趙建豐

摘要：在高中的學習生活中，語文是其中極其重要的一部分，語文水平的提高能夠明顯帶動學習成績的提高。然而對于高中學困生而言，想要提高語文學習水平并非易事。眾所周知，在語文學習基礎素養(yǎng)中，閱讀能力是十分重要的一部分。因此，本文旨在通過研究高中學困生語文閱讀能力提升的策略，探究幫助學困生提高學習成績的途徑。

關鍵詞：高中語文;學困生;閱讀能力;提升策略

一、閱讀能力提高對高中學困生語文學習的意義

（一）閱讀能力提高有利于提升學生語文綜合素養(yǎng)

眾所周知，語文學習向來強調“聽說讀寫”，對語文閱讀學習而言，語感就是學生進入語文學習殿堂的“鑰匙”。閱讀可以反復地對學生的語感進行鍛煉，讓學生在不斷地重復中感受語文閱讀的魅力，體會“平平仄仄”的漢語韻味。首先，閱讀本身并不簡單，晦澀難懂的發(fā)音能夠幫助學生填補識字空缺，讓學生能夠得到更多的語言訓練。其次，語文作品中的文章韻味十足，可以提高學生語感的高度。

除此之外，在日常閱讀中能夠幫助學生豐富自身閱讀經驗，提高閱讀速度。此外，語文閱讀實際上也是對讀者知識儲備的考驗，沒有充足的知識儲備，語文閱讀學習難以真正進步，水平只能始終停留在“讀”的階段。所以想要真正掌握基本的語文閱讀能力，充足的知識儲備必不可少。閱讀訓練恰恰滿足了學生學習語文閱讀的知識儲備要求，能夠幫助學生豐富自身的知識儲備。所以，在閱讀訓練的過程中，學生能夠接觸到不同的知識內容，可以極大程度上豐富知識儲備。

（二）語文閱讀能力的提高能夠帶動各學科水平發(fā)展

閱讀能力并非只是語文學習的需求，閱讀能力提升的影響也并非只會對語文學習產生影響。首先，閱讀能力是其他各學科學習能力的一部分，閱讀能力的提高意味著學生整體學習能力的提升。在各大學科的學習中，閱讀能力影響學生學習的效率，高的閱讀能力意味著學生能夠更加輕松的理解體會學習內容，能夠有效地縮短學習時間、提高學習效率。其次，閱讀能力的提升還能夠帶動學生做題能力的提升。閱讀理解能力在學生的做題過程中發(fā)揮著極為重要的作用，學生對于題目的理解是學生能夠正確解題的關鍵。閱讀水平的提升意味著學生在考場上可以更加輕松快捷的理解習題的含義。因此，閱讀理解能力提升在做題目的過程中反應為學生做題速度的提升，以及做題正確率的提升。

二、高中語文閱讀教學面臨的問題

首先來說，有很大一部分語文教師在語文教學的過程中存在著教學目標不明確的現(xiàn)象。教師對教學目標迷茫首先就體現(xiàn)在教學知識點的選擇上，在眾多的語文閱讀知識中并非所有的知識都需要學生掌握，這樣就對教師選擇知識點的能力提出了考驗。此外，很大一部分的教師仍堅持傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上主導學習進程，全部的教學內容安排都是由教師決定。這樣就會導致學生經常出現(xiàn)難以適應教學進度的問題，致使學生失去學習積極性。

此外，教師主導課堂會導致學生喪失學習的主觀能動性，被動接受知識的灌輸，不僅學習效率低而且還會導致學生失去學習興趣。這些問題出現(xiàn)在語文閱讀課堂上就會導致學生喪失了對語文閱讀的興趣，難以創(chuàng)建高效的小學語文閱讀課堂。

三、高中學困生語文閱讀能力提高的策略

（一）通過養(yǎng)成良好閱讀習慣完成既定的學習目標

語文閱讀教學是一種提高學生內在素質的教學，這樣的教學必須以提高學生語文閱讀素質為首要目標。語文閱讀核心素養(yǎng)是一種綜合性的能力提升，這樣的全方位、多領域素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學困生自身能夠積極主動的鍛煉閱讀能力，這就要求高中學困生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在良好的閱讀習慣的驅使下，學生能夠很快地適應閱讀學習，極大地提高高中學困生的學習效率。例如，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，就能夠幫助學生在閱讀的過程中加以思考，能夠幫助學生提高閱讀效率。

（二）確立學生主體地位

傳統(tǒng)教學模式的弊端日益顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文閱讀教學主導權在教師手中，學生很難發(fā)揮自身的主觀能動性，傳統(tǒng)語文閱讀教學模式教學效率低下。所以，高效的語文閱讀課堂應當將課堂的主導權歸還給學生。一方面來說，自主閱讀是一種學生從自身出發(fā)感受語文閱讀樂趣的過程，在這個過程中學生能夠意識到自己才是學習的關鍵，能夠幫助學生實現(xiàn)自我意識的覺醒。

另一方面，教師可以通過舉辦不同形式的閱讀活動，將課堂還給學生。例如，舉辦小組經典閱讀比賽，讓學生能夠自由的選擇閱讀內容和形式。在這樣的活動參與中，學生能夠切身體會到語文閱讀的快樂，提高學困生的學習積極性。在這樣的學生主導課堂的教學模式下，學生自發(fā)性的學習能夠幫助學生更快的學習語文閱讀。增加多樣形式的活動，可以讓學生能夠在活動的過程中，感受到自身的主體地位，同時刺激學生更加積極主動地學習。例如，舉辦交流學習大會、閱讀分享會等活動。

（三）通過日常的閱讀訓練提高學生的閱讀理解能力

語文閱讀能力的提高并非一朝一夕就能輕易完成的，這個過程需要學生能夠在日常生活中不斷訓練自己的閱讀能力。當今的高中學生閱讀理解能力不足很大一部分原因也正是其接觸的閱讀訓練太少的緣故，所以把閱讀請回生活就是提升學生閱讀理解能力極為重要的辦法之一。

例如，在日常的教學中加入經典閱讀訓練，就能夠調動學生深入思考，探索經典的真正含義。在思考的過程中，學生們的閱讀理解能力就能夠得到充分提升。閱讀作為需要代入感的學習方式，在閱讀之前先要理解這篇作品的內在含義，才能夠完美的代入角色之中。

日常的閱讀訓練需要經過教師的引導，在這個過程中，教師的作用必不可少。教師應當積極發(fā)揮自身的主觀能動性，通過多樣化、精準化的訓練過程，來幫助學生建立完善的閱讀訓練體系，從而提高學生的訓練力度，進而影響學生閱讀能力的提高。

四、結語

總的來說，現(xiàn)今的語文閱讀教學仍然面臨著諸多問題，想要解決這些問題，教師必須積極發(fā)揮引導作用。閱讀教學能夠幫助教師提高語文課堂效率，提高學生的學習積極性。所以廣大語文教師應當積極探索高效的語文閱讀教學課堂，幫助學困生解決閱讀能力和高中面臨的問題。