小學(xué)生天生好玩，不能持久的集中注意力聽講，這樣會造成在課堂上不能有效汲取到課堂知識，思維得不到有效的鍛煉，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提升。而創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，不僅可以讓學(xué)生在較長的時間內(nèi)注意聽講，更有效率地汲取課堂知識，鍛煉出開闊敏捷的思維能力，也可以讓學(xué)生處于輕松愉悅的心理氛圍中，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氛圍的重要性

課堂心理氛圍，指的即是學(xué)生在參與課堂教學(xué)過程中的心理以及情感狀態(tài)。而與小學(xué)語文科目教學(xué)結(jié)合來看，創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氛圍的重要性還體現(xiàn)在以下三點。

其一，真正將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心和主體。在以往的課堂教育中，出于對教學(xué)效率的考慮，教師大多以自身的意識為導(dǎo)向來開展教學(xué)，這樣雖然能夠在初期取得一定的教學(xué)效果，但隨著學(xué)生年紀(jì)的增加，其表達(dá)自我意識的意愿也愈加強烈，因而在課堂氛圍的營造中也應(yīng)更加考慮到學(xué)生的切身感受。

其二，有利于教學(xué)活動的順利開展。良好的課堂心理氛圍意味著師生關(guān)系較為和諧融洽，學(xué)生在尊重教師的同時，也將教師視為可以信任的同伴和朋友，這就使得教師在組織學(xué)生參與活動時會得到積極地響應(yīng)，這就掃除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多障礙。

其三，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我完善。即使是成年人假若身處良性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也會下意識地提高對自身的要求，從而鞭策自己更加地勤奮努力。對于小學(xué)生來說也是如此，并且由于小學(xué)生尚未形成完整的認(rèn)知觀念，因此更加容易受到外部因素的影響，若能長期受到正確觀念的熏陶，將會對其今后發(fā)展帶來諸多益處。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍絕不是錦上添花之舉，一方面直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而另一方面也是落實教育改革政策的具體體現(xiàn)。

二、營造良好課堂心理氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）情境體驗教學(xué)，構(gòu)建輕松課堂

教師可以利用情境體驗教學(xué)和學(xué)生的感官心理，使其能夠從更加立體的角度來感知教學(xué)活動中的方方面面。這樣設(shè)置教學(xué)體驗情境，一方面可以使學(xué)生能更直觀地對所學(xué)內(nèi)容有感受式的體驗，另一方面也降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點要點的理解困難程度，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在《將相和》一文的教學(xué)中，可以先大致講解課文內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生更好地了解文中的主要情節(jié)以及人物之間的關(guān)系，在此之后便可將學(xué)生兩兩分組，以“負(fù)荊請罪”這一部分為主題加上自己的理解來排演一段小小的舞臺劇，當(dāng)學(xué)生面對這種有些新奇的“作業(yè)”時往往會感到比較有趣，因而能夠?qū)τ谡n文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究將會變得更加細(xì)致，并在提煉文章主旨以及溝通表達(dá)能力上有所提升。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)各個小組基本上都排演完成后，便可以邀請自愿報名的小組上臺表演，通過對學(xué)生表演過程的詳細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生積極主動地參與到了對文章的研究中來，所以對于一些知識要點的理解普遍比較深刻，且對于課文背后的內(nèi)涵意義也都有所感知。更為重要的是，在這樣的教學(xué)安排中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情要遠(yuǎn)超自己的想象，不僅臺上的學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行展示，臺下的學(xué)生也會看的津津有味，并不時對自己所熟悉的內(nèi)容加以應(yīng)和，這樣就讓原本枯燥的文言文教學(xué)變得更加生動有趣。教師利用情境體驗教學(xué)和學(xué)生感官心理，不僅可以提升學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識。

（二）融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)求知氛圍

融洽的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。由于語文科目在教學(xué)內(nèi)容上的特殊性，使得師生之間的交流不僅僅局限于對于書本知識的講解，經(jīng)常會延伸到與個人情感有關(guān)的其它層面，這就使得教師需要有意地去調(diào)節(jié)彼此之間的心理距離，以便讓學(xué)生感受到教師的真情實感，進(jìn)而獲得學(xué)生心理和情感上的共鳴。在日常的教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系不僅能夠讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生更加認(rèn)同教師所宣講的教學(xué)觀念。由此可見，和諧的師生關(guān)系能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的學(xué)業(yè)水平起到良好的促進(jìn)作用。

例如，教師首先應(yīng)該時刻秉持著“面帶微笑”的教學(xué)理念，通過巧妙的課程安排來為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)對自身的一些行為細(xì)節(jié)多加注意，比如說為學(xué)生講解問題時要盡量保持和善的語氣;學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的時候要適時給予肯定與鼓勵等等，這樣一來學(xué)生便能夠感受到教師對于自己的尊重與認(rèn)可，進(jìn)而保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，教師應(yīng)堅持公平公正的原則，特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師一句無心的指責(zé)可能就會嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)信心，因而教師不僅要表揚成績優(yōu)秀的學(xué)生，更要注重鼓勵后進(jìn)生。最后，教師應(yīng)采用因材施教的教學(xué)方式，每名學(xué)生都是一個獨立的個體，他們之間可能存在相似點，但不會完全一樣。這就使得教師需注重與學(xué)生的溝通交流，以便幫助學(xué)生戰(zhàn)勝所遇到的學(xué)習(xí)困難。在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能因為理解不當(dāng)而無法掌握知識要點，這種情況是十分常見的，此時教師應(yīng)該進(jìn)行耐心的鼓勵與講解，這樣不僅能夠讓每位學(xué)生都進(jìn)入到融洽的求知氛圍中來，產(chǎn)生心理和情感上的共鳴，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體來輔助，教學(xué)錦上添花

眾所周知，保持對未知事物的好奇心理和疑惑是人類進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動力。通過合理的教學(xué)輔助，以及巧妙利用學(xué)生的好奇心理可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠使學(xué)生保持相對集中的精神狀態(tài)。但在現(xiàn)實情況中，由于長期受到應(yīng)試教育觀念的影響，許多教師將學(xué)生的答題能力作為檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過度強調(diào)課堂教學(xué)中的紀(jì)律性和嚴(yán)肅性，而忽略了如何通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性來提升教學(xué)效果，這就讓課堂教學(xué)看似平穩(wěn)有序?qū)崉t效率低下。為了扭轉(zhuǎn)這一不良局面，教師可利用多媒體設(shè)備來增加更多的教學(xué)元素以達(dá)到活躍氣氛的效果。

例如，在講解《黃山奇石》一文的過程中，教師可以利用多數(shù)學(xué)生沒有見過黃山奇石的好奇心理，課前便可在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)黃山的各類資料，在剛開始講課的時候，可以向?qū)W生提疑問：“同學(xué)們，你們知道黃山奇石是什么樣子的嗎？”學(xué)生聽到問題后，會產(chǎn)生很強的好奇心理，為了給學(xué)生帶來漸進(jìn)式的體驗感受，教師可先行讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽高山流水的聲音，然后用輕柔的話語去敘述文中所描繪的場景，以此來幫助學(xué)生在腦海中形成一副關(guān)于黃山的真實畫面。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步了解課文內(nèi)容后，教師便可利用投影儀來展現(xiàn)黃山的自然風(fēng)貌，并引導(dǎo)學(xué)生將所看到的畫面與課文內(nèi)容進(jìn)行比對，由此來加深學(xué)生的認(rèn)知和理解。由此可見，教師善用多媒體教學(xué)設(shè)備，巧妙利用學(xué)生好奇心理，既能夠為學(xué)生帶來更為立體的教學(xué)體驗，還可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓其在文字描述與真實場景之間建立起了更加緊密的聯(lián)系，同時學(xué)生也學(xué)習(xí)到了重點知識，從而大大提升了教學(xué)效率。

（四）妙用“期待效應(yīng)”，讓學(xué)習(xí)更有趣

教師與學(xué)生作為教學(xué)活動中的兩大主體，經(jīng)過長時間的接觸和溝通，彼此之間往往會存在著一些微妙的心靈感應(yīng)。特別是對于學(xué)生而言，對于外界的新鮮事物總是充滿著好奇與想象，而在課堂教學(xué)中對于教師所設(shè)置的內(nèi)容自然也會有所期望。因此從教師的角度出發(fā)，應(yīng)充分理解學(xué)生所存在的“期待”心理，并以此作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。想要利用好“期待效應(yīng)”，就要求教師需要讓學(xué)生在課前就對教學(xué)內(nèi)容有所了解，且希望在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意想不到的驚喜。

例如，教師可以對自己的教學(xué)計劃做一個小的預(yù)告，使學(xué)生產(chǎn)生期待，甚至是根據(jù)學(xué)生的反饋意見來進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生來點評一下;也可以與學(xué)生交流自己對于課本內(nèi)容的理解，以此來拉近彼此之間的距離等等。由此不難看出，所謂的“期待效應(yīng)”是一種雙向的情緒，其中既有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的期待，也包含著教師對學(xué)生反饋意見的期待。與此同時，教師還應(yīng)在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的情緒狀態(tài)，比如說給有些愣神的學(xué)生一個微笑的提示;給發(fā)言有誤的學(xué)生一個消除尷尬的鼓勵;給取得進(jìn)步的學(xué)生一個大大的激勵等等。當(dāng)學(xué)生心理上感知到來自教師的真心關(guān)懷后，自然會對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生更多的期待。這樣一來不僅能夠讓教學(xué)活動的安排更加貼近學(xué)生的實際需求，也能夠讓學(xué)生時刻保持在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而得以提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在語文教學(xué)中可以通過多種途徑創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該起到正確的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，把語文課堂氣氛調(diào)動起來，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到迅速提高。只有創(chuàng)設(shè)出良好的心理氛圍，才能夠讓課堂真正成為學(xué)生成長的搖籃，并幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

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朱小鳳，江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校教師。