馮宇雯

校本課程的設(shè)置是國家基礎(chǔ)教育課程管理的一個重要組成部分，是國家和地方課程的主要補(bǔ)充，對教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的意義。而教師開發(fā)課程的能力直接影響著學(xué)校課程建設(shè)的最終效果。

近年來，筆者在校本課程開發(fā)方面進(jìn)行了積極探索與嘗試，開發(fā)的“心‘宇講堂”心理健康家庭教育指導(dǎo)課程于2019年被推薦參加青島市家庭教育指導(dǎo)精品課程評選；參與開發(fā)的“睿辯樂學(xué)篤志”辯論課程于2018年被評為市級精品課程。本文以這兩個課程為例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

從問題入手進(jìn)行課程開發(fā)

由于我校50%以上的家長為外來務(wù)工人員，部分家長教育孩子的方式簡單粗暴，缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)的了解與適當(dāng)處理，嚴(yán)重影響了孩子的心理健康發(fā)展。為此，我們希望通過開設(shè)心理健康家庭教育指導(dǎo)課程——心“宇”講堂，指導(dǎo)家長樹立正確的心理教育觀念并獲得家庭教育正確指導(dǎo)方法。

在課程開設(shè)形式上，根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）中提出的工作方針，對于家長普遍存在的錯誤教育方式和教育認(rèn)知進(jìn)行重點(diǎn)全面的指導(dǎo)，對于小范圍的問題形成同質(zhì)性團(tuán)體，提升講座針對性。家長招募采取團(tuán)體輔導(dǎo)和班主任推薦兩種形式，確保每期主題切實(shí)針對需要此類指導(dǎo)的家長群體。

課程內(nèi)容上，涉及家長普遍關(guān)注的青春期親子溝通、家庭教育、心理健康教育。再結(jié)合《指導(dǎo)綱要》提出的心理健康指導(dǎo)內(nèi)容，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識青春期的生理特征和心理特征，積極與老師及父母進(jìn)行溝通，建立良好的人際關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗與表達(dá)，對自己的情緒進(jìn)行有效管理，逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化。將課程內(nèi)容細(xì)化為應(yīng)對孩子情緒的處理方式、親子溝通技巧與反思、具體心理問題的應(yīng)對方式、青春期特點(diǎn)的認(rèn)識等，使課程開發(fā)更有導(dǎo)向性、科學(xué)性。

完善課程實(shí)施過程

在課程開發(fā)的過程中，按照“調(diào)查——開設(shè)——反饋——調(diào)整”的實(shí)施模式，以具體學(xué)情為保證，指導(dǎo)課程的開展開發(fā)，能夠使課程效果落到實(shí)處，課程建設(shè)更加完整。

從家庭教育指導(dǎo)課來講，要做到廣泛調(diào)查和課后跟蹤。心“宇”講堂匯總心理健康課、個體輔導(dǎo)及班主任家校聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)的問題，并向家長發(fā)放家庭教育情況調(diào)查問卷，分析匯總家庭教育出現(xiàn)的問題及需要的幫助，指導(dǎo)課程具體內(nèi)容的制定。同時，注重課后跟進(jìn)與反饋，由心理教師與班主任及時跟進(jìn)家長家庭教育情況，并在每次講座結(jié)束后向家長發(fā)放評價問卷，對教師及課程內(nèi)容進(jìn)行終結(jié)性評價，督促教師完善調(diào)整課程內(nèi)容。

從面向?qū)W生開發(fā)的課程來講，“睿辯樂學(xué)篤志”課程通過提供“三個一”，即一個豐富的課程資源體系，一個強(qiáng)大的導(dǎo)師團(tuán)隊，一個展現(xiàn)自我的平臺，培育學(xué)生“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”的綜合核心素養(yǎng)。開設(shè)校級辯論賽，帶領(lǐng)學(xué)生參加區(qū)市辯論賽，為學(xué)生提供實(shí)踐舞臺，為課程反饋創(chuàng)造條件。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，引入視頻觀摩學(xué)習(xí)，增加課上辯論賽比重。

注重教師專業(yè)研修

一是學(xué)習(xí)課程理論體系和專業(yè)課程，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。建構(gòu)課程并不只是教授知識，而是要從課程的理論基礎(chǔ)開始，把握課程的理論導(dǎo)向與科學(xué)的教授方法。教師只有學(xué)習(xí)與課程的理論基礎(chǔ)相關(guān)的專業(yè)課程，才能給課程打好地基，構(gòu)建正確科學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)向。

二是學(xué)習(xí)同類精品課程及資源，完善課程的內(nèi)容與形式。開發(fā)課程時往往會面臨僅有想法，但缺少素材或有效形式，難于落實(shí)的情況。而學(xué)習(xí)與開發(fā)課程相關(guān)的視頻資料，例如同類精品課程、成功案例、技能類課程的比賽展示視頻等，能夠開闊思路，補(bǔ)充素材，形成新的、科學(xué)的授課內(nèi)容，更具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。

三是率先實(shí)踐課程內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重才能以學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)其可能遇到的問題，并給予準(zhǔn)確具體的指導(dǎo)，修改完善內(nèi)容。以技能類的課程為例，教師只有在實(shí)踐中進(jìn)行探索，才能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到的困難及需要突破的知識難點(diǎn)。

建立完善的課程內(nèi)容體系

一個完善的課程體系應(yīng)包括初步認(rèn)識、深入學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐三個方面。在初步認(rèn)識階段，主要引導(dǎo)學(xué)生對本科目形成基本概念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在深入學(xué)習(xí)階段，就具體知識進(jìn)行講解，要考慮到教學(xué)對象的特點(diǎn)，對達(dá)成目標(biāo)所用形式認(rèn)真考慮；在親身實(shí)踐階段，要為學(xué)生提供豐富有趣地實(shí)踐平臺。在此階段，要注意課程主題應(yīng)立足小點(diǎn)，通過豐富有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生輕松有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能達(dá)成良好效果，從而避免大而空的課程困境，這樣有利于有針對性地創(chuàng)新實(shí)踐形式，達(dá)成課程目標(biāo)。

課程開發(fā)能力是將教師的教育理念落地的一項重要能力，找準(zhǔn)課程主題，精準(zhǔn)定位內(nèi)容，完善課程體系，落實(shí)反饋模式，才能使真正構(gòu)建精品好課，優(yōu)化教育資源。

（作者單位：山東省青島第二十八中學(xué)）