王敏

“讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的?！毙W(xué)階段如何引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書呢？近年來，山東省濟(jì)南市育賢小學(xué)依靠課程研究與開發(fā)，為學(xué)生的童年涂抹最靚麗的底色。

誦讀識(shí)字，打開閱讀大門

聯(lián)合國(guó)教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在低年級(jí)，也就是說，我們應(yīng)該讓孩子在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)。因此，我們從1999年起，就開展了誦讀識(shí)字的研究。目的就是讓學(xué)生在第一學(xué)段就能完成2500個(gè)漢字的識(shí)認(rèn)任務(wù)，從而能盡早閱讀。我們利用自編誦讀識(shí)字教材，堅(jiān)持先字后音，集中識(shí)字，利用最寶貴的晨讀時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典篇章、書籍進(jìn)行積累與吸收，在識(shí)字的前提下，盡可能豐富、擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，為獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中由量變到質(zhì)變的第一次飛躍。

課內(nèi)外結(jié)合，提升閱讀質(zhì)量

識(shí)字不是目的，閱讀才是一切。怎樣抓住學(xué)生閱讀的關(guān)鍵期，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣呢？我們開發(fā)了“一本書”閱讀課程體系。

“一本書”的課程體系包含兩部分內(nèi)容，分別是課內(nèi)專題群文比較閱讀，課外整本書的閱讀。

課內(nèi)專題群文比較閱讀，是對(duì)國(guó)家語(yǔ)文課程的整合拓展，就是在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)專題，進(jìn)行多文本的專題群文比較閱讀教學(xué)。通過求同、比異、整合、思辨這四種策略，拓寬學(xué)生課內(nèi)閱讀面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)成篇文章進(jìn)行熟讀深思的方法。

比如，課標(biāo)中提出高年級(jí)“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！币罁?jù)這一要求，我們?cè)谖迥昙?jí)確定了“父母的愛”這一人文專題，課內(nèi)選文《地震中的父與子》《慈母情深》，課外選文《我的第一支鋼筆》《母親的珠寶》，進(jìn)行專題群文比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一主題的不同文本，進(jìn)行比較閱讀，通過求同、比異、整合、思辨，掌握相同“主題”文章的不同表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

課內(nèi)的專題群文比較閱讀，有效地解決了學(xué)生篇的閱讀方法的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大同一專題的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀興趣和能力。

而課外整本書閱讀我們重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：讓學(xué)生要掌握鯨吞與牛嚼式的讀書方法。簡(jiǎn)而言之就是指讀書要飽覽群書，讀書要熟讀深思。為此，我們整本書的閱讀研究從課程開發(fā)入手，每個(gè)年級(jí)建立了各自閱讀的主題及課程體系。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的書目根據(jù)年級(jí)主題確定，具體包括共讀、必讀、選讀三部分，選讀書目學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇，利用課外時(shí)間閱讀；必讀書目每月一本，班級(jí)互換，每周一節(jié)自主閱讀課，教師帶領(lǐng)學(xué)生在圖書室或操場(chǎng)讀書；必讀書目，一學(xué)期一本，利用課上時(shí)間指導(dǎo)閱讀，每周五下午第一節(jié)課是全校統(tǒng)一的大閱讀課，必讀書目就在這個(gè)時(shí)間閱讀，每月前兩周共讀，自讀自悟，填寫閱讀記錄單；第三周觀看視頻片段，對(duì)比原著，學(xué)習(xí)表演，第四周進(jìn)行班級(jí)展示交流。

我們還加強(qiáng)整本書的閱讀過程指導(dǎo)，階段性開設(shè)整本書閱讀指導(dǎo)課，并形成了精彩回放——書海拾貝——故事劇場(chǎng)——繪制導(dǎo)圖——百家爭(zhēng)鳴的基本流程，通過這一流程的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何把厚書讀薄，如何把薄書讀厚。

搭建平臺(tái)，激發(fā)閱讀熱情

閱讀需要經(jīng)營(yíng)，才能打造出持久而絢麗的閱讀時(shí)空。如何讓學(xué)生保證持久的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣？我們開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生保持持久的讀書興趣加油助力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

名作家進(jìn)校園。童話劇進(jìn)校園，名著電影欣賞等，拉近了學(xué)生與作家、學(xué)生與作品的距離。名著演員塑造的生動(dòng)鮮活的形象讓學(xué)生更加熱愛讀書；原創(chuàng)詩(shī)歌大賽、故事劇場(chǎng)，則為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為主角。通過不同的形式把自己對(duì)作品以及人物的感悟同大家交流分享；最受學(xué)生歡迎的讀書之星評(píng)比要經(jīng)過海選、初選、決賽三個(gè)環(huán)節(jié)，校級(jí)決賽現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們組建了助威團(tuán)，家長(zhǎng)也來為自己的孩子搖旗吶喊。這些活動(dòng)，將自主閱讀、師生同讀、親子共讀推向高潮。

整本書的深度閱讀，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了閱讀、愛上了閱讀，“滿校書迷”已經(jīng)成為了學(xué)校一張亮麗的名片。

讀書是人類獲取知識(shí)的渠道，是提高人素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。讀書妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睍侨祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，閱讀是豐富人類精神世界的最佳途徑。書籍像一盞盞明燈，點(diǎn)亮了孩子們的心智，澆灌著善良的花朵。播下閱讀的種子，時(shí)間捧給我們的，會(huì)是滿園的書香。

（作者單位：山東省濟(jì)南市育賢小學(xué)）