朱世彪

【摘 要】 小學生在學習語文過程中，對于閱讀不感興趣、不會閱讀的情況很常見。但是隨著新課程改革的發(fā)展，提高小學生的語文閱讀能力卻成為當前小學語文教師教學的重要目標。本文就激發(fā)學生興趣、夯實學生基礎和培養(yǎng)學生閱讀習慣三個方面進行探討，以期提高學生的閱讀能力。

【關鍵字】 語文閱讀;激發(fā)興趣;有效閱讀;自主閱讀

語文閱讀在小學語文教學內容中占有重要地位，語文閱讀能力的提高可以促進小學生綜合素質的發(fā)展。教師在引導學生進行閱讀的過程中可以設計不同的教學模式，引導小學生喜歡上閱讀，通過不同的閱讀方法，使學生在閱讀的過程中做到游刃有余。

一、通過引發(fā)共鳴，激發(fā)學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熢谛W語文閱讀教學的過程中，可以設計不同的教學方案，充分的利用多媒體等不同的設備進行閱讀教學，引發(fā)學生與主人公或者作者之間的共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生更好的理解文章。

以《小獅子愛爾莎》為例，教師在講解這一篇文章的時候，可以讓學生交流自己與某個小動物之間的故事，來對這篇文章產(chǎn)生共鳴。首先教師布置課前預習作業(yè)，讓學生觀察自己家里或者周邊的一些動物，用以課堂討論，然后引入課本內容。文章的主人公因為在艾爾莎還小的時候就與艾爾莎一起生活，而且在成長的過程中與艾爾莎一起經(jīng)歷困難和美好，所以主人公與艾爾莎關系親密，教師在這里可以讓學生說一說與自己關系最親密的動物以及學生與這個動物之間發(fā)生過的故事，使學生感受人與動物之間的美好。在講到主人公將艾爾莎放回森林的時候，讓學生說一說自己與自己喜歡的寵物分別時的感受，使學生能夠理解作者表達的情感。最后使學生根據(jù)自己的理解總結這篇文章的中心思想。通過這種共鳴的方式，使學生充分的理解作者的思想感情，體會主人公的思想精神，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，同時提高學生課堂閱讀的參與度。

二、夯實學生基礎，逐步提高閱讀能力

所謂“萬丈高樓平地起”，無論是學習什么知識，學生都應該在堅實的基礎提高自己的水平，語文閱讀同樣如此。小學語文閱讀需要學生在識字的基礎上掌握字義和詞義，除此之外還需要學生掌握語文修辭手法和文學方面的知識，因此教師在閱讀教學的過程中，可以有計劃有步驟的進行分段教學，使學生能夠由淺入深、循序漸進的進行閱讀，從而提高自己的閱讀水平。

以“把”字句和“被”字句為例，學生在學習“把”字句和“被”字句的過程中，了解到不同的句式強調的對象不同，表達的感情也就不相同，互相轉換會改變句意。比如《大禹治水》這一課中，有一句“人們在被水淹過的土地上耕種。”這句話中主要強調的就是因為大禹治水，人們得到了原本被水一直淹沒的土地，擴大了耕種的面積這件事，突出了大禹治水的功勞;如果“被”字句換成了“把”字句，就不能突出大禹治水的功勞了。通過這樣的講解，學生能夠靈活的運用基礎知識尋找文章的中心思想，提高了學生閱讀理解的能力。另外加強學生對于字義詞義的理解，可以使學生能夠更準確的掌握文章的含義，更加深刻的了解文章的內容。因此教師在教學的過程中要注意學生基礎知識的掌握情況，夯實學生的閱讀基礎，從而提高學生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，做到有效閱讀

學生在閱讀的過程中，往往會比較迷茫，沒有目的，讀完就算完了，不能夠對文章進行分析和鑒賞，所以學生的閱讀水平也難以提高。教師在教學的過程中，可以教授學生一些閱讀技巧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生帶有目的的進行閱讀，一方面增強學生的專注力，另一方面使學生更加深刻的理解文章內容，從而提高學生的鑒賞能力和閱讀水平。

比如教師可以讓學生寫一些閱讀過程中的隨筆。教師首先讓學生尋找自己喜歡的課外讀物，然后在閱讀的過程中做好閱讀筆記。最開始的時候可以不要求學生閱讀筆記的格式，學生可以在書、筆記本等不同的地方寫下自己想寫的內容，這些內容也不一定是讀后感，可以是對于某一句話的點評，對于書中句子的修改，對于故事中人物的評價。在讀完一本書之后，教師可以組織交流會讓學生展示自己閱讀的書籍和自己做的閱讀筆記，學生之間可以互相探討交流，對于同一段話的不同理解學生可以自由的辯論，吸收其他學生思想中的精華;教師根據(jù)學生的閱讀筆記了解學生的閱讀水平，根據(jù)學生的閱讀水平調整自己的教學模式，做到因材施教;在這個過程中教師也可以潛移默化的規(guī)范學生閱讀筆記的內容，深化學生的閱讀理念，提高學生的閱讀水平和鑒賞能力。

總之，閱讀不僅僅是語文學習的組成部分，更是教師語文教學的重點。使學生自己找到閱讀中的樂趣，學習合適的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣等，都有利于提高學生的綜合學科水平。教師在語文閱讀的教學過程中，應該調動學生的主動性，開發(fā)學生的自主性，夯實學生語文基礎知識，使學生的閱讀水平穩(wěn)步提升，閱讀能力不斷提高。

【參考文獻】

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