章煜

片段一： 找準認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生自主學習

師： 老師帶來一個新的工具來表示數(shù)，我們一起來猜一猜它是誰。

生： 算盤。

師： 算盤外面一圈叫作“框”，中間的一道是算盤的“梁”，在算盤上穿過橫梁到下面的一根根小棒叫作“檔”，這些是“上珠”和“下珠”，小朋友跟著老師一起在算盤上摸一摸吧。

【思考】根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的已有經(jīng)驗積累，教師通過猜謎語的形式引出算盤，進而介紹算盤各部分的名稱和組成，摸一摸的環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的親近感。

片段二： 依托學習材料，展開自主學習探究

師： 在算盤上計數(shù)前，我們要先確定數(shù)位。

師： 在算盤上的每一檔都可以定為個位。通常把算盤上最右邊的一道定為個位，從右邊起第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。不計數(shù)時，要把上珠和下珠靠框，表示清盤。一個下珠表示1，一個上珠表示5。

在個位撥一顆下珠，可以用大拇指輕輕地向上撥，讓1顆下珠靠梁，就表示數(shù)字1了。在個位上再撥一顆下珠是2。個位上撥三顆下珠是3，再添一顆下珠是4。5怎么撥？對，因為一顆上珠表示5，可以撥一顆上珠，將一顆上珠靠梁。在剛剛撥珠計數(shù)的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能根據(jù)上珠下珠表示的數(shù)看看下面的算盤表示的數(shù)是多少嗎？你能一個一個數(shù)，從1數(shù)到18，從85數(shù)到100嗎？下面請小朋友同桌兩人合作，一十一十地數(shù)，從280數(shù)到350。一百一百地數(shù)，從100數(shù)到1 000。趕快開始吧。

師： 用算盤上表示數(shù)和計數(shù)器上有什么相同的地方和不同之處呢？

生： 它們都有相同的數(shù)位，表示的含義相同，撥數(shù)時都是按各個數(shù)位上是幾撥數(shù)，哪一位上滿10，就向它的前一位進1。不同之處在于計數(shù)器上每一個珠子表示一個計數(shù)單位，算盤上1個上珠表示5，一個下珠表示1。

【思考】

學生是課堂的主角，教育活動應以學生的學習、興趣、經(jīng)驗來進行，在教學中教師應成為學生學習的支持者、合作者、引導者。因此，我遵循學生的學習規(guī)律和年齡特點，以學生為主體，讓學生參與其中，提高了課堂教學的有效性。

片段三： 開展自主練習，實現(xiàn)自主學習評價

看來小朋友們學得都不錯，下面老師來考考你。

1. 你能說出下面各數(shù)的組成，再讀一讀嗎？（略）2. 請小朋友讀出算盤上表示的數(shù)，再寫出來。3. 請小朋友們讀出下面各數(shù)，再在算盤上撥出來。一起來看看你們撥得對不對（略）。

【思考】

新課學習的過程中，我首先教學在算盤上撥珠表示1—9的這幾個數(shù)，然后讓學生學習在算盤上數(shù)數(shù)，適時指導學生撥珠的手法。撥的過程中恰當?shù)匕选耙活w下珠表示1，一顆上珠表示5”呈現(xiàn)在撥珠過程的算盤上面，引起學生注意，“去4撥5”“去9進1”這種簡短的口訣也便于學生掌握記憶。通過計數(shù)器表示數(shù)和用算盤表示數(shù)兩者之間的對比，了解它們表示數(shù)的相同和不同之處，學生能夠加深認識。

（作者單位：無錫市藕塘中心小學）