孔令豪

〔摘要〕隨著新高考改革的推進(jìn)，高中生涯規(guī)劃課程正逐步推行，但課程評(píng)價(jià)還沒有形成完整的體系。本文依據(jù)高中生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)理念，通過訪問調(diào)查、專家咨詢等方式確定高中生涯規(guī)劃課程6個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和19個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并用熵值法進(jìn)行權(quán)重分析，結(jié)果表明：一級(jí)指標(biāo)中活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與活動(dòng)組織方法十分重要，兩者占比44.6%;二級(jí)指標(biāo)中課程活動(dòng)選用的生涯規(guī)劃理論依據(jù)清楚、明確，指標(biāo)占比為17.5%。

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃;高中課程;評(píng)價(jià)指標(biāo)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）12-0046-03

相比其他學(xué)科，高中生涯規(guī)劃課程作為一門開創(chuàng)性的學(xué)科，還處在不斷摸索的階段，相關(guān)課程評(píng)價(jià)還沒有形成完整的體系。因此，依據(jù)現(xiàn)代教育管理理論，在對(duì)其他學(xué)科指標(biāo)體系的研究基礎(chǔ)上，探索并建立一套科學(xué)有效的高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

一、高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理念

1.突出素養(yǎng)意識(shí)

生涯課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。改變以往學(xué)科課程重知識(shí)不注重能力素養(yǎng)的現(xiàn)象，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)生涯規(guī)劃課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

2.體現(xiàn)主體意識(shí)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮高中學(xué)生的生命發(fā)展和生活需求;課程內(nèi)容的選擇應(yīng)注重學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);課程形式以活動(dòng)為主，重視活動(dòng)的水平、層次與方式。在活動(dòng)中，營(yíng)造和諧的活動(dòng)氛圍，學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)與表現(xiàn)能夠得到有效鼓勵(lì)。

3.注重資源意識(shí)

生涯規(guī)劃課程是面向社會(huì)發(fā)展需要和未來人才需要的課程，是一門兼具理論與實(shí)踐的課程，課程的實(shí)施離不開多元主體的參與。教師應(yīng)透徹理解生涯理論，抓住生涯理論的本質(zhì)屬性，為學(xué)生的生涯發(fā)展提供科學(xué)的理論支撐;挖掘其他課程中的生涯教育資源，所用活動(dòng)素材能夠聯(lián)系社會(huì)與生活中的現(xiàn)象和實(shí)際問題;同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在生涯教育活動(dòng)中的生成性資源，進(jìn)一步完善生涯課程設(shè)計(jì)。

4.強(qiáng)化效果意識(shí)

通過生涯規(guī)劃活動(dòng)，落實(shí)生涯教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活予以指導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的生涯實(shí)踐能力，彰顯真實(shí)情境中生涯規(guī)劃的價(jià)值。

二、高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的選取

為了獲取科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們對(duì)200名相關(guān)評(píng)價(jià)人員進(jìn)行問卷調(diào)查，包括高中心理教師、其他學(xué)科教師、教育管理行政人員、家長(zhǎng)、高中生，獲得6個(gè)一級(jí)初擬指標(biāo)和25個(gè)二級(jí)初擬指標(biāo)。

然后，征集21位高中生涯規(guī)劃課程方面的理論專家、優(yōu)秀教師的意見，對(duì)指標(biāo)的表述進(jìn)行修訂，經(jīng)專家咨詢，建構(gòu)完成高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和19個(gè)完整的二級(jí)指標(biāo)描述，見表1。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)及權(quán)重確定

在信息論中，熵指的是接收的每條信息中包含的信息的平均量，又稱為信息熵、信源熵、平均自信息量。熵值越小，指標(biāo)的離散程度越大，該指標(biāo)對(duì)綜合評(píng)價(jià)的影響（權(quán)重）越大。如果某項(xiàng)指標(biāo)的值全部相等，那么該指標(biāo)在綜合評(píng)價(jià)中不起作用[2]。

1.確定二級(jí)指標(biāo)權(quán)重

將各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)矩陣進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。以活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為例，對(duì)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)數(shù)值進(jìn)行歸一化處理，結(jié)果如下所示。

依據(jù)信息熵定義公式

計(jì)算出 三 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的概率，其結(jié)果如下所示。

依據(jù)信息熵定義公式

，以設(shè)置科學(xué)有效的生涯目標(biāo)（A11）為例。ej=0.0271，同理計(jì)算其他信息熵，結(jié)果為：ej=[0.0271;0.0102;0.0140]。

依據(jù)信息熵的權(quán)重公式，計(jì)算出三個(gè)

評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，同樣以設(shè)置科學(xué)有效的生涯目標(biāo)（A11）為例：Wj=0.528，同理計(jì)算其他指標(biāo)權(quán)重為：Wj=[0.528;0.199;0.273]。

2.確定一級(jí)指標(biāo)權(quán)重

將活動(dòng)設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)組織方法、活動(dòng)主體體驗(yàn)、活動(dòng)組織過程、活動(dòng)組織技能、活動(dòng)總體效果等六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)值進(jìn)行歸一化處理，結(jié)果顯示如下。

依據(jù)信息熵定義公式

計(jì)算出 六 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的概率，其結(jié)果如下所示。

依據(jù)信息熵定義公式

，以活動(dòng)設(shè)計(jì)思路（A1）為例：ej=0.015，同理計(jì)算其他信息熵，結(jié)果為：ej=[0.015;0.021;0.010;0.014;0.011;0.011]。

依據(jù)信息熵的權(quán)重公式，計(jì)算出六個(gè)

一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，同樣以活動(dòng)設(shè)計(jì)思路（A1）為例：Wj=0.184，同理計(jì)算其他指標(biāo)權(quán)重為：Wj=[0.184;0.262;0.120;0.167;0.131;0.136]。

四、結(jié)果與討論

分析數(shù)據(jù)可見，在一級(jí)指標(biāo)體系中，活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與活動(dòng)組織方法占整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的44.6%，活動(dòng)組織過程、活動(dòng)組織技能、活動(dòng)總體印象與活動(dòng)主體體驗(yàn)分別占16.7%、13.1%、13.6%與12.0%。由此可見，有效的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)的組織規(guī)劃十分重要，這與上文提及的突出素養(yǎng)意識(shí)和關(guān)注資源意識(shí)的理念相一致。

在二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重值中，前四位依次為A21、A11、A62、A43四個(gè)指標(biāo)。A21“課程活動(dòng)選用的生涯規(guī)劃理論依據(jù)清楚、明確”占整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的17.5%，這表明高中生涯規(guī)劃課程必須以科學(xué)的生涯理論作為基礎(chǔ)。A11“根據(jù)《普通高中課程方案（2017版）》文件，面向全體學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的生涯目標(biāo)定位”占9.7%，課程目標(biāo)是課程活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，高中生涯規(guī)劃課程目標(biāo)要與《普通高中課程方案（2017版）》相一致，方案中明確提出：普通高中教育的定位不只是為升大學(xué)作準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。A62“生涯目標(biāo)有效落實(shí)，生涯規(guī)劃能力得到切實(shí)提高”占8.6%，這與上文提及的強(qiáng)化效果意識(shí)相一致。生涯規(guī)劃課程是一門集理論與實(shí)踐的課程，不僅要幫助學(xué)生建立生涯信念和掌握生涯知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)下合理規(guī)劃生涯發(fā)展的能力。A43“對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的分享處理富有創(chuàng)造性”占7.4%，在活動(dòng)中，學(xué)生所呈現(xiàn)的內(nèi)容是他們最初的生涯世界及對(duì)未來的初步概念，這就要求我們對(duì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

為推進(jìn)高中課程改革的深入發(fā)展，針對(duì)本土化生涯規(guī)劃課程缺失的現(xiàn)狀，構(gòu)建了這套高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，旨在為高中生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)提供可靠和有效的工具。

項(xiàng)目來源：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度普通類重點(diǎn)課題“新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號(hào)：17PTZD008。

參考文獻(xiàn)

[1]人民網(wǎng).《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html.

[2]蒲鴻春.基于熵值法的校園足球可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究——以四川省校園足球?yàn)槔齕J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：354-356.

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201801/t20180115_324647.html.

（作者單位：江西省九江市第一中學(xué)，九江，332000）

編輯/于 洪 終校/劉永勝