危小舟

摘要：隨著城鎮(zhèn)化進程不斷推進，農(nóng)村與城市之間的差距越來越小，農(nóng)村小學教育工作也發(fā)生了很大轉變。不過因為受到各方面因素的影響，使得農(nóng)村小學生行為習慣依舊存在一些問題，對于教育工作帶來了很大的不便?；诖?，本文主要針對小學生行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及問題進行了詳細分析，然后提出了相應的解決措施，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：小學生;行為習慣養(yǎng)成;教育現(xiàn)狀;問題分析

習慣是個體在長時間中，言行舉止經(jīng)過多次重復后形成的一種生活方式，對于人的性格發(fā)展有著十分重要的作用。良好的行為習慣有助于人們養(yǎng)成健康積極的性格，并且使人受益終身。新課改中明確提出，要求教師加強注重學生全面發(fā)展的培養(yǎng)，而這之中便包括了良好的行為習慣培養(yǎng)。因此，教師應該從小抓起，從多方面著手進行培養(yǎng)，以便為學生健康成長提供助力，促使其更好的發(fā)展。

一、小學生行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

就農(nóng)村小學來說，學生的行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀具體可以分為以下幾種：一是學生學習積極主動，成績很好，而且學習習慣、行為習慣都很好，待人有禮;二是性格孤僻，上課不愿意主動發(fā)言，學習自覺性不穩(wěn)定，成績也不穩(wěn)定，學習習慣與行為習慣一般;三是學習被動消極，課堂上不愿意認真聽講，課下不愿意完成作業(yè)，需要教師與家長的不斷督促，不講禮貌，行為習慣差。

二、小學生行為習慣養(yǎng)成問題分析

（一）家庭因素

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人才的競爭越來越激烈，而農(nóng)村家庭的教育觀念也逐漸發(fā)生轉變，對于子女的教育越來越重視。為了給孩子營造一種良好的學習環(huán)境，他們采用了過分溺愛的方式，使得孩子們養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的不良習慣。并且在問題思考過程中，他們大都從自己的角度進行分析，過分看重個人得失，希望所有人都圍繞著自己轉。在自己需求沒能得到滿足的時候，他們便會抱怨與焦慮。此外，很多農(nóng)村學生家長文化程度較低，所以在子女的教育方式上比較傳統(tǒng)，缺乏科學的教育思想。而且在當前農(nóng)村中，很多家長為了生活，所以大都進入城市中打工，而孩子基本就是留給爺爺奶奶或者是外公外婆，引發(fā)嚴重的留守兒童現(xiàn)象。在這一系列問題下，導致孩子養(yǎng)成了很多的不良習慣，如沉迷于網(wǎng)絡游戲、不能按時完成作業(yè)等。而祖輩因為年紀較大，所以教育管理起來顯得力不從心，導致孩子不良的行為習慣越來越嚴重。在外父母雖然想要管教，但是因為距離的影響，所以也很難達成理想的效果。

（二）學校方面的因素

一個學校的教育理念和思想十分重要，部分農(nóng)村學校只看中升學率，要求教師在實際教學中，將大量的時間與精力放在學生的學業(yè)輔導上，對于德育的開展相對忽視。除此之外，部分農(nóng)村教師教育觀念比較落后，在學生行為習慣糾正上缺乏足夠的耐性與方法，動不動就訓斥和體罰，極易引發(fā)學生的厭學與厭師等不良情緒。對于一些平時比較靦腆、膽小的學生來說，老遠看見教師就心慌，并且能躲就躲。在這種情況下，學生的行為習慣養(yǎng)成教育淪為空談，難以達成理想的效果。

（三）社會方面的因素

除了以上兩種情況，不良的社會因素也會給小學生造成不好的影響，如當前農(nóng)村學校周邊出現(xiàn)了很多網(wǎng)吧、游戲廳以及臺球室等場所，而小學階段的學生因為年齡限制，所以各方面還不夠成熟，難以抵制這些誘惑，進而逐漸沉迷于其中，學業(yè)上逐漸退步，甚至還有部分學生逃學曠課進入這些場所中游玩。而在這些不良場所中，小學生也會逐漸結交一些行為習慣不好的“朋友”，受到他們的影響，行為習慣自然會越來越差。

三、小學生行為習慣養(yǎng)成教育措施

（一）強化師德，賦予愛心

為人師表、以身作則是教師最為基本的職業(yè)道德?？梢哉f，教師是學生直接仿效的對象，所以教師的一言一行對于學生而言有著很大的影響。為此，在日常教學中，教師應該以身作則，加強自身師德建設，給學生樹立一個良好的榜樣。

例如，在要求孩子們維護教室整潔的時候，教師便需要加強注意，遇見教室中有較大紙屑的時候，主動彎腰撿起來，并扔進垃圾桶中。長時間下來，學生也會逐漸受到影響。此外，對于一些調(diào)皮搗蛋的孩子，教師應該多與他們進行溝通，了解他們?yōu)槭裁催@么做的原因，給予他們關懷與愛心，幫助他們解決實際性的問題。通過這種方式，必定能夠很好強化行為習慣養(yǎng)成教育的效果。

（二）強化家庭教育力量

對于學生而言，除了學校以外，在家中的時間就是最長的，而這也是學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要陣地。家長是孩子們的第一位教師，家長的一舉一動往往會成為學生判斷的標準。不過就當前情況來看，很多農(nóng)村家長都進城務工，所以沒有過多的時間給予孩子教育，但是這并不是他們放棄的理由。一定要多和孩子們進行溝通，溝通的內(nèi)容不僅局限于成績，同時還有孩子們生活中的一些趣事，也可以給孩子們講講自己工作中一些有趣的事。同時，還應該加強與學校的溝通，及時了解孩子們的情況，遇見問題可以和班主任商量解決。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡如此發(fā)達，家長在閑暇時間可以通過網(wǎng)絡學習一些先進的教學理念，不要覺得教育就是學校單方面的工作。

（三）發(fā)揮社會育人作用

學生行為習慣的養(yǎng)成和社會上的各種因素也有著很大的關聯(lián)性。對此，學校可以加強與社會各個部門的聯(lián)系，根據(jù)行為規(guī)范教育內(nèi)容娉請校外輔導員對小學生進行教育，如法制教育、安全意識等，以此來有效提升學生的行為習慣規(guī)范性，為其良好性格養(yǎng)成、身心健康發(fā)展提供助力。

四、結語

綜上所述，小學生的行為習慣養(yǎng)成教育直接關乎其未來的人格發(fā)展，所以各個小學應該加強重視。不過必須得注意的一點，行為習慣的培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能達成，而是應該長期性的堅持，并且付出足夠的耐性。同時，在實際培養(yǎng)中，教師應該加強各方面的溝通交流，使他們也能積極參與到行為習慣養(yǎng)成教育中，為學生的良好行為習慣養(yǎng)成貢獻力量。