林猛 韓菲

摘 要：化工類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，目前我國高?；I(yè)主要集中在教授學生化工方面的基本知識，實踐環(huán)節(jié)缺乏，而共享校企合作實訓(xùn)基地為高?；I(yè)教學提供了新思路。基于此，本文主要分析了高?；I(yè)的教學需求，提出共享校企合作實訓(xùn)基地模式對高?；I(yè)教學的影響，并提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;實訓(xùn)基地;高?；?/p>

一、高?；I(yè)的教學需求

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，對于改進工業(yè)生產(chǎn)工藝、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、擴大工業(yè)原料、鞏固國防、發(fā)展科技等具有重大的作用，而高校的化工專業(yè)主要的培養(yǎng)目的是為社會提供各種化工人才，主要包括對各種化工及其相關(guān)過程和化學加工工藝進行分析、研究，并能較熟練利用計算機技術(shù)進行過程模擬、設(shè)計。該專業(yè)是培養(yǎng)大中型化工生產(chǎn)、開發(fā)、設(shè)計總工程師和高級部門管理人員的搖籃。

化工類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，目前，我國高?；I(yè)主要集中在教授學生化工方面的基本知識，讓學生可以綜合運用物理、數(shù)學、化學的基本原理和有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，結(jié)合各種化工及其相關(guān)過程和化學加工工藝進行分析、研究，熟練地利用計算機技術(shù)從事研究、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)與企業(yè)管理等工作[1-3]?；I(yè)的學生在畢業(yè)后多是到化工、輕工、醫(yī)藥、能源等部門就業(yè)，這些部門要求學生不僅能夠系統(tǒng)地掌握化學工程與工藝的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，同時還要具有豐富的實踐經(jīng)驗，這對高?；I(yè)的教學提出了新的要求。

為適應(yīng)社會對于化工類專業(yè)人才的需求，高校化工專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為該專業(yè)的主要目標，積極進行教學改革，創(chuàng)新教育形式和教育方式方法，在提高學生的實踐水平和應(yīng)用水平的同時，不斷提高學生的化工專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

二、共享校企合作實訓(xùn)基地模式的興起

目前，我國的高校教育一直以理論教育為主，傳授相應(yīng)的化工類知識，在學校的教育過程中，實訓(xùn)教育和實踐教育相對比較缺乏，學生在學校學習時主要是圍繞書本知識，考核也是以書本知識和理論知識為主，缺乏與企業(yè)的溝通和交流，學生常常出現(xiàn)理論知識豐富但是上手能力較弱、實踐應(yīng)用不夠等問題，培養(yǎng)的人才不能較好地滿足社會的需要，常常需要步入工作崗位后進行額外的培訓(xùn)和學習。

在這樣的背景下，很多高校開始不斷摸索教育改革，校企合作開始興起，校企合作的研究和實訓(xùn)操作在國外比較成熟，起步較早，最早提出校企合作概念的地方是美國并得到廣泛的實踐[4-5]。1871年，德國憲法將職業(yè)技術(shù)教育定為義務(wù)教育，1900年德國讓企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)，取得了較好的效果。我國是到90年代才開始探索這種形式的合作教學模式，校企合作也在不斷的摸索中，各省市根據(jù)自己的教育特點和市場需求，紛紛制定相應(yīng)的校企合作細則，支持普通高校、職業(yè)院校和具備條件的企業(yè)，建立與教學相關(guān)的共享型實訓(xùn)培訓(xùn)基地，其最終目的是通過學校與企業(yè)的合作，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的有效人才。

校企合作是指學校與企業(yè)建立的一種合作教育-實踐模式，其重點在于充分利用學校與企業(yè)不同的教育環(huán)境和用工環(huán)境，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和動手操作能力為重點，采取課堂教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學模式，通過校企合作可以對高?；そ虒W產(chǎn)生積極的影響。

三、共享校企合作實訓(xùn)基地模式對高?；I(yè)教學的影響

隨著科技的發(fā)展，先進設(shè)備不斷被引進，生產(chǎn)過程的自動化程度也越來越高，這對化工專業(yè)人才的能力培養(yǎng)提出了更高的要求，這樣的背景下，高校在化工人才培養(yǎng)的過程中，共享校企合作實訓(xùn)基地是一個有效的手段。

（一）對于學校教育來說

共享校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)是轉(zhuǎn)型院?；A(chǔ)能力建設(shè)的核心，更注重人才的實用性與實效性，可以促使學校與企業(yè)共享資源、信息。一方面，通過共享校企合作實訓(xùn)基地，學?？梢岳闷髽I(yè)資源，讓企業(yè)參與培訓(xùn)，承擔培訓(xùn)的主要責任，讓校企的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約雙方成本，實現(xiàn)了讓學習與實踐有機結(jié)合;另一方面，可以促使教育更具有應(yīng)用性和實踐性，有利于培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的專業(yè)性、有針對性的實用型、技術(shù)型的化工專業(yè)人才，從而對學校的化工專業(yè)教學產(chǎn)生積極的影響，提高學校化工專業(yè)教學的影響力和綜合排名。

（二）對于教師教學來說

共享校企合作實訓(xùn)基地模式的興建，對于教師的課堂教學是一個有效的補充，可以充分利用企業(yè)的實訓(xùn)基地創(chuàng)新教學培養(yǎng)策略，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，和教師的教學內(nèi)容互相協(xié)調(diào)、互相補充，形成高校教育的雙元制模式，形成適合市場需求的人才培養(yǎng)方案。教師傳授理論知識后，通過校企合作在實訓(xùn)基地建立仿真教學環(huán)境，在生產(chǎn)操作崗位上通過工作現(xiàn)場進行分析、進行操作，鞏固知識，鍛煉崗位職業(yè)能力，將有效提高學生的技術(shù)水平，將能夠處理各種隨時可能出現(xiàn)的各種問題，極大地縮短了學生進入企業(yè)后的崗位技能培訓(xùn)周期，為實踐性教學尋找到一條有效途徑。

（三）對于化工專業(yè)學生來說

校企合作實訓(xùn)基地是學生動手實踐能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要場所，對于學生來說，化工專業(yè)的學習較為專業(yè)，理論性較強，學習起來比較枯燥，難以掌握具體的知識，也難以檢驗自己的知識掌握水平和實踐操作水平等，而通過校企合作實訓(xùn)基地可以在學習理論的同時，不斷通過動手操作、模擬或者實踐，提高自身的實踐水平和應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)新共享校企合作實訓(xùn)基地模式的戰(zhàn)略措施

在創(chuàng)新共享校企合作實訓(xùn)基地模式的措施上，要從高?；I(yè)的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合地方化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)化工專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求趨勢，不斷創(chuàng)新共享校企合作實訓(xùn)基地模式，通過校企合作實訓(xùn)產(chǎn)地共享，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)需求相互對接，推進校企全方位、深層次合作，實現(xiàn)資源共享、校企雙贏的目標。

（一）創(chuàng)新多元化的校企合作教育模式

校企合作教育模式有很多種，在實踐中要根據(jù)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位、理論課程體系的構(gòu)建、實踐教學環(huán)節(jié)的構(gòu)建等，因地制宜創(chuàng)新校企合作教育模式，發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢，共同參與高校化工教學，基于校企合作、實訓(xùn)場地共享提高學生的實際動手操作能力。

校企共同建設(shè)實訓(xùn)基地，可以根據(jù)實際情況采取“訂單培養(yǎng)”模式、“自產(chǎn)自銷”模式、“多方面聯(lián)合”模式等，與就業(yè)切實掛鉤，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，或在專業(yè)發(fā)展、課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐教學體系改革等方面開展合作，加強學校、企業(yè)的合作，使教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)一體。

（二）構(gòu)建全方位的校企合作支持體系

校企合作對學校和企業(yè)都有要求，其最終目的是“雙贏”，是為了更好地培養(yǎng)化工專業(yè)人才，因此，在具體的實踐中要加大重視力度，構(gòu)建全方位的校企合作支持體系，使得共享校企合作實訓(xùn)基地能夠真正發(fā)揮作用。

從教育、課程設(shè)置、師資隊伍打造和建立教學管理機制等方面，要深化校企合作的措施，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學校為培養(yǎng)企業(yè)員工提供場地，企業(yè)為學校提供實訓(xùn)場所。例如，應(yīng)加強培訓(xùn)方案改革，建立校企合作教育的專門機構(gòu)，設(shè)立專項資金，組建具有創(chuàng)新精神和實踐能力的師資隊伍和學術(shù)團隊;創(chuàng)建產(chǎn)學結(jié)合式實踐教學基地，創(chuàng)新辦學模式，校企共同參與課程開發(fā)，共同組建師資隊伍，企業(yè)參與授課，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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