池丹薇

摘要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能夠更好地開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生通過小組合作的方式積極主動地學(xué)習(xí)，在自主閱讀、獨立思考、共同分享與交流的過程中收獲更多的知識，在實踐的過程中學(xué)習(xí)語文和運用語文，進而提高語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)需要注重策略，教師應(yīng)該通過做好學(xué)情分析和確定活動目標(biāo)、全面完善活動準(zhǔn)備工作、科學(xué)推進活動過程的流程進行教學(xué)，從而更好地落實綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文實際的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);活動目標(biāo);活動準(zhǔn)備;活動流程

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語文教學(xué)需要積極倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，更好建設(shè)開放和具有生機活力的語文課程。對于小學(xué)語文教育教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握多少課本上的知識、認(rèn)識多少漢字，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，走進語文學(xué)習(xí)的新世界，在自主學(xué)習(xí)中形成良好的語文綜合素養(yǎng)，而綜合性學(xué)習(xí)能夠更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)模式是多種多樣的，教師可以結(jié)合教材中的相關(guān)主題展開教學(xué)。

一、更好地確定活動目標(biāo)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一項綜合性非常強的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進行教學(xué)，通過全方位了解年級學(xué)生的基本特點和班級學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，充分做好學(xué)情分析、確定活動目標(biāo)，只有在活動目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能更為高效地開展具體的綜合性學(xué)習(xí)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到綜合性學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)更具魅力。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級下冊的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)中，這個主題的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生通過小組合作的方式自主探討和研究中國傳統(tǒng)節(jié)日，從而提高學(xué)生團結(jié)互助能力、語言組織與語言表達能力、創(chuàng)造性思維能力等。對于此主題的綜合性學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該做好學(xué)情分析，主要內(nèi)容有：隨著我國對外開放水平的不斷提升和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，西方文化中的圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日滲透到中國人的生活中，很多小學(xué)生對西方節(jié)日的了解多于對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，這對于傳承和發(fā)揚中國文化是不利的，而通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，能夠讓小學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，更好地認(rèn)識和傳承中國文化。在以上分析的基礎(chǔ)上，可以更好地確定活動目標(biāo)，主要是：一是可以加強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和愛國情感;二是通過該項活動培養(yǎng)學(xué)生語言表達等綜合能力，提高學(xué)生信息搜集和整理的能力。

二、全面完善活動準(zhǔn)備

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)活動中，在確定活動目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該全面完善活動準(zhǔn)備，并且指導(dǎo)學(xué)生積極做好準(zhǔn)備，從而為具體開展活動打下堅實的基礎(chǔ)。一般而言，教師需要做好以下幾個方面的準(zhǔn)備：一是確定研究對象，向?qū)W生說明主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且鼓勵學(xué)生積極參與到具體的活動中，向?qū)W生提供各項資料或者教授學(xué)生搜集資料的方式;二是劃分學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)不同小組確定具體的研究對象，同時做好指導(dǎo)工作;三是指導(dǎo)各小組制定相關(guān)方案，并由教師進行審核和做出相關(guān)指導(dǎo)。對于學(xué)生而言，主要是做好組內(nèi)的分工，不同的成員負(fù)責(zé)不同的項目，最后匯總到小組長那兒，共同整理和撰寫研究報告。

例如，對于上述“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)活動，教師可以先確定具體研究的傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等;之后向?qū)W生推薦與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料，教授學(xué)生搜集資料的方法等;最后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、座位位置、居住地的遠(yuǎn)近等劃分學(xué)習(xí)小組，讓各小組確定研究的節(jié)日。而各個小組在做好組內(nèi)分工的基礎(chǔ)上，除了到圖書館和網(wǎng)上搜集資料外，還應(yīng)該到民俗博物館、農(nóng)村地區(qū)等搜集資料，搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的實物、傳說和歌謠等，并將相關(guān)資料全部匯總到小組長手上，共同撰寫研究報告。在這個過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日的傳說和起源、不同地區(qū)民俗比較、飲食文化、中西方節(jié)日文化對比等方面搜集資料和撰寫研究報告。

三、科學(xué)推進活動過程

在做好前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生具體開展綜合性學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容包括情境導(dǎo)入、開展活動、總結(jié)和評價、隨堂練習(xí)。在此過程中，教師可以借助多媒體工具和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，更好地提高其綜合性學(xué)習(xí)的效果。

例如，對于上述“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)活動，以春節(jié)為研究對象，教師可以先利用多媒體進行情境導(dǎo)入，將除夕夜團圓飯、放鞭炮、貼春聯(lián)、包餃子或者做年糕、看“春晚”等春節(jié)習(xí)俗情境生動地展示出來，并講解除夕夜和“年”的由來，從而吸引學(xué)生的注意力和提高導(dǎo)入效果;接著開展三項活動，分別是過年情境表演、春節(jié)習(xí)俗講解、研究報告展示，通過這三項活動，將春節(jié)的由來、春節(jié)的飲食、春節(jié)的習(xí)俗、春聯(lián)等內(nèi)容具體展現(xiàn)出來;之后教師進行總結(jié)和評價，主要是總結(jié)活動內(nèi)容，對各個小組的表現(xiàn)進行評價，提出建設(shè)性的意見，比如應(yīng)該深入研究春節(jié)習(xí)俗，更加合理地進行小組分工等;最后進行隨堂練習(xí)，教師可以根據(jù)春節(jié)的內(nèi)容出示一些題目，比如仿寫句子、寫作練習(xí)等，通過隨堂練習(xí)更好地加強學(xué)生對春節(jié)的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地了解春節(jié)習(xí)俗、春節(jié)文化等，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和語言運用等相關(guān)能力。

綜上所述，讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)更具魅力，教師需要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的活動流程，注重策略的運用，只有這樣才能有效提高實際的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師可以根據(jù)年級學(xué)生的認(rèn)知能力、知識文化儲備，通過更好確定活動目標(biāo)、全面完善活動準(zhǔn)備工作、科學(xué)推進活動過程等，有效地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到綜合性學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的方式，為學(xué)生提供必要的資料，切實提升教學(xué)效果。