季娟

其實，轉(zhuǎn)化一個相對而言進步較慢的學生與培養(yǎng)一個相對而言比較優(yōu)秀的學生同等重要，同樣有價值。

一、 愛護學生，激發(fā)興趣

一個班級總有一些相對比較后進的學生，他們往往有嚴重的自卑感。對待這些學生采用表揚是最好的，教師應當為他們創(chuàng)建一個充滿愛的學習環(huán)境。課堂上，一個溫和的目光，一句暖心的話語，或是溫柔握著憂郁的孩子的手，孩子今生勇敢無畏的力量或許就從此萌芽。小學生的心靈洞察力是非常敏銳的，他們能第一時間發(fā)現(xiàn)老師對他們的感覺，獲取一種類似血緣般的同感，由此感化出來自內(nèi)心深處的安全感，弱化對外界的懼怕感。喚醒學生的求知欲，讓他們的生命更加完美地展現(xiàn)。教師親切大方的教態(tài)、搭配適當?shù)囊轮蚴且欢温暻椴⒚睦收b，都會激發(fā)學生的審美情趣，調(diào)動學生學習的積極性。此外，教師還應避免對學生的回答做出否定評價和傷害性行為，否則會打擊學生的積極性和對課堂的興趣。

二、 贊賞學生，心心相印

欣賞表揚的激勵作用是無價的。教師要善于采用多種表揚方式，用贊許的口氣和孩子們對話：“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你的想象力真豐富！”……用親切的動作和孩子們交流： 撫摸孩子的腦袋、溫柔地點點頭等。每堂課都要盡可能多地表揚學生，讓學生從老師的行為中明白： 孩子，老師很喜歡你，繼續(xù)加油，你會更出色！課堂上，教師要放下身段，走下講臺，走近孩子們。師生平等、和諧的課堂教學氛圍，使學生的心情放松、自由自在，學生的靈性自然流露，更能激發(fā)學生的無限潛能。教師不但要賞識學生在學習知識能力上的優(yōu)秀行為，而且要賞識學生在情感價值觀上的突出表現(xiàn)。當學生故意調(diào)皮地答錯一些問題，以引起老師的注意時，教師應該保持冷靜，先從正面認同學生行為中值得肯定的某一方面，使那些心理有問題的學生從老師那里體會到一種前所未有的喜悅。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童健康成長。

三、 期許學生，耐心等待

怎樣使學生的學習環(huán)境充滿生機？比如，每年開學都會有轉(zhuǎn)進生，教師可以要求全班學生熱情歡迎他們，把最好的座位給他們，讓歡愉融洽的班級氣氛去感染他們。這種集體的溫暖是相互的，往往會使后進生的學習和精神狀態(tài)發(fā)展都有良好的轉(zhuǎn)機。教師要讓每一位學生充分參與學習活動，找到自己在班集體中不可或缺的位置，意識到自己的獨一無二，直著身板站立在屬于自己的那片天空下，嘗到學習的“甜頭”，露出真心的笑容。教師也要允許后進生克服自身不足，后進生有時會反復犯錯，教師要做深入細致的調(diào)查，弄清反復的原因，找出病根，尋找積極有利的因素，耐心等待，和學生一同成長！

（作者單位：南通開發(fā)區(qū)實驗小學）