周璋蕓

【摘 要】 小學(xué)低段是語文寫字教學(xué)的初始階段，文章從培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣、教授正確的寫字方法、起到正確的示范作用和進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钤u價幾方面入手，提出了一些可以在日常教學(xué)中運用的寫字教學(xué)的具體措施，有助于低段學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低段;寫字教學(xué);策略

古人說：“字如其人。”寫得一手漂亮的好字很容易留給別人良好的第一印象。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低段學(xué)生的寫字提出了以下要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！备鶕?jù)以上要求和低段學(xué)生寫字學(xué)習(xí)特點的分析，教師在寫字教學(xué)中可以采用以下教學(xué)策略：

一、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

都說“良好的習(xí)慣是成功的一半”，寫字學(xué)習(xí)也是如此，良好的寫字姿勢與寫字習(xí)慣有助于學(xué)生書寫出規(guī)范、端正、整潔的漢字。在平時教學(xué)中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，寫字姿勢端正的孩子寫出來的字總是工工整整，而那些寫字姿勢不正確的孩子寫出來的字總有各種各樣的毛病。所以寫字姿勢的教學(xué)是寫字教學(xué)的重中之重。

正確的寫字姿勢可以分為兩部分——正確的握筆姿勢和正確的坐姿，二者缺一不可。在最初的教學(xué)中，教師可以借助多媒體投影，將正確的坐姿與握筆姿勢以圖片的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正確的坐姿和握筆姿勢。

圖片的展示對于低段學(xué)生來說只能形成一個相對模糊的印象，所以教師要進(jìn)行身體力行的示范。在示范教學(xué)中，教師可以利用兒歌加深學(xué)生的記憶，例如在握筆姿勢的教學(xué)中，可以借助“老大老二對對齊， 手指之間留縫隙， 老三下面來幫忙， 老四老五往里藏”這樣的兒歌，讓學(xué)生知道自己每一根手指的具體位置。學(xué)生的接受程度不同，使得他們對寫字姿勢的理解有偏差，所以教師需要進(jìn)行姿勢的糾正，遇到姿勢錯誤的需要手把手地糾正。

正確的寫字姿勢并不是一朝一夕就可以練好的，剛開始，大部分學(xué)生的寫字姿勢都是正確的，但慢慢的，一部分學(xué)生就會以自己喜歡的方式書寫。所以在平時的課堂上，教師需要嚴(yán)格把關(guān)，時刻提醒和糾正學(xué)生的寫字姿勢。

二、教授正確的寫字方法

漢字形狀方正，其規(guī)整的形狀使得田字格成為輔助低段學(xué)生學(xué)習(xí)寫字、確定漢字結(jié)構(gòu)的最好幫手。在寫字教學(xué)之初，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格。在認(rèn)識田字格時，教師可以借助兒歌，例如：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。橫中線、豎中線，交叉是個中心點。左上格、右上格，左下格、右下格，各個方位記心間。”學(xué)生一邊讀兒歌，一邊手指指認(rèn)出示的田字格中的每一部分，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于田字格每一部分的記憶。只有對田字格有著清楚的認(rèn)識與了解，寫字教學(xué)才可以事半功倍。

漢字的數(shù)量龐大，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)低段學(xué)生會寫的漢字的數(shù)量要求是800～1000個左右。這些字每個都不同，教師不可能面面俱到，每一個字都細(xì)致地手把手教學(xué)，所以在寫字教學(xué)中，教師要教授學(xué)生的是寫字的方法。

漢字的最小構(gòu)成單位是筆畫，其中最基礎(chǔ)的筆畫無非下面這幾種：橫、豎、撇、捺、點，橫和豎是重中之重。所以在部編版小學(xué)語文課本一年級上冊中，最先讓學(xué)生學(xué)會書寫的就是“一、二、三、上”這幾個由橫和豎組成的簡單漢字。在教學(xué)這幾個字時，教師首先要讓學(xué)生知道漢字書寫橫平豎直的特點，這個特點適用于所有漢字的書寫。

當(dāng)然，筆畫最終都是要構(gòu)成漢字，所以在練習(xí)筆畫時不能將筆畫和漢字脫離。將筆畫放進(jìn)漢字中就容易出現(xiàn)一個問題，那就是漢字的筆畫書寫順序問題。教學(xué)中，教師往往會讓學(xué)生死記硬背某個字的書寫筆順，這不算是一個壞辦法，但是過多的死記硬背會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果不佳。這時就需要教師將所學(xué)的漢字進(jìn)行歸納比較，看看它們有沒有什么共通之處。在部編版小學(xué)語文課本一年級教材中，編者已經(jīng)將一部分書寫規(guī)律歸納成書寫提示出示在每個單元的語文園地中。例如一年級上冊的語文園地一的書寫提示中就提出：“筆順規(guī)則：從上到下、先橫后豎?！苯處熆梢岳眠@些書寫提示，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的漢字進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣有助于學(xué)生了解漢字基礎(chǔ)的書寫規(guī)則，打下堅實的基礎(chǔ)。

漢字的書寫除了需要注意筆畫和筆順，結(jié)構(gòu)也同樣重要。如果把寫一個字比作建一座房子，那筆畫就是它的磚，而結(jié)構(gòu)就是房子的鋼筋，鋼筋沒有搭好，就不會建成安全又美麗的房子。所以教師在寫字教學(xué)中需要教授的是怎樣把這些鋼筋搭好、搭出美感。漢字的結(jié)構(gòu)可以分為：獨體結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、鑲嵌結(jié)構(gòu)這幾種。在小學(xué)低段寫字教學(xué)中遇到較多的是獨體結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。其中，上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)出現(xiàn)最多，而這兩種結(jié)構(gòu)也有它們不同的書寫特點。例如，大部分左右結(jié)構(gòu)的字總是左窄右寬，大部分上下結(jié)構(gòu)的字都是上扁下長，所以教師在教授時需要強(qiáng)調(diào)這些特點。

漢字在筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)的書寫上都有許多相通之處，教師的寫字教學(xué)就是指出這些相通之處，提煉成寫字的規(guī)則方法，讓學(xué)生記住這些規(guī)則和方法并融會貫通，運用于平時的寫字學(xué)習(xí)中。

三、起到正確的示范作用

低段學(xué)生的向師性非常強(qiáng)，他們會有意識地模仿、接近、趨向于教師。在日常教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會有意無意地模仿教師的語言、行為，而對于語文教師來說，學(xué)生不光會模仿教師的語言、行為，還會模仿教師的文字。這也就要求教師在進(jìn)行寫字教學(xué)示范時，板書一定要規(guī)范、工整、美觀。

首先是規(guī)范。教師在日常工作中會接觸許多文案工作，文字的書寫也不成問題，但是真正進(jìn)行低段的寫字教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，許多筆畫和漢字自己并沒有書寫規(guī)范。就以自身為例，我在書寫反文旁時，容易將第二筆橫和第三筆撇相連，在成人看來并不是什么大錯，只是筆順相連罷了，但是當(dāng)識字量不多的低段學(xué)生看到了這種不規(guī)范的書寫后，他們就容易將反文旁和折文這兩種偏旁混淆，增加識字認(rèn)字的難度。所以教師在平時的教學(xué)中一定要注意細(xì)節(jié)，在生字教學(xué)之前一定要先進(jìn)行書寫練習(xí)，對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行預(yù)設(shè)，板書時重要的筆畫可以用不同顏色標(biāo)明，做到每一筆都心中有數(shù)。

其次是工整、美觀。教師板書的工整與美觀會潛移默化地影響低段學(xué)生，一個能寫一手漂亮板書的語文教師，班里的學(xué)生寫字也會相對比較工整。而板書書寫的工整與美觀離不開教師平時的練習(xí)，教師以語文書本上的示范為例自己進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中可以將每個字需要注意的地方編成兒歌，這樣在教學(xué)時更方便學(xué)生的記憶。例如在部編版一年級下冊《小猴子下山》這篇課文中，“常”是本課需要寫好的生字，但低段孩子寫好它很是困難，所以就編出“小字頭收緊，禿寶蓋舒展，‘口字小而扁，‘巾略寬于‘口”這樣的兒歌來幫助孩子進(jìn)行記憶。

教師在寫字教學(xué)中起到的是引領(lǐng)示范的作用，正確的示范能讓低段學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)少走很多彎路。

四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钤u價

在寫字教學(xué)中，除了教師的教授，評價也是必不可少的。寫字是一種需長期訓(xùn)練的活動，但是對于玩心重的低段學(xué)生來說，寫字很可能成為一件機(jī)械而無趣的事情。這就需要教師采用一些有趣的評價方式來調(diào)動學(xué)生練字的積極性。在日常的寫字教學(xué)中，對于寫字認(rèn)真的學(xué)生，教師可以進(jìn)行鼓勵，例如在寫得好的字上打上五角星;在寫字工整或者有進(jìn)步的作業(yè)本上貼上小星星;定期舉辦一些班級的寫字比賽，獲勝者可以兌換相應(yīng)的獎品。這些措施都可以提高學(xué)生的練字熱情。

寫字教學(xué)是一條漫長的道路，以上的想法只是冰山一角，還需要我們教師不斷地研究與思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]舒艷艷.淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)的有效策略[J].教育課程研究，2018（11）.

[3]曾桂紅.小學(xué)低年段學(xué)生寫字心理特點及其教學(xué)策略[J].教育導(dǎo)刊，2014（08）.

[4]王少娥.探求小低段寫字教學(xué)有效路徑[J].小學(xué)教育參考，2011（07）.