呂建華 李雅麗

不以規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩既是規(guī)范、法則，也是標(biāo)準(zhǔn)、尺度。于學(xué)校而言，規(guī)矩需要視時(shí)立儀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地修改，創(chuàng)新，完善。學(xué)校不可一日無(wú)規(guī)矩，師生不能不懂規(guī)矩，不講規(guī)矩，不守規(guī)矩。

北京門頭溝區(qū)大峪第一小學(xué)百余年的文化積淀，形成了“和則日新”的辦學(xué)理念，確立了培養(yǎng)“身心和、學(xué)思和、志趣和、日日新”好少年的育人目標(biāo)。學(xué)校系統(tǒng)梳理德育工作，結(jié)合辦學(xué)理念和以及《德育工作指南》要求，確立了“定河為源、日進(jìn)日明”的育人模式。在育人模式的引領(lǐng)下，把管理育人作為學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，建立健全規(guī)章制度，以制度育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以人為本定制度，落實(shí)制度有力度

學(xué)校在一百多年的發(fā)展進(jìn)程中，秉承著依法治校、依規(guī)管理的原則，在不同的歷史發(fā)展階段，不斷補(bǔ)充、修訂學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)了管理有章可循，教育教學(xué)有規(guī)矩可守。

與時(shí)俱進(jìn)定制度 一是制度因時(shí)而設(shè)。學(xué)校遷建后，辦學(xué)條件的改善，讓學(xué)校進(jìn)入到了創(chuàng)品牌的階段。學(xué)?！度臧l(fā)展規(guī)劃》在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，確立了以“和則日新”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，使百年老校進(jìn)入到了文化引領(lǐng)發(fā)展的新階段。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，師德問(wèn)題成為社會(huì)焦點(diǎn)，學(xué)校每年九月與教師簽訂《師德承諾書》，制定了《大峪一小師德補(bǔ)充規(guī)定》，把禁止教師做微商，禁止有償補(bǔ)課等內(nèi)容納入到師德補(bǔ)充規(guī)定中來(lái)，讓制度守住師德底線。

二是制度因需而定。秉承“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的原則，采取“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，形成制度，征求意見，最后公布”的工作方式，制定學(xué)校每一項(xiàng)制度。

學(xué)校原址占地面積小但學(xué)生人數(shù)多，課間秩序不能保證。為此，學(xué)校先后制定了《大峪一小慢步輕聲執(zhí)行細(xì)則》和《大峪一小科任課手遞手接送制度》，制度的建立為良好的課間秩序保駕護(hù)航。

制度執(zhí)行有力度 一是多措并舉促執(zhí)行。對(duì)于學(xué)校管理而言，定制度只是第一步，執(zhí)行制度才是關(guān)鍵。學(xué)校以“公平、公正，維護(hù)師生共同利益”為原則，推進(jìn)每一項(xiàng)制度的實(shí)施。學(xué)校任何一項(xiàng)制度推出后，隨之而來(lái)的就是相應(yīng)的檢查監(jiān)督機(jī)制，以確保制度執(zhí)行到位，起到應(yīng)有的效果。

二是力度之外有溫度。任何制度的執(zhí)行也都存在特殊情況。學(xué)校一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生得了骨癌，手術(shù)后上廁所十分不便。學(xué)校班子會(huì)討論決定，在四層衛(wèi)生間為他改造一個(gè)獨(dú)立的殘疾人衛(wèi)生間，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，用有溫度的管理溫暖學(xué)生和家長(zhǎng)。

在學(xué)校管理的過(guò)程中，因時(shí)而設(shè)、因需而設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范了教育教學(xué)行為，規(guī)范了學(xué)生的言行舉止，為培養(yǎng)“身心和、學(xué)思和、志趣和、日日新”的好少年，打下了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

一班一品立規(guī)矩，文化育人日日新

在全面系統(tǒng)的學(xué)校制度基礎(chǔ)上，學(xué)校更加注重班級(jí)文化建設(shè)，形成特色突出、效果凸顯的班級(jí)文化，使班級(jí)文化成為班級(jí)管理的特色“教材”。

一班一品特色凸顯 學(xué)校確立了“骨干引領(lǐng)，全員跟進(jìn)”的班級(jí)文化建設(shè)推進(jìn)思路。

一是骨干引領(lǐng)明思路。學(xué)校把區(qū)、校級(jí)骨干班主任吸納進(jìn)學(xué)?！白辖嘀魅喂ぷ魇摇?。以骨干班主任為核心，通過(guò)日常例會(huì)、階段論壇、專題研討等多種形式，提高骨干班主任對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)。

骨干班主任率先實(shí)踐，制定班級(jí)文化建設(shè)方案，做到“兩分析、一符合”，即：分析教師教育教學(xué)特色，分析班級(jí)現(xiàn)狀，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。在深入分析之后，學(xué)生、教師共同研討，確定班級(jí)文化特色，制定獨(dú)特的班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)公約，實(shí)現(xiàn)了文化浸潤(rùn)、制度育人的效果。

二是全員跟進(jìn)重實(shí)效。在骨干班主任的引領(lǐng)下，全校推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)工作。通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)研討、組內(nèi)幫扶使班級(jí)文化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

經(jīng)過(guò)全體班主任的共同努力，一班一品的班級(jí)文化基本形成，班級(jí)目標(biāo)更明確，班級(jí)公約更生動(dòng)、細(xì)致，班級(jí)文化更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。學(xué)生樂(lè)于遵守，規(guī)矩自然形成，班級(jí)文化特色初步形成。

班級(jí)文化效果凸顯 班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施以來(lái)，班主任的班級(jí)管理特色凸顯。

一是班級(jí)環(huán)境文味濃厚。各班根據(jù)班級(jí)文化特色，制定了班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)方案。德育領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)工作室的老師進(jìn)行研討診斷，提出修改意見，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，各班進(jìn)行班級(jí)環(huán)境文化布置。學(xué)校制定了班級(jí)環(huán)境文化評(píng)價(jià)表，帶領(lǐng)工作室教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。通過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，各班的環(huán)境文化建設(shè)改變以往隨便粘貼的做法，實(shí)現(xiàn)了圍繞文化特色，功能性與裝飾性相統(tǒng)一的文化效果。

二是班級(jí)制度育人為本。班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)，幫助班主任老師梳理班級(jí)管理工作，使班級(jí)管理制度化、體系化。

班級(jí)文化提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)生在個(gè)性化的班級(jí)文化熏陶下，自覺遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，行為舉止文雅得體，班集體班風(fēng)正，特色鮮明。

班級(jí)文化提升班主任的育人能力。班主任老師在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班級(jí)管理成體系，班級(jí)活動(dòng)有特色。

學(xué)校制度與規(guī)矩是一種約束，更是一種保障。規(guī)矩習(xí)慣化為自覺行動(dòng)，貴在長(zhǎng)期的文化修煉與熏陶。潛移默化將制度和規(guī)矩入腦入心，成為習(xí)慣，方能“從心所欲不逾矩”，方能培養(yǎng)出“身心和、學(xué)思和、志趣和、日日新”的全面發(fā)展的好少年。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)大峪第一小學(xué)）