陳沽

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。所謂基本活動(dòng)就意味著是重要的、不可或缺的。正如虞永平教授所說(shuō)：“幼兒園課程應(yīng)當(dāng)游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的;幼兒自由游戲的時(shí)間要得到保證，不能被教學(xué)以及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代;幼兒園其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，也應(yīng)盡可能采用游戲方式?！边@是從國(guó)家層面對(duì)幼兒園游戲地位的確立，而幼兒園游戲地位確立的背后是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究和尊重。不同于中小學(xué)校，幼兒園更加注重幼兒表達(dá)自我的熱情與積極性，注重對(duì)幼兒各方面知識(shí)能力的啟發(fā)與引導(dǎo)，注重各項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，幼兒園的教育對(duì)于幼兒身心全面和諧發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;問(wèn)題;重要性;策略

現(xiàn)階段，切實(shí)做好幼兒園課程游戲化改革，推動(dòng)和促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)尤為重要。但當(dāng)前幼兒園對(duì)于課程游戲化的落實(shí)不盡如人意，尤其是在集體教學(xué)中還存在一些課程游戲化缺失的問(wèn)題。于是，本文在深入分析和梳理當(dāng)前幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施的重要性與存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，嘗試提出幾點(diǎn)行之有效的建議，以期能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行智慧游戲，為幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的策略支撐和方法保證。

一、當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師游戲化教學(xué)方式單一，對(duì)幼兒的積極性激發(fā)不足

幼兒園教師要想切實(shí)把握好游戲化教學(xué)，首先要準(zhǔn)確清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建和實(shí)施中存在的不足。其中，教師游戲化教學(xué)方式較為單一，對(duì)幼兒的積極性激發(fā)不足不可忽視。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前幼兒園教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)時(shí)，往往采用單一的實(shí)踐教學(xué)法，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的游戲與幼兒們共同操作，而沒(méi)有關(guān)注到游戲本身的教育意義，沒(méi)有將其同諸如多媒體技術(shù)教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式結(jié)合起來(lái)。這樣不僅無(wú)法使游戲化教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的作用，而且會(huì)使游戲化教學(xué)流于形式，這對(duì)于幼兒園課程游戲化構(gòu)建與實(shí)施很是不利。

（二）教師對(duì)游戲化教學(xué)的重視不夠，游戲時(shí)機(jī)把握有失

教師對(duì)游戲化教學(xué)的重視與關(guān)注不夠，游戲時(shí)機(jī)把握不好，這也是當(dāng)前幼兒園課程游戲化構(gòu)建與實(shí)施存在的問(wèn)題之一。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，往往將其與常規(guī)的理論教學(xué)和一般的知識(shí)傳授割裂開(kāi)來(lái)，將游戲化教學(xué)視為一種補(bǔ)充性的、不具有實(shí)際意義的、只是幫助幼兒放松身心的課程，這樣的錯(cuò)誤觀念使教師對(duì)幼兒園課程游戲化構(gòu)建多有忽視。同時(shí)，教師對(duì)游戲時(shí)機(jī)的把握也有不足，對(duì)幼兒具體參與游戲化教學(xué)的時(shí)機(jī)把握不夠準(zhǔn)確，觀察不夠細(xì)致，致使其無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的效力，這也是當(dāng)前幼兒園課程游戲化構(gòu)建與實(shí)施的重要阻礙。

二、幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施的重要性

（一）豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)的認(rèn)同感

幼兒園游戲化教學(xué)之所以成為教師教學(xué)工作的重要著力點(diǎn)，歸根結(jié)底在于其所具有的重要意義。豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)于幼兒園學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，是幼兒園課程游戲化構(gòu)建與實(shí)施的價(jià)值之一。幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，同他人溝通交流的能力也處在有待發(fā)展的階段，幼兒園的游戲化課程設(shè)置大大增加了幼兒同各項(xiàng)事物的接觸，這有助于于豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。同時(shí)，多樣的、充滿趣味性的游戲活動(dòng)也能夠極大地提升幼兒對(duì)幼兒園的熱愛(ài)，使其能夠在游戲活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)和生活上愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)于幼兒園學(xué)習(xí)生活的認(rèn)同感。

（二）促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)，密切師幼之間的溝通交流

促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)，密切師幼之間的溝通交流，也對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)具有重要的意義。幼兒園教師所組織和進(jìn)行的游戲化教學(xué)需要幼兒切實(shí)地參與其中。游戲化教學(xué)有助于增強(qiáng)幼兒體魄，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)控制等多種身體機(jī)能的發(fā)展。集體游戲活動(dòng)也能夠使幼兒更加清晰地感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，推動(dòng)幼兒身心成長(zhǎng)與發(fā)展。在此過(guò)程中，師生之間溝通交流的機(jī)會(huì)增多，彼此的了解得以進(jìn)_步加深，良好的師幼關(guān)系也得以確立。

三、幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施的具體策略

（一）豐富教師的游戲教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的參與熱情

基于幼兒園游戲化教學(xué)的重要性，考慮到其當(dāng)前存在的不足，教師首先要提高對(duì)自身的要求，通過(guò)豐富游戲化教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的參與熱情，推動(dòng)幼兒園課程游戲化構(gòu)建與實(shí)施。從豐富游戲化教學(xué)內(nèi)容而言，教師不僅可以采用傳統(tǒng)的實(shí)踐性游戲，還可以安排諸如讀卡片模仿小動(dòng)物的叫聲、隨機(jī)播放歌曲進(jìn)行舞蹈表演、短故事講解等內(nèi)容，這樣涉及故事、歌曲、舞蹈等諸多方面，大大增加了幼兒的學(xué)習(xí)廣度;從豐富游戲化教學(xué)形式來(lái)看，教師除傳統(tǒng)的講授教學(xué)和示范教學(xué)之外，還可以采用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等。例如，教師在進(jìn)行“讀卡片模仿小動(dòng)物叫聲”的游戲化教學(xué)時(shí)，就可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)，搜集相關(guān)的動(dòng)物圖片制作成課件，每張圖片后插入相應(yīng)的動(dòng)物叫聲音頻或者小視頻。這樣一方面可以通過(guò)直觀形象的方式激發(fā)幼兒的參與熱情，另一方面可以準(zhǔn)確地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握相應(yīng)的知識(shí)，可謂一舉兩得。

（二）加強(qiáng)幼兒園教師的相關(guān)技能培訓(xùn)

加強(qiáng)幼兒園教師的相關(guān)技能培訓(xùn)，也是推動(dòng)幼兒園課程游戲化構(gòu)建與實(shí)施的重要舉措。正所謂“打鐵還需自身硬”，幼兒園教師要想切實(shí)落實(shí)好課程游戲化教學(xué)，就要積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)，提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。幼兒園教師可以定期參加學(xué)?；蛘呓逃块T(mén)組織的職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提升自身能力。此外，還可以與其他同事進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他們課程游戲化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸取他人之長(zhǎng)為自身所用。這對(duì)幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施非常重要。

（三）密切師幼關(guān)系，構(gòu)建和諧融洽的游戲互動(dòng)氛圍

密切師幼關(guān)系，構(gòu)建和諧融洽的游戲互動(dòng)氛圍，對(duì)幼兒園課程游戲化教學(xué)也大有裨益。鑒于當(dāng)前幼兒家庭背景、個(gè)人性格特點(diǎn)等方面的差異，在進(jìn)行幼兒園課程游戲化教學(xué)時(shí)，幼兒往往會(huì)出現(xiàn)羞于參與、不敢表達(dá)的情況，這對(duì)教師的課程游戲化教學(xué)十分不利。密切師幼關(guān)系則能夠很好地彌補(bǔ)這樣的不足。為了有效實(shí)現(xiàn)這一目的，幼兒園教師可以從兩方面出發(fā)：一方面，可以積極地與不同的幼兒進(jìn)行溝通交流，了解他們的性格特點(diǎn)、對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)生活的看法，從而更有針對(duì)性地加以引導(dǎo);另一方面，可以加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)有效的家校聯(lián)合，共同幫助幼兒積極參與到幼兒園課程游戲化教學(xué)之中。值得一提的是，幼兒園教師在與幼兒進(jìn)行溝通互動(dòng)時(shí)，要注意自身態(tài)度的溫和親切，語(yǔ)言的活潑生動(dòng)，給幼兒以親近之感，這對(duì)于密切師幼關(guān)系、構(gòu)建和諧融洽的游戲互動(dòng)氛圍很關(guān)鍵。

（四）推動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，增強(qiáng)幼兒的游戲參與自信心

推動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，增強(qiáng)幼兒游戲參與的自信心，對(duì)幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施非常重要。所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是指幼兒園教師對(duì)幼兒在課程游戲化教學(xué)過(guò)程中的各種表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)、或肯定、或贊賞，這能夠極大地提升幼兒參與課程游戲化教學(xué)的自信心。幼兒園教師在運(yùn)用過(guò)程中要做到分層評(píng)價(jià)，因人而異。對(duì)于不同性格特征、不同表現(xiàn)狀態(tài)的幼兒給予不同的評(píng)價(jià)，使幼兒能切實(shí)感受到教師的關(guān)注與關(guān)懷，從而以更加積極的姿態(tài)投身于幼兒園課程游戲化教學(xué)之中。

（五）建立健全總結(jié)反思機(jī)制，做好游戲化課程教學(xué)的查漏補(bǔ)缺

建立健全總結(jié)反思機(jī)制，做好游戲化課程教學(xué)的查漏補(bǔ)缺，也是幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施的必行之策。曾子有云：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”其所強(qiáng)調(diào)的正是反思總結(jié)的重要性，這同樣適用于幼兒園課程游戲化教學(xué)的實(shí)踐。幼兒園教師可以從自我反思總結(jié)和側(cè)面了解幼兒意見(jiàn)兩方面著手開(kāi)展這一工作。從自我反思總結(jié)來(lái)說(shuō)，幼兒園教師可以從幼兒在具體的游戲化教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)著手，進(jìn)行自我工作的反思總結(jié)，以便不斷地加以調(diào)整和改善;從側(cè)面了解幼兒意見(jiàn)來(lái)說(shuō)，幼兒園教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的趣味問(wèn)答等手段了解幼兒的看法，據(jù)此更好地進(jìn)行提升。這對(duì)幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施非一日之功，教師要切實(shí)關(guān)注當(dāng)前存在的不足，竭力做好上述諸多方面的工作，以推動(dòng)幼兒更好更快地進(jìn)步與發(fā)展。