杜雪琴

摘要：在應(yīng)試教育的影響下，培養(yǎng)出的孩子大多存在著思維固化、文學(xué)素養(yǎng)低下等不足，因此，教育改革成了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。如何將語(yǔ)文弘揚(yáng)中華文明、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的作用最有效地發(fā)揮出來(lái)，以此推動(dòng)我國(guó)教育方式的轉(zhuǎn)變，成為本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);課堂;教學(xué)

隨著我國(guó)新課改力度的不斷加強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能僅僅滿足于保證高質(zhì)量教學(xué)這一要求，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要責(zé)任。所以我國(guó)小學(xué)應(yīng)該大力開(kāi)展語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂，弱化教師在課堂上的主動(dòng)權(quán)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，推動(dòng)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)文教育效果。

一、自主學(xué)習(xí)的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革也掀起了一波又一波的高潮。在這個(gè)過(guò)程中，人們的教育觀念有了很大的變化，同時(shí)，對(duì)教育、教學(xué)的要求更高了。教育逐漸進(jìn)入了新的發(fā)展階段，全新的教育理念層出不窮，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也達(dá)不到社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們必須根據(jù)教育的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)模式是一種新的挑戰(zhàn)，他們需要在這個(gè)過(guò)程中不斷地嘗試，對(duì)自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也是與新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的要求也是相符的。

除此之外，在新的教育階段，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注。學(xué)生不僅要發(fā)展自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力，還要具備各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能夠助推學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和提高，能夠有效提升學(xué)生的整體能力。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)潛能最強(qiáng)的階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠有效促進(jìn)個(gè)人能力的提升，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，讓他們始終處于“學(xué)習(xí)主人”的地位，落實(shí)“學(xué)位中心”的理念。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式不具備時(shí)代性

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出讓孩子學(xué)到知識(shí)這一層次，而是要求學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)新意識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)前我國(guó)采取的灌輸式教育明顯不能滿足社會(huì)需求，在該教育方式的指導(dǎo)下，整節(jié)課的絕大部分時(shí)間被教師的講解占去了，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考，師生之間交流溝通的機(jī)會(huì)也非常少。這不僅造成了學(xué)生與教師之間關(guān)系的不融洽，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣大大喪失。

（二）過(guò)分重視教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)作用

在當(dāng)前我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)激烈且嚴(yán)峻的大背景下，教師承擔(dān)的壓力非常大，導(dǎo)致其教學(xué)精力不夠，因此在課堂上鮮少給學(xué)生展示與探討的機(jī)會(huì)，而是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在教師的一味灌輸下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及思維擴(kuò)散受到了嚴(yán)重的制約，對(duì)心智尚未發(fā)育成熟、想象力豐富、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑會(huì)扼殺其靈活的思維。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)模式的思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性地位

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，我國(guó)課堂教育大多呈現(xiàn)出以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的特點(diǎn)，這大大地限制了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，嚴(yán)重影響了我國(guó)高質(zhì)量人才的輸出，并且會(huì)成為我國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展的一大阻礙。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立更加科學(xué)合理的教學(xué)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。

（二）為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情

教師應(yīng)該充分研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)以及好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情景式教學(xué)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將情景式教學(xué)融入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂內(nèi)，在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)立有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論與研究。這不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彰顯語(yǔ)文的魅力，更重要的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教授王安石的古詩(shī)“泊船瓜洲”時(shí)，可以在課前播放以這首詩(shī)為基礎(chǔ)改編的故事視頻，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并引出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，然后安排學(xué)生編排以這一古詩(shī)為內(nèi)容的話劇，并讓學(xué)生以小組表演的方式進(jìn)行展示，在課堂上設(shè)置山、江水與船等布景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮創(chuàng)造性，使其在演練的過(guò)程中更加深刻地體悟到這篇古詩(shī)所要表達(dá)的情感，加強(qiáng)其對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解與感悟。

（三）將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效融合

當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入高科技時(shí)代，信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)融入了社會(huì)的方方面面，所以小學(xué)語(yǔ)文教育也要抓住科技革命這一機(jī)遇，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合力度。教師可以依托計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)制作PPT、視頻或圖片等教學(xué)材料，讓學(xué)生們更加直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)到知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置一些問(wèn)題，給學(xué)生留出自主思考的空間。

例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》這一課文時(shí)，教師可以通過(guò)PPT展示各種蔬菜的圖片，也可以播放與菜園相關(guān)的歌曲，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象與理解。同時(shí)設(shè)置課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)漢字的形狀來(lái)識(shí)別蔬菜，發(fā)揮其自主思考能力以及想象力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該以課堂上的理論教學(xué)為主，以課堂外的實(shí)踐活動(dòng)為輔，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師不僅要做好課堂教學(xué)任務(wù)，還要積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索新的知識(shí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的精英人才來(lái)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為當(dāng)前社會(huì)需要思考的一大難題。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的、培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重任。本文主要從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的措施兩方面進(jìn)行了探討與研究，希望文中的一些思路能為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供幫助。