摘 要：在初中物理教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)物理學(xué)困生的數(shù)量卻越來越多。到底是什么造成了如此多的學(xué)困生呢？作為在一線教學(xué)的物理老師，應(yīng)該好好去研究研究學(xué)困生身后的原因，挖掘造成學(xué)困生的深層次根源，只有這樣，我們才能按圖索驥、對(duì)癥下藥，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得突破性的進(jìn)展。只有讓每一個(gè)同學(xué)在物理學(xué)習(xí)過程中能力有所提升，達(dá)到“物理課標(biāo)”對(duì)學(xué)生的能力要求，那么我們的物理教學(xué)才能夠算是合格的。關(guān)注每位同學(xué)，讓每位同學(xué)的能力都有所提升，讓每位同學(xué)的身心都能夠健康，應(yīng)該成為我們物理老師的追求目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

“物理學(xué)困生”是指學(xué)生本身身體沒有明顯缺陷，智力發(fā)展水平正常，但是在物理學(xué)習(xí)過程中由于種種原因造成學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，物理學(xué)習(xí)無法達(dá)到新課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)，每次物理成績都是全班倒數(shù)，我們把這類學(xué)生稱之為“學(xué)困生”。

一、 初中物理學(xué)困生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

（一）毫無毅力，更無耐力，缺乏自信

這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為大大咧咧、心浮氣躁，對(duì)什么都不上心，對(duì)什么也不感興趣，而且對(duì)任何事物都是三分鐘熱度，熱情過后就會(huì)煙消云散。這類學(xué)生還有表現(xiàn)就是喜歡沒有難度的事情，假如給他們的任務(wù)稍微有點(diǎn)難度，他們往往就會(huì)知難而退，不會(huì)迎難而上，缺乏挑戰(zhàn)的勇氣、毅力、耐力。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)于物理學(xué)習(xí)持抵觸情緒

這類學(xué)生上課要么玩別的東西，要么東張西望，要么看別的書，要么思想總是游離于課本之外，總之就是不能夠?qū)Ｗ⒂谖锢碚n堂學(xué)習(xí)。對(duì)于老師布置的作業(yè)不能夠獨(dú)立完成，而是抄寫參考答案，要么就是直接抄寫學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的作業(yè)，然后給老師交上去完任務(wù)。如果老師責(zé)罰，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至破罐子破摔，索性不交作業(yè)了。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法呆板

這類學(xué)生往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上是老師逼一把，他們做一下;教師拉一下，他們走一步，他們完全沒有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于老師強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)基本上不用積極的態(tài)度去對(duì)待，完全是出于“完成任務(wù)”的目的。另外在學(xué)習(xí)方法上這類學(xué)生沒有靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，就靠死記硬背，同時(shí)這類學(xué)生還懶得動(dòng)腦。

二、 初中物理學(xué)困生成因探析

（一）物理學(xué)科因素

物理是學(xué)生猛然間接觸的一門全新學(xué)科，剛開始很多學(xué)生由于好奇對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱度和激情是很高的，再加上物理剛開始也不是太難，就是一些比較容易懂的力學(xué)知識(shí)，主要是以形象思維為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度。但是到后面密度、浮力、壓強(qiáng)、功、功率這一板塊的時(shí)候，學(xué)生普遍感覺到有難度，這一板塊對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力都要求比較高，學(xué)生單靠形象思維很難理解這部分內(nèi)容，必須要先從形象思維轉(zhuǎn)化到抽象思維。學(xué)生往往在這一階段感受到前所未有的壓力，一些學(xué)生就慢慢跟不上了，加之教師不能及時(shí)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，久而久之，這類學(xué)生就淪為真正的學(xué)困生了。

（二）學(xué)生自身因素

有的學(xué)生身心發(fā)展速度比較慢，在接受知識(shí)和理解能力上與其他學(xué)生有一定的差異，這也是導(dǎo)致學(xué)生淪為學(xué)困生的一個(gè)原因。加之學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上非常隨意和任性，想學(xué)就學(xué)，想不學(xué)就不學(xué)，不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)，俗話說得好“態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來，好的態(tài)度是成功的一半”，但是在物理學(xué)習(xí)過程中好多學(xué)生依賴性太高，主動(dòng)性太差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）家庭因素

魯迅先生曾說過“家是孩子的生所，也是孩子的死所”，可見家庭教育對(duì)于孩子的成長是至關(guān)重要的。但是在現(xiàn)實(shí)中部分家長往往對(duì)孩子的期望值太高，造成孩子們心理壓力很大，負(fù)擔(dān)很重。因?yàn)榧议L的期望值很高，一旦孩子沒有達(dá)到期望值，家長就不問青紅皂白進(jìn)行訓(xùn)斥，用簡單粗暴的方式進(jìn)行體罰學(xué)生。這必然會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒和反感心理，學(xué)生進(jìn)而就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。還有一部分家長對(duì)于孩子非常放縱，認(rèn)為只要孩子能健康，能快樂成長就行，至于讀書能讀多少算多少，由此造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以至于出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“懶”“散”“慢”“混”等問題。筆者還發(fā)現(xiàn)，家庭的穩(wěn)定性、家庭關(guān)系的和睦直接影響孩子的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)，在原生態(tài)家庭中成長大的孩子要比離異、再次組合、單親或者孤兒家庭中成長的孩子各方面習(xí)慣都好一點(diǎn)，心理會(huì)更加陽光，更加自信。而在離異家庭、孤兒家庭里面長大的孩子心理往往比較陰暗、自卑，缺乏自信。這種孩子隨著學(xué)習(xí)難度的增加，就會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤歸因，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，久而久之就淪為學(xué)困生。

（四）老師的因素

老師對(duì)于學(xué)生的影響也是關(guān)鍵的，甚至是終生的，一個(gè)好老師不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是人生價(jià)值的引領(lǐng)，他們?cè)谧駨摹皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，一個(gè)好老師會(huì)成就一批學(xué)生，而一個(gè)只會(huì)填鴨式灌輸，機(jī)械式教學(xué)的老師往往會(huì)抹殺一批學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這種老師就成了學(xué)困生的制造者。另外，在物理學(xué)習(xí)中有些老師只看重學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生往往忽略，其實(shí)這種做法嚴(yán)重傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，造成這類學(xué)生的“物理情感世界”比較孤獨(dú)，甚至出現(xiàn)對(duì)物理學(xué)科出現(xiàn)恐懼心理。其實(shí)，有的學(xué)生智力發(fā)展有點(diǎn)慢，只要等一等，這類學(xué)生還是可以的。就如我經(jīng)常所說的一樣“老師就是園丁，而學(xué)生就是花園里面的花，這花不可能同時(shí)開放的，有遲有早，但是最終都會(huì)開放的”。作為教師，我們不能只管早開的“花”，把遲開的“花”就扔點(diǎn)，也許遲點(diǎn)開放的花更加鮮艷。所以，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的熱情。

三、 初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）努力營造一個(gè)溫馨、適合孩子健康成長的環(huán)境

其實(shí)很多學(xué)生淪為學(xué)困生最主要的因素還在于家庭，家庭環(huán)境對(duì)于整個(gè)孩子的成長有著至關(guān)重要的作用。家長在孩子學(xué)習(xí)、成長過程中一定要多陪陪孩子，陪伴就是對(duì)孩子最好的關(guān)愛。在家的時(shí)候家長要與孩子多溝通、多交流，掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)和行為變化，如果有什么異常應(yīng)該及時(shí)深入了解，并進(jìn)行解決。另外如果學(xué)校開展重大活動(dòng)，家長應(yīng)該踴躍參加，孩子就會(huì)感受到來自家長的關(guān)愛，心中就會(huì)充滿陽光，這樣可以增加自己在孩子心中的地位，而且還有利于父母與孩子之間感情的培養(yǎng)。只有讓心里面充滿陽光，切實(shí)感受到來自父母的愛，學(xué)生就會(huì)從根本上改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外，家長在家里一定要率先垂范，以身作則，做好言傳身教的表率帶頭作用，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！?/p>

（二）老師一定要因材施教、分層教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中，我們一定要把如何激發(fā)學(xué)生的興趣放在首要位置，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，我們的初中物理教學(xué)才有意義可言。對(duì)此，我們就要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行深入的研究，要研究清楚學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作為老師一定要認(rèn)真研究學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，一定要遵從孩子的天性，愛玩、好動(dòng)、對(duì)什么都好奇是這個(gè)年齡階段孩子的共性，也是孩子的天性，為此在教學(xué)中想辦法把孩子的這種天性與學(xué)習(xí)高度融合在一起。另外要分層備課，分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的物理學(xué)困生一定要有耐心，改變他們的這些壞習(xí)慣還不能急于求成，要一步一個(gè)腳印來。

首先，教師要不斷要求這些學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中開動(dòng)腦筋，多思考，把不懂的地方圈出來，以便在上課的時(shí)候重點(diǎn)去學(xué)習(xí)。教師還對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行落實(shí)，對(duì)于沒有完成的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，搞清楚他們不預(yù)習(xí)的原因所在，然后適時(shí)調(diào)整對(duì)策。

其次，在上課過程中有意識(shí)提問這些學(xué)困生，鼓勵(lì)他們舉手回答問題，哪怕這些學(xué)困生初期回答錯(cuò)誤，老師也一定要從這些孩子身上找出一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們覺得他們也有存在的價(jià)值，讓他們覺得老師和同學(xué)們都是很在乎他們的。

最后，在課后，老師還要給這些學(xué)困生布置相應(yīng)的物理作業(yè)，布置作業(yè)的時(shí)候一定要分層布置，千萬不能一刀切，給這些孩子布置最基本的作業(yè)就可以了，難度不宜太高。鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)或者看書弄清楚當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，爭取通過自己的努力獨(dú)立完成作業(yè)，不湊合、不抄襲，認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)范范完成老師布置的課后作業(yè)。老師次日要對(duì)這些學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行檢查，同時(shí)對(duì)不會(huì)做空下來的學(xué)生進(jìn)行談心交流，找到學(xué)生不會(huì)做的根源，然后對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)。

（三）社會(huì)方面要進(jìn)行正向價(jià)值導(dǎo)向

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，很多人的價(jià)值觀已經(jīng)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只要有錢有權(quán)就無所不能，對(duì)于讀書，對(duì)于文化人持一種瞧不起的態(tài)度，有錢人可以花天酒地，可以耀武揚(yáng)威。但是高學(xué)歷的老師、普通公務(wù)員、企事業(yè)單位工作人員因?yàn)樾剿?，勉?qiáng)能夠養(yǎng)家糊口，談不上大手花錢、大碗喝酒、大口吃肉，更談不上歡天酒地。這二者形成了鮮明的對(duì)比，這無形中就會(huì)給正在讀書的孩子們一種價(jià)值觀的負(fù)向引導(dǎo)，這種情況非常不利孩子的成長，更不利孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兟蜁?huì)形成扭曲的價(jià)值觀。

總之，在西部少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，初中物理學(xué)困生的成因是多方面的，這需要教師深入挖掘，挖掘他們鮮為人知的更深層次的因素，只有我們搞清楚了根源，我們才能夠制定出切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。相信只要有教師用耐心、愛心、信心，抱著“決不放棄一個(gè)孩子的信念”，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作定能取得很大的成效。

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作者簡介：陳立功，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市第一中學(xué)。