yīng)該從何入手，主要的要點(diǎn)有哪些？文章的基本框架應(yīng)該如何排列，是以總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)還是并列結(jié)構(gòu)來構(gòu)建整個(gè)語篇？在不同的段落中主旨大意是放在句首、句尾，還是分散在整個(gè)段落中？

思維導(dǎo)圖具有思維的發(fā)散性和靈活性，如果初中英語教師能夠充分利用思維導(dǎo)圖的思維優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就會(huì)在口語訓(xùn)練、語篇閱讀以及寫作教學(xué)方面有效開啟學(xué)生們的思維新空間。

（作者單位：江蘇省建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)匯文校區(qū)）