呂超群

摘要：在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生遇到題目長一點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題就犯難，大多數(shù)是數(shù)學(xué)閱讀能力的欠缺。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：要學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀。不僅語文課標(biāo)在積極倡導(dǎo)閱讀，數(shù)學(xué)新課標(biāo)也提出要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這其中就包括閱讀能力。

關(guān)鍵詞：從兒童出發(fā);認(rèn)知發(fā)展;數(shù)學(xué)閱讀;提高閱讀能力

我覺得可以從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展出發(fā)，把閱讀和平常的數(shù)學(xué)課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，系統(tǒng)地滲透數(shù)學(xué)閱讀的意識，有計劃、有目的地去培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和能力。本文將從遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，把閱讀融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、從兒童出發(fā)

一切教育都要從兒童出發(fā)，我認(rèn)為把閱讀融入數(shù)學(xué)，我們首先需要了解不同年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的閱讀內(nèi)容和閱讀方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）選編閱讀材料，符合兒童發(fā)展

閱讀材料的選擇要從兒童出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。低年級的兒童，處于具體形象思維階段，識字量有限，閱讀的內(nèi)容以故事、游戲等把概念具體化，以文字量少、圖形豐富、內(nèi)容有趣的書籍為主，如《數(shù)學(xué)幫幫忙》《漢聲數(shù)學(xué)》。教師也可以專門編制一些閱讀內(nèi)容，作為學(xué)生課外閱讀以及教師設(shè)計課堂教學(xué)的材料。當(dāng)然閱讀內(nèi)容要根據(jù)孩子的課本學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不能盲目揠苗助長。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，基于兒童特點(diǎn)

低年級學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，對事物充滿好奇心，在正式學(xué)習(xí)知識之前通過閱讀就獲得對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，這就使新知識學(xué)習(xí)建立在以前的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)上成為可能。所以最主要的是讓他們愛上數(shù)學(xué)閱讀，鼓勵孩子多閱讀，激發(fā)興趣，適當(dāng)滲透基本的數(shù)學(xué)方法，著重指導(dǎo)學(xué)生能把題目讀完整，讀精準(zhǔn)，進(jìn)而指一指、圈一圈、畫一畫關(guān)鍵的詞等，把意思讀明白，遇到題目長的多讀一讀，直到讀明白。

二、閱讀融入數(shù)學(xué)

把閱讀融入數(shù)學(xué)，教師要精心選編課前閱讀材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。課上充分挖掘教材中的閱讀內(nèi)容，適時指導(dǎo)、點(diǎn)撥與提升，突出學(xué)生在閱讀中理解、思考、探索、交流。閱讀后及時總結(jié)并整理回顧，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容和熱情向課外延伸，鼓勵學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)書籍，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間和空間。我將以《圓的認(rèn)識》為例，談一談將閱讀融入數(shù)學(xué)的具體操作流程。

（一）課前前置閱讀，激發(fā)閱讀興趣

在課前，教師應(yīng)該仔細(xì)考慮課的類型和內(nèi)容，以及學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，以此為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計符合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)單，可以是有趣的故事、創(chuàng)設(shè)的情境、預(yù)習(xí)提綱，或者閱讀生活中素材等。

片段：在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》一課時，我布置學(xué)生課前閱讀生活中的數(shù)學(xué)：①找一找生活中，你在哪里見過圓？②觀察圓與以前學(xué)過的圖形有什么不一樣？③你想了解關(guān)于圓的什么知識？

思考：在課前布置學(xué)生閱讀生活中的數(shù)學(xué)，找一找生活中的圓，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光閱讀生活，同時激發(fā)興趣。

（二）課中指導(dǎo)閱讀，提高閱讀能力

課堂中的閱讀包括對教材中例題、圖表、概念、公式、法則、“你知道嗎”的閱讀等，在課堂中要深刻挖掘閱讀內(nèi)容，適時指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本教材，在閱讀中理解、思考、質(zhì)疑、交流、反思，提高閱讀能力。

片段1：教師：通過閱讀，你知道了關(guān)于圓的哪些知識？

學(xué)生：我知道了圓有半徑和直徑。

學(xué)生：我知道了什么是半徑？什么是直徑？

出示：

教師：圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是？為什么呢？

思考：學(xué)習(xí)圓的半徑、直徑時，教師安排學(xué)生自主閱讀，把自己認(rèn)為重要的圈一圈、畫一畫。學(xué)生通過閱讀很快知道了半徑和直徑的定義，不過這樣的認(rèn)識往往還停留在表面。通過反例辨析，教師點(diǎn)撥，在思考質(zhì)疑中深入閱讀，突出關(guān)鍵，透徹理解概念。

片段2：教師：讀一讀

（1）在同一圓里可以畫多少條半徑？多少條直徑？

（2）在同一圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

（3）一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

教師：猜一猜，說一說你的猜想。選擇其中一個，想一想可以怎樣驗(yàn)證你的想法呢？在小組內(nèi)交流。

教師：誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么特征，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)同一個圓內(nèi)，半徑長度都相等，直徑長度也都相等。我是用尺子量的。

教師：為什么要說“在同一圓”里？把這句話去掉行不行？

學(xué)生：……

思考：在這個過程中，教師和學(xué)生一起閱讀，在閱讀中猜想、驗(yàn)證，不斷挖掘教材，學(xué)生之間合作探究，積極討論;讀出了問題，讀出了想法。教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥、設(shè)疑提問，及時反饋，激發(fā)學(xué)生深入閱讀，提高閱讀能力。

片段3：最后教師介紹古希臘著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯和他曾經(jīng)說過的話：一切平面圖形中最美的是圓形。啟發(fā)學(xué)生讀中思考：為什么說圓是最美麗的圖形呢？接著在音樂聲中欣賞各種美麗的圖片：圓形的窗花、圓形的旋渦、圓形的向日葵、圓形的日全食……

思考：這是書后的“你知道嗎”的閱讀，我們在教學(xué)中不可忽視它，還可以適當(dāng)拓展延伸，發(fā)揮更大價值。這里，學(xué)生在閱讀中認(rèn)識歷史上的數(shù)學(xué)家，感受自然界中圓的美，收獲了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更是通過閱讀，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，塑造人生價值觀。

（三）課后回顧閱讀，鞏固閱讀內(nèi)容

每節(jié)課后教師應(yīng)要求學(xué)生及時回顧閱讀，梳理知識點(diǎn)。想一想今天學(xué)習(xí)了什么知識？是怎么來的？怎么發(fā)現(xiàn)的？為什么是這樣？針對有問題的地方反復(fù)閱讀，直到弄明白為止。當(dāng)學(xué)完一個單元后，還要系統(tǒng)回顧閱讀，將一個單元的知識點(diǎn)串聯(lián)起來看，了解知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師可以課內(nèi)示范，指導(dǎo)學(xué)生如何整理知識，還可以做成思維導(dǎo)圖。這樣對養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，持續(xù)閱讀熱情有著至關(guān)重要的作用。

（四）課外延伸閱讀，升華閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀就像一顆小小的種子，要把它播到學(xué)生的心里，才能生根發(fā)芽。所以在數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)的整個過程中都要以興趣為基石。家長和教師要共同營造好的氛圍，選挑適合的數(shù)學(xué)閱讀刊物、帶領(lǐng)孩子一起閱讀，這些豐富的資源都是我們閱讀的材料，學(xué)生通過閱讀能認(rèn)識更廣闊的數(shù)學(xué)世界，擴(kuò)展視野。還需要組織有趣的閱讀活動，讓閱讀的興趣持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)閱讀，讀出文本的意思，讀出思維的碰撞和升華，讀出數(shù)學(xué)之趣、之美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的精彩。播撤一顆數(shù)學(xué)閱讀的種子，滋養(yǎng)一個美好的人生，而這，需要我們從兒童出發(fā)，循序漸進(jìn)、堅持不懈。