黃盈盈

摘要：在初中課程中，初中生物教學(xué)是必不可少的一部分;而在初中生物教學(xué)中，初中生物的核心素養(yǎng)能力更為關(guān)鍵，是學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，它能夠促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)初中生物的理解力，致使學(xué)生培養(yǎng)正確、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，從而能夠讓學(xué)生更有效地去學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)。正因如此，初中生物教學(xué)的核心任務(wù)一直都是培養(yǎng)初中生的生物核心素養(yǎng)。近些年來，正是隨著素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng)，我國(guó)初中生物新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)初中生的初中生物核心素養(yǎng)已經(jīng)提高到了前所未有的水平。下面文章將筆者自身的淺陋見解對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生生物素養(yǎng)進(jìn)行幾點(diǎn)分析，望有幸與各位人士共勉而為之。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);科學(xué)引導(dǎo)

近些年來，隨著當(dāng)代社會(huì)的高速發(fā)展與科技的飛速進(jìn)步，從而對(duì)于人們的向前發(fā)展提出了更高的要求，國(guó)家同時(shí)也對(duì)各大初中學(xué)校的教育改革提出了新的一層高度，更加注重人才的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科的核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力，要把學(xué)生們培養(yǎng)成能夠與社會(huì)高速發(fā)展過程中相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。針對(duì)各門學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，尤其在初中生物的核心素養(yǎng)的教學(xué)中，要進(jìn)行更深層次地改革，下面分析我的一些做法與體會(huì)。

一、科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

在校園中，對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，幾乎只有在生物課堂上才能夠?qū)W習(xí)到生物知識(shí)，正因如此，學(xué)生們必須要合理巧妙地運(yùn)用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，必要時(shí)，課堂教師也要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣，讓學(xué)生們積極地融入到這個(gè)大課堂中去。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以活化課堂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，為學(xué)生們能夠真正地參與到課堂教學(xué)中打好基礎(chǔ)。教育者要尋求初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，它具有思想教育的豐富性，是開拓初中生另一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)科，在生物教學(xué)課堂中會(huì)了解到“辯證唯物主義教育”，其中包含了生命的物質(zhì)性;運(yùn)動(dòng)性;生物的進(jìn)化;生物體與環(huán)境相互影響的諸多觀點(diǎn)等。還要幫助學(xué)生們?nèi)チ私馕覀內(nèi)粘Ｉ钪械纳镏R(shí)，使生物知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程時(shí)為主動(dòng)態(tài)度。

二、用生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)

在生物學(xué)中，生物的知識(shí)領(lǐng)域與我們的生活息息相關(guān)、密不可分。從初中生物開始，生物學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具體的手動(dòng)操作滿足了初中生們好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，因此，有效的生物實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)初中生們生物的核心素養(yǎng)的有效途徑。其次，也考慮到初中生的年齡問題，受自身客觀條件的制約，學(xué)習(xí)能力和思想理解能力還不夠完善，生物方面的手動(dòng)實(shí)驗(yàn)技能也比較匱乏，但是他們會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，就會(huì)去主動(dòng)地參與到生物實(shí)驗(yàn)中去，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用好初中生的這一有利條件，在生物實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們掌握生物實(shí)驗(yàn)的意義所在，有條理地開展生物實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)初中生的生物實(shí)驗(yàn)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生物核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、巧用社會(huì)熱點(diǎn)，用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋分析

生物學(xué)這門學(xué)科是跟我們生活最為貼近的知識(shí)，它可以幫助人們解決日常生活中的諸多問題。例如，我國(guó)前些年的傳言，說是豬肉里面含有蟲子，而且蟲子的體積較大，也比較長(zhǎng)，不懼怕高溫沸煮，具有頑強(qiáng)的生命力，在人體食用后還會(huì)引起感染。此消息一出，一時(shí)間引起社會(huì)上的大恐慌，從而導(dǎo)致豬肉的銷量急劇下降，一大批的豬肉商家被迫停業(yè)，進(jìn)行整頓，嚴(yán)重影響了生豬的養(yǎng)殖，破壞了豬肉的社會(huì)買賣系統(tǒng)。在此流言中，群眾百姓盲目聽信謠言，盲目從眾。雖然其也有科學(xué)性的一面，但是其中更多的是不符合生物學(xué)原理的。教師應(yīng)該在課堂生物實(shí)驗(yàn)時(shí)讓同學(xué)們親身觀察，引導(dǎo)學(xué)生們利用顯微鏡等專業(yè)器材觀察豬肉上的細(xì)菌，可以檢測(cè)到豬肉上的幼蟲個(gè)體十分微小，不是每只豬身上都攜帶這種幼蟲，但是豬肉感染上這種病菌是禁止上市的，而且，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，豬肉體內(nèi)的這種幼蟲是可以高溫殺死的，所以，“吃到人體內(nèi)會(huì)感染”的流言也就不攻自破了。

通過該生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親身參與到其中，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，用自己的智慧打破社會(huì)上的流言，在生物學(xué)的角度看問題，讓生物學(xué)更加的形象易懂，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)。

四、改革課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

隨著社會(huì)日新月異地發(fā)展，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也越來越重要，每門學(xué)科的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也在不斷地提高，要想發(fā)展，就要積極地融入到這個(gè)大社會(huì)中去，與社會(huì)的發(fā)展過程相適應(yīng)，對(duì)于人才的選擇也更為苛刻。

培養(yǎng)學(xué)生們生物核心素養(yǎng)的前提是教師要幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握生物學(xué)知識(shí)，讓這些生物知識(shí)在學(xué)生們的記憶中形成總的知識(shí)脈絡(luò)和框架，幫助學(xué)生們從更高、更全面的角度去看待生命、認(rèn)識(shí)生命，最后再以生物學(xué)的角度去觀察生命世界、解釋生命世界。教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾魉伎迹灾鲗W(xué)習(xí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，帶動(dòng)學(xué)生們從身邊的一點(diǎn)一滴開始觀察、思考，教師既要當(dāng)學(xué)生們的啟蒙者，又要當(dāng)學(xué)生們的引導(dǎo)者。在生物課堂上，生物探究的流程大致為提問、假設(shè)、計(jì)劃、實(shí)施、得出結(jié)論、表達(dá)交流。在生物課堂上的探究式學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生們以一種積極的態(tài)度面對(duì)生物學(xué)，不僅如此，而且還能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成生物學(xué)科學(xué)自主探究能力和正確的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀，會(huì)使學(xué)生們分析問題、解決問題的能力相應(yīng)的提高，學(xué)生的生物核心素養(yǎng)也會(huì)更上一層樓。

總結(jié)：

綜上所述，在學(xué)生的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，第一個(gè)要體現(xiàn)的，就是本學(xué)科的重要觀點(diǎn)，以及對(duì)人類社會(huì)的積極的發(fā)展意義。如功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的一致性、生物進(jìn)化的自然選擇等重要觀點(diǎn)。還有，生物學(xué)要體現(xiàn)的是實(shí)事求是的精神，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為前提。再次，要講求開放包容的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诿裰鞯姆諊谐浞职l(fā)揮探索世界的科學(xué)精神，并能夠用生物知識(shí)解釋身邊的事物，將知識(shí)活學(xué)活用，真正地提高學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)以及各方面的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海銘.核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019 （36）：7-8.