郭娟

摘要：小學(xué)階段是教育過程中最初始的根基部分，也是學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的奠基期。語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是影響學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)的黃金開頭。因此，在小學(xué)語文教育中滲透德育，是現(xiàn)如今小學(xué)教育的必然要求?；谏鲜鲈?，本文從小學(xué)語文教育出發(fā)，結(jié)合多方面的課堂經(jīng)驗(yàn)和觀摩學(xué)習(xí)，提出了一些關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;教學(xué)方法

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的原因

（一）素質(zhì)教育不斷拓展的需要

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，對學(xué)生的人文素養(yǎng)及道德品格進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生各方面全方位的發(fā)展。由于課堂限制和知識(shí)量儲(chǔ)備以及教師本身素質(zhì)的原因，德育在普通課堂上的體現(xiàn)往往是不足的。德育無疑是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生要全面發(fā)展、健康發(fā)展，德育是其根基性要求。缺乏道德空有智慧，勢必會(huì)被現(xiàn)今的社會(huì)淘汰。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的需要

小學(xué)是孩子發(fā)展的重要階段，小學(xué)生普遍存在著年齡小、心智不成熟等特征，導(dǎo)致缺乏良好的自控能力，無法準(zhǔn)確判斷事情的對錯(cuò)，從而容易被不良事物引誘而誤入歧途。小學(xué)教師作為學(xué)生在這一階段重要的引導(dǎo)者和監(jiān)護(hù)者，有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生的學(xué)校生活和品德塑造提供指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀和意志品質(zhì)。為了學(xué)生今后走上正確的發(fā)展道路，在小學(xué)階段的各個(gè)方面，都應(yīng)滲透德育。

（三）教育是一個(gè)長期的綜合性“工程”

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行德育。教育是一個(gè)長期性的、循序漸進(jìn)的綜合性“工程”，需要教師在每一堂語文課上，通過各種各樣的方式方法，不斷地將基礎(chǔ)知識(shí)教育和德育進(jìn)行滲透和融合。在小學(xué)階段進(jìn)行的道德素養(yǎng)教育，是教育這一長期綜合性“工程”得以發(fā)展的基礎(chǔ)一步。教師要把握好在小學(xué)語文中滲透德育的方式方法，為其他學(xué)科以及初中階段打好基礎(chǔ)。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

（一）提升教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)水平

在小學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師起著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，應(yīng)該不斷地深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)素養(yǎng)。在開展德育教學(xué)的過程中，教師要樹立正確的思想觀念，將語文教學(xué)與德育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。為人師表，首先要做到慎獨(dú)自律，為學(xué)生樹立好榜樣。教師要注重自身的思想道德培養(yǎng)，除了日常教學(xué)工作之外，多參加一些教育教學(xué)的培訓(xùn)，不斷提升自己，增強(qiáng)自身德育教學(xué)水平。通過不斷學(xué)習(xí)，和自身的課堂經(jīng)驗(yàn)相融合，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將語文課本中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。教師要做到不偏不倚、一視同仁，尊重每一位學(xué)生，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主自信、發(fā)散思維，充分提高學(xué)生在語文課堂上的活躍性，在滲透德育的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新特色課堂，營造濃厚的德育教學(xué)氛圍

1.閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文教材中，與德育相關(guān)的課文數(shù)不勝數(shù)，德育與語文教學(xué)二者之間關(guān)系緊密。教師應(yīng)該充分挖掘小學(xué)語文教材中的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)，提煉德育文化知識(shí)。例如在《將相和》的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提煉主題，了解人物形象，品讀文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，提煉出課文中主人公“知錯(cuò)能改”和“寬容大度”的性格特點(diǎn)和人物品質(zhì)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課文的課堂演繹，語文課文內(nèi)容均包含著豐富的情感，在原文演繹的過程中，學(xué)生能夠深入角色，更好地理解課文主人公的思想品格和情感。例如在《白楊》的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生開展分角色對話的課堂演繹，使學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)課文，加深感悟。

2.寫作教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作是重要的發(fā)展方面和組成部分。小學(xué)生的作文，從開始的平鋪直敘，到后來逐漸運(yùn)用不同的文學(xué)手法，可以說寫作的過程融合、貫穿了道德品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先通過生活小事的啟迪，教會(huì)學(xué)生從日常寫起，通過課文的學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)中的感悟，在寫作過程中滲透多方面多角度的德育觀點(diǎn)，例如，尊敬孝順父母長輩，誠實(shí)守信，堅(jiān)強(qiáng)勇敢等，教導(dǎo)學(xué)生從小事寫起。策劃與道德相關(guān)的不同寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)作出體現(xiàn)自己生活和表達(dá)自己感受的作文。

（三）結(jié)合日?；顒?dòng)和課外實(shí)踐

1.日?；顒?dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的日常生活中，踐行德育的核心價(jià)值觀，使教學(xué)與生活相融合，課堂與家庭相融合。例如在學(xué)習(xí)過《慈母情深》和《父愛之舟》兩篇課文后，鼓勵(lì)學(xué)生回家為父母做一件力所能及的小事，說一句“爸爸媽媽辛苦了”。教師還要充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，例如端午節(jié)，講述屈原的故事，進(jìn)行熱愛祖國的德育;在父親節(jié)、母親節(jié)適當(dāng)?shù)靥嵝押鸵龑?dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)孝順、感恩。

2.課外實(shí)踐。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，德育教學(xué)要融合課堂教育和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)場去學(xué)習(xí)、去感受，置身于歷史風(fēng)貌之中，感悟國學(xué)之美，提升道德品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》和《故宮博物院》后，去圓明園和故宮博物院參觀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生除了參觀游覽外，還要深度觀察，在體會(huì)我國古代精湛的建筑技術(shù)藝術(shù)的同時(shí)，感受歷史的滄桑和文化的變遷，提升愛國思想，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。支持學(xué)生完成基本的課外閱讀，幫助學(xué)生選擇與自身學(xué)習(xí)水平和發(fā)展相適應(yīng)的課余讀物，拓展學(xué)生的課外生活，開展相應(yīng)的書籍分享課程，要求學(xué)生以自己的方式向同學(xué)推薦分享自己所閱讀的課外讀物，包括但不限于作者、書籍的梗概與內(nèi)涵，深入滲透德育于課堂與生活之間。

綜上所述，教師要在小學(xué)語文校園教學(xué)中滲透德育，充分了解在教學(xué)過程中不斷融合滲透德育的重要性，貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)理念。教師要提高自身道德水準(zhǔn)，將德育融合在語文教學(xué)和日常生活之中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)之中，多方面多角度地理解、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，養(yǎng)成美好的思想品德;通過潛移默化的德育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立正確的理想和信念。