白翠瑾，李 哲，楊 光

(1.東北師范大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.中國(guó)運(yùn)動(dòng)流行病學(xué)研究中心，吉林 長(zhǎng)春 130024)

2019年9月，為進(jìn)一步明確體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)及措施，充分發(fā)揮體育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中的重要作用，國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)[1]，用3個(gè)階段的總目標(biāo)和全民健身、青少年體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育對(duì)外交往等6個(gè)維度的具體目標(biāo)，全面刻畫(huà)了體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)輪廓。在青少年體育發(fā)展促進(jìn)重大工程專(zhuān)欄中有一項(xiàng)分解任務(wù)備受矚目：推進(jìn)幼兒體育發(fā)展，完善各項(xiàng)體系建設(shè)。

少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。幼兒體魄強(qiáng)健、人格健全與整個(gè)國(guó)家健康發(fā)展、民族偉大復(fù)興息息相聯(lián)，這正是幼兒體育被置為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)重大工程的重要原因之一。2018年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)在園幼兒數(shù)4 656.42萬(wàn)，相當(dāng)于一個(gè)中等國(guó)家人口數(shù)量，適齡兒童毛入園率81.7%，達(dá)到中高收入國(guó)家平均水平[2]。如此龐大的幼兒群體不禁讓人審思僅僅依靠幼兒園良莠陳雜的體育土壤孕育幼兒身心健康和諧完善是否捉襟見(jiàn)肘。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長(zhǎng)指出：“兒童體質(zhì)健康受益于學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育三方影響，而我國(guó)學(xué)校體育的完成率(份額)居于70%～80%，家庭體育不到50%，社會(huì)體育僅達(dá)到30%?！盵3]可見(jiàn)，面對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康下滑的嚴(yán)峻形勢(shì)并不能僅研討學(xué)校體育如何落實(shí)，還應(yīng)剖析社會(huì)體育、家庭體育怎么實(shí)施。鑒于此，研究采用由胡塞爾創(chuàng)立的在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用的現(xiàn)象學(xué)研究范式，基于“朝向?qū)嵤卤旧怼钡木窬瑁瑥母改赣^(guān)念的角度挖掘與詮釋幼兒家庭體育的實(shí)現(xiàn)羈絆和肇因，并努力構(gòu)建出化解路徑，以期對(duì)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)幼兒體育工程有所裨益。

1 研究理論基礎(chǔ)

從父母內(nèi)心感受和態(tài)度觀(guān)念角度詮釋和剖析當(dāng)下幼兒家庭體育現(xiàn)象與成因之前，對(duì)幼兒家庭體育的基本概念和孩童教養(yǎng)的實(shí)質(zhì)特征展開(kāi)厘定頗為必要。只有站在內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理論平臺(tái)上，把握時(shí)代要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)境況，才能科學(xué)構(gòu)建出針對(duì)性的適恰路徑，促進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)幼兒體育圖景的實(shí)現(xiàn)。

1.1 幼兒家庭體育的概念闡釋

家庭是指婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，親屬之間構(gòu)成的社會(huì)生活單位[4]。在人類(lèi)悠久的歷史長(zhǎng)河中，家庭作為整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)極普遍的制度形式和最基本的生活單位，發(fā)揮著特殊的舉足輕重的作用，以至于被形象地稱(chēng)作社會(huì)的細(xì)胞和透視窗口?；诩彝ブ匾院推涑休d的教育、娛樂(lè)、消費(fèi)與情感交流等功能，以及與體育間的緊密關(guān)聯(lián)，20世紀(jì)80年代我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的研究視閾聚焦至此，家庭體育應(yīng)運(yùn)而生[5]。

自家庭體育進(jìn)入專(zhuān)家學(xué)者們的研究視野，對(duì)其概念展開(kāi)了積極性探討。劉江南等認(rèn)為：家庭體育是指以家庭成員為活動(dòng)主體,為滿(mǎn)足成員自身體育需求，以?xún)扇嘶騼扇艘陨铣蓡T為單位進(jìn)行的直接或間接的體育活動(dòng)[6]。張永保等分析單人或多人在家庭生活中安排的或自愿以家庭名義參與的，以身體練習(xí)為基本手段，以強(qiáng)身健體、增強(qiáng)技能、滿(mǎn)足興趣、豐富生活以及促進(jìn)家庭穩(wěn)定為目的教育過(guò)程和文化活動(dòng)[7]。綜合多位學(xué)者的概念理解，總結(jié)以下家庭體育的主要特征：包含家庭成員、活動(dòng)空間、活動(dòng)目的和活動(dòng)功能等幾方面，是家庭成員以家庭為歸屬開(kāi)展的，為滿(mǎn)足自身需求的各類(lèi)體育活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)家庭乃至社會(huì)和諧、穩(wěn)定與發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。借鑒上述觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合本研究實(shí)際，認(rèn)為幼兒家庭體育如下理解較為適?。阂约彝閰⑴c單位，以身體練習(xí)或體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以增情、悅心、健體、育人等為主要目的父母與孩子間自發(fā)組織參與的各項(xiàng)體育活動(dòng)。

1.2 孩童養(yǎng)教的實(shí)質(zhì)特征闡明

現(xiàn)代生物學(xué)認(rèn)為，生物基因編碼分為特化、封閉與未特化、開(kāi)放兩種類(lèi)型。特化的編碼可以遺傳，成為本能，而開(kāi)放編碼則需要后天學(xué)習(xí)和環(huán)境相互作用完成。研究表明，開(kāi)放性基因份額隨生物的高低級(jí)程度增減，在成為獨(dú)立個(gè)體之前，越高級(jí)的生物在生命初期越需要時(shí)間習(xí)得某些行為[8]。人類(lèi)幾乎完全開(kāi)放的基因編碼證實(shí)若只依靠先天賦予的本能行為將無(wú)法生活，甚至不能成其為人[9]。詮釋出孩童期對(duì)雙親的依賴(lài)性，教育對(duì)孩童成長(zhǎng)的重要性，以及孩童階段養(yǎng)教的特殊性。幼兒家庭體育屬于孩童養(yǎng)育和教育的范疇，其行動(dòng)無(wú)論宏觀(guān)設(shè)計(jì)亦或微觀(guān)操作都不能脫離其實(shí)質(zhì)理念，都要以此作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

堅(jiān)持本位。捷克教育思想家夸美紐斯(Johann Amos Comenius,1592—1670)在《大教學(xué)論》中提出“種子說(shuō)”，認(rèn)為孩童是實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的主人，而教師只是幫助者[10]。意指幼兒并非被長(zhǎng)期定義的能力匱乏者、自主無(wú)力者，而是自身事務(wù)的專(zhuān)家，生機(jī)勃勃的主體。一味“讓成人作為幼兒的代言人和抉擇者”這一貫常做法缺乏足夠的理性，幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)、愿望和訴求理當(dāng)被充分關(guān)切、聆聽(tīng)和尊重，孩童本位、幸福童年的價(jià)值立場(chǎng)應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)樹(shù)立。

遵從自然。法國(guó)啟蒙思想家盧梭(Jean Jacques Rousseau,1712—1778)在《愛(ài)彌兒》中曾說(shuō)：“大自然希望兒童在成年以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們?cè)炀偷闹皇且恍┠昙o(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！盵11]不難發(fā)現(xiàn)幼兒是有其固定法則的“自然存在”，恪守自然本性，遵循成長(zhǎng)規(guī)律，遵從適恰原則、內(nèi)容與方法是幼兒養(yǎng)教不可逾越的內(nèi)在規(guī)定。

回歸生活。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威(John Dewey,1859—1952)在《Self-Realization as the Moral Ideal》中寫(xiě)到：“不要再認(rèn)為教育只是后來(lái)生活的一種準(zhǔn)備，而要使教育具備當(dāng)下生活的全部意義。”[12]凸顯出生活不再局限于個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷或背景，更是教育手段、方式、內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。況且，幼兒的身心發(fā)育特征決定了其階段比任何年齡節(jié)點(diǎn)更加迫切養(yǎng)教與生活的交互融合[13]。這正與陶行知結(jié)合我國(guó)國(guó)情、民情所倡議的富有實(shí)踐智慧的“生活即教育”相通相融。

2 研究對(duì)象

研究采用目的性抽樣，依托2019年6月東北師范大學(xué)附屬幼兒園幼兒體質(zhì)測(cè)試，隨機(jī)選取15位幼兒父母作為研究對(duì)象。

納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)父母是幼兒家庭中的主要看護(hù)人和教育者；(2)能用語(yǔ)言正確、清晰與明確地表述其持有的育兒觀(guān)和體育觀(guān)；(3)完整地參與整個(gè)研究過(guò)程，中途未退出；(4)自愿參加本次研究活動(dòng)。研究樣本量以資料重復(fù)出現(xiàn)、信息飽和且資料分析不再呈現(xiàn)新的主題為止。訪(fǎng)談對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1。

表1 幼兒父母的基本情況Table 1 Basic situation of parents of young children

3 研究過(guò)程

3.1 信息收集

采用質(zhì)性研究范式中的現(xiàn)象學(xué)研究方法，在不被外界干擾的空間區(qū)域內(nèi)對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)為20～30 min的一對(duì)一的半結(jié)構(gòu)式深度訪(fǎng)談。

研究方法選擇因由：人類(lèi)情感觀(guān)念所具有的內(nèi)隱性、復(fù)雜性和波動(dòng)性特征使得透徹厘定父母的育兒觀(guān)和體育觀(guān)困難重重，用量化研究“實(shí)證-分析”的立場(chǎng)縝密把握容易呈現(xiàn)缺少溫度、掩蓋實(shí)質(zhì)和過(guò)于理性等桎梏。在人文社科領(lǐng)域尤其教育研究范疇，質(zhì)性研究范式被日益關(guān)切[14]，相關(guān)論證雖角度迥異，但現(xiàn)象學(xué)方法被屢屢提及。其秉持的“朝向事實(shí)本身”“生活世界”的精神理念[15]，恰恰契合了本研究所追求的于個(gè)別中窺察普遍，在現(xiàn)象中把握本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)訴求。

實(shí)施步驟：1)解釋說(shuō)明本次研究的目的與意義；2)告知訪(fǎng)談方式、內(nèi)容以及保密原則；3)簽署知情同意書(shū)；4)訪(fǎng)談開(kāi)始，做好記錄。訪(fǎng)談過(guò)程中研究者力求規(guī)避主觀(guān)因素誘導(dǎo)，鼓勵(lì)父母對(duì)其持有的幼兒體育態(tài)度和感受真實(shí)、客觀(guān)地表達(dá)。整個(gè)過(guò)程采用錄音工具實(shí)時(shí)記錄，并觀(guān)察訪(fǎng)談對(duì)象的表情、動(dòng)作和反應(yīng)。錄音資料于訪(fǎng)談結(jié)束后24h內(nèi)轉(zhuǎn)錄成為文字。

訪(fǎng)談內(nèi)容：1)您怎么看待體育？您了解體育的程度？您參加體育的頻次？2)您是否了解幼兒家庭體育？您怎么看待幼兒參與體育？您認(rèn)為幼兒參與體育能夠產(chǎn)生什么樣的價(jià)值？3)您認(rèn)為幼兒體育在學(xué)前教育中現(xiàn)處于什么地位？您認(rèn)為幼兒體育在學(xué)前教育中應(yīng)該處于什么地位？4)您在指導(dǎo)幼兒體育的過(guò)程中遭遇了什么困難？您有什么感受？您以什么方法應(yīng)對(duì)？等。

3.2 資料處理

為保證研究過(guò)程的真實(shí)性、準(zhǔn)確性與可信性，資料收集與分析的過(guò)程將保持同步進(jìn)行。研究者首先結(jié)合訪(fǎng)談筆記將錄音記錄逐句、逐詞、逐字轉(zhuǎn)錄整理成為文字資料，其次采用Colaizzi現(xiàn)象學(xué)資料分析7項(xiàng)步驟對(duì)研究結(jié)果展開(kāi)厘清與剖析[16](圖1)。

圖1 Colaizzi分析步驟及描述Figure 1 Colaizzi analysis steps and description

4 研究結(jié)果

幼兒家庭體育諸多現(xiàn)象的產(chǎn)生和問(wèn)題的形成經(jīng)由眾多因素決定，阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原因并非單一取向和朝夕之事。借鑒程文廣教授在《我國(guó)體育教育價(jià)值訴求實(shí)現(xiàn)障礙的破解機(jī)制及路徑研究》中運(yùn)用的路徑依賴(lài)(慣性)分析視角[17]121，可一定程度說(shuō)明本研究所要詮釋的問(wèn)題，即幼兒家庭體育一直以慣性的思維、意識(shí)或行為沿著某一路徑發(fā)展，在缺少外力介入或外力作用不足的條件下產(chǎn)生了“鎖定”效應(yīng)，進(jìn)而阻礙了父母重新選擇適應(yīng)幼兒家庭體育的有效路徑。

4.1 主題一：主觀(guān)因素

理念束縛。改革開(kāi)放之初，教育領(lǐng)域表現(xiàn)出重智輕體、重智輕德、重一技之長(zhǎng)輕全面發(fā)展等特點(diǎn)[18]。時(shí)至今日，這種“怪象”依然風(fēng)行，以至于學(xué)前教育層面“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這一極具煽動(dòng)性的教育招牌仍然強(qiáng)烈刺激著家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的集體意識(shí)[19]。母親L：“當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么殘酷，孩子不打好文化知識(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大后會(huì)被社會(huì)淘汰的?！备赣HC：“女兒除了學(xué)習(xí)幼兒園的課程外，還有書(shū)法課、鋼琴課、創(chuàng)意啟蒙課、智力開(kāi)發(fā)課等，哪還有多余的時(shí)間再去參加體育課程呀?！备赣HF：“作為父母雖然也能意識(shí)到體育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，但是為了孩子幼升小、小升初、高考，以及未來(lái)有一個(gè)更好的前程迫不得已對(duì)孩子加強(qiáng)智力教育啊?！蹦赣HK：“在我的傳統(tǒng)印象里，學(xué)體育的人通常四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單?！?/p>

安全焦慮。社會(huì)的變遷、生育政策的變革、女性勞動(dòng)參與率的提高以及雙職工家庭的上升致使家庭結(jié)構(gòu)中獨(dú)生子女日趨增多[20]。當(dāng)4位老人、兩位青年圍著一位小朋友施予最樸素最真摯的愛(ài)時(shí)，難免扣上“小皇帝”“小公主”的溺愛(ài)之帽，喪失了回歸自然、回歸健康、回歸教育的育兒本位。母親A：“孩子這么小，參加體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)很大，碰到、磕到、受傷了咋辦?！备赣HE：“前段日子我兒子踢足球把腳崴了，從那以后再也不敢讓他參加劇烈運(yùn)動(dòng)了，怕長(zhǎng)大后留下傷病?！备赣HO：“一個(gè)家庭就這么一個(gè)希望，幾個(gè)大人(成人)圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在汽車(chē)越來(lái)越多，城建越來(lái)越密集，哪能放心她亂跑亂跳?！蹦赣HM：“孩子寄托了父母太多的未來(lái)期待，雖然也明白多運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育好，但出于種種(安全)顧慮還是讓他們少做些運(yùn)動(dòng)吧?！?/p>

指導(dǎo)孱弱。長(zhǎng)大成“人”并非幼兒簡(jiǎn)單自然生長(zhǎng)的生物過(guò)程，而是在成人有意識(shí)、有規(guī)劃地創(chuàng)造條件下走向完整、完善和完全的歷程[21]。表明幼兒教育尊重規(guī)律、回歸本真和成人善誘、擅教的交融共生。反觀(guān)現(xiàn)實(shí)，父母普遍不懂、不學(xué)、不了解成為了幼兒家庭體育指導(dǎo)乏力的“始作俑者”。母親N：“由于自身的工作原因，平時(shí)很少關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽，更難得去(參加)一次，不了解幼兒體育該怎么做，不會(huì)指導(dǎo)?！蹦赣HB：“健身房的會(huì)員卡辦完后就去過(guò)一次，自身都沒(méi)做好自律，怎么給孩子樹(shù)立好榜樣?！备赣HE：“個(gè)人來(lái)講我非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)，平時(shí)在單位也經(jīng)常打籃球、打網(wǎng)球，但是小孩子怎樣運(yùn)動(dòng)和成人還是存在較大差異的，在具體指導(dǎo)和教育上還真不知道如何(做)才科學(xué)合理?！?/p>

精力局限。時(shí)下中國(guó)已步入偉大復(fù)興的新階段和社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，面對(duì)紛雜的社會(huì)環(huán)境、工作掣肘、個(gè)人成就以及家庭紛擾，不同年齡、階段及職業(yè)的人們倍感壓力。中青年一代的奮斗者和實(shí)干家既是社會(huì)發(fā)展的翹楚，也是家庭的中流砥柱。當(dāng)其飽受各面壓力時(shí)，難有余力分配到“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的幼兒家庭體育上。父親J：“為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)生活條件，每天忙于工作，忙于應(yīng)酬，回到家已經(jīng)非常疲憊，哪有精力和體力陪孩子運(yùn)動(dòng)?！备赣HG：“單位的行政職責(zé)和科研任務(wù)常常使自己的生活和工作嚴(yán)重不平衡，每天陪女兒的時(shí)間十分有限，心生太多虧欠。”母親I：“平時(shí)工作太忙，很多情況下兒子都是由爺爺奶奶照顧，老人的教育理念和教育方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏了?！?/p>

4.2 主題二：客觀(guān)因素

經(jīng)濟(jì)無(wú)力。隨著城市化推進(jìn)和家庭收入提高，教育消費(fèi)連年攀升，正式成為家庭支出結(jié)構(gòu)的重要成員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年全國(guó)家庭教育支出占總收入的20.83%，占總支出的50%，占子女總開(kāi)支的76.1%[22]。擴(kuò)張的教育消費(fèi)規(guī)模讓更多區(qū)域、更多家庭加入到教育競(jìng)賽行列，使其演化成必需品，乃至奢侈品。母親D：“孩子的教育是一大筆花費(fèi)，現(xiàn)在兒童學(xué)習(xí)班、體育班價(jià)格越來(lái)越高，已經(jīng)成為重要開(kāi)支?！蹦赣HH：“別家孩子有的作為家長(zhǎng)也都想盡量滿(mǎn)足(孩子)，但是僅有的那點(diǎn)微薄薪資嚴(yán)重入不敷出，承擔(dān)的(經(jīng)濟(jì))壓力很大。”父親C：“現(xiàn)在社會(huì)兒童體育公益性培訓(xùn)太少，僅存的那兩家(兒童體育培訓(xùn))很難搶到報(bào)名資格，主要依靠自費(fèi)參加，然而社會(huì)盈利性機(jī)構(gòu)的資質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)，定價(jià)也普遍偏高。”

規(guī)劃無(wú)序。馬斯洛需求層次理論中當(dāng)生理需要(食物、水、睡眠等)得到基本解放后人類(lèi)會(huì)轉(zhuǎn)向下一層次的安全需要(人身安全、健康保障等)繼續(xù)尋覓[23]。于是，運(yùn)動(dòng)路徑、健身步道、體育公園等滿(mǎn)足人們健康、精神需求的全民健身舉措遍地開(kāi)花?！叭瘛倍忠馕吨w人民、全國(guó)人民，細(xì)思之下卻發(fā)覺(jué)真正惠及少年兒童群體的基礎(chǔ)建設(shè)鳳毛麟角。母親M：“小區(qū)的健身設(shè)施都是為大人(成人)運(yùn)動(dòng)鍛煉準(zhǔn)備的，并不適合小孩子運(yùn)動(dòng)玩耍?！备赣HF：“真正令小朋友喜歡的器材基本存在于幼兒園、兒童游樂(lè)園中，幼兒園對(duì)外開(kāi)放有時(shí)間限制，兒童游樂(lè)場(chǎng)玩耍被機(jī)會(huì)限制，真正迎合、符合、適合的設(shè)施場(chǎng)所太少了?！蹦赣HD：“找不到適合孩子運(yùn)動(dòng)鍛煉的地方，無(wú)奈之舉就是給孩子買(mǎi)運(yùn)動(dòng)玩具陪她在家中玩耍?！蹦赣HN：“國(guó)家對(duì)于幼兒家庭體育的戰(zhàn)略規(guī)劃較少，在落實(shí)方面也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致目前缺場(chǎng)所、缺設(shè)施、缺器材的現(xiàn)象很是普遍?！?/p>

保障無(wú)依。一項(xiàng)體育事業(yè)、征程、舉措能否落地生根由眾多因素決定，無(wú)論上升至國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家布局和國(guó)家規(guī)劃，還是細(xì)化到體育課程、師資培養(yǎng)或項(xiàng)目編制，均需要各個(gè)層面通過(guò)多種機(jī)制通力支持，平衡于供需之間的失衡與失調(diào)。而幼兒家庭體育因其認(rèn)知引領(lǐng)局限和功利本位影響在保障體系上仍待進(jìn)一步完善。母親D：“不知道怎么運(yùn)動(dòng)和不知道運(yùn)動(dòng)什么(項(xiàng)目)是我們父母帶領(lǐng)孩子進(jìn)行家庭體育的阻礙，這種問(wèn)題需要建立有效的指導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行解決?！备赣HF：“為了照顧(養(yǎng)育和教育)好孩子，曾認(rèn)真研讀過(guò)教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，該文件雖然在健康部分對(duì)孩子的身心和動(dòng)作發(fā)展有所提及，但并不直觀(guān)詳細(xì)，對(duì)于我們這種非業(yè)內(nèi)人士來(lái)說(shuō)所提供的支持不夠透徹。”母親M：“目前為止，幼兒體育所需要的器材設(shè)施并未形成統(tǒng)一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家也未擬定對(duì)應(yīng)的政策，沒(méi)有做到統(tǒng)一化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化?！?/p>

5 路徑討論

近年來(lái)，我國(guó)體育改革全面深化，體育事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。但不可否認(rèn)，目前我國(guó)體育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題依然突出[24]。例如地域間、城鄉(xiāng)間、人群間體育發(fā)展不平衡，體育促進(jìn)全民健康作用發(fā)揮不充分等。面對(duì)新形勢(shì)和新要求，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、促提升成為我國(guó)體育事業(yè)強(qiáng)基固本之需。幼兒家庭體育是幼兒體育的短板，幼兒體育是整個(gè)體育事業(yè)的弱項(xiàng)，健全完善幼兒體育體系自然成為新時(shí)代體育建設(shè)的應(yīng)有之義和必然之需。

幼兒家庭體育的真正意義：助推學(xué)前教育完善，促進(jìn)幼兒身心健康，實(shí)現(xiàn)家庭和諧幸福。由于幼兒家庭體育的推進(jìn)產(chǎn)生了路徑依賴(lài)問(wèn)題，進(jìn)而造成了上述主客觀(guān)因素的7種障礙。因此，遵循“方向決定成敗，策略決定出路”的邏輯理路，為助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和幼兒家庭體育發(fā)展，構(gòu)建以下障礙化解路徑。

5.1 通過(guò)革新理念調(diào)解傳統(tǒng)意識(shí)的偏頗

“理者，物之固然，事之所以然也。”習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中引用中國(guó)古代思想家王夫之語(yǔ)并指出：“發(fā)展理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是管全局、管根本、管方向、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的東西。”如今，在國(guó)家全面領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)實(shí)效建設(shè)、機(jī)構(gòu)積極作為的情況下功利性風(fēng)氣雖有改善，但“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”等教育思維定勢(shì)依然成為世人公認(rèn)的思想認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)“重文輕武”的現(xiàn)象[17]122。幼兒階段優(yōu)勝劣汰、叢林法則般的考試壓力相對(duì)較小，以違背幼兒發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征為代價(jià)，強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練、捆綁智力教育顯然極不理性。所得結(jié)果不僅有餑于孩童養(yǎng)教中堅(jiān)持本位和遵從自然的精神實(shí)質(zhì)，更是剝奪了幼兒童年本應(yīng)擁有的快樂(lè)，挫傷了興趣的培養(yǎng)和身心的健康。

然而，欲要從理念上破除藩籬、構(gòu)建機(jī)制，并非一日之功，絕非朝夕之事，是長(zhǎng)時(shí)間、潛移默化以及潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。所以，宏觀(guān)層面關(guān)于幼兒家庭體育舉什么旗、走什么路的思想引領(lǐng)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不可偏廢，具體細(xì)化至每一個(gè)家庭、每一位父母、每一位孩子在幼兒家庭體育過(guò)程和結(jié)果中受益、受惠和受利程度更是重中之重。此外，幼兒家庭體育絕非固化觀(guān)念下需要專(zhuān)業(yè)跑道、專(zhuān)業(yè)器材、專(zhuān)業(yè)教師，睡前在柔軟的床上翻滾一會(huì)，安全前提下步行往返幼兒園，跟隨父母回憶小時(shí)候的運(yùn)動(dòng)，家庭中完成力所能及的家務(wù)等不失為回歸生活理念下的有效策略。

5.2 通過(guò)制定指南消解育教于體的困惑

“指南”一詞的書(shū)面釋義：為人們提供指導(dǎo)性資料或情況的東西(如旅游指南、操作手冊(cè))；比喻辯別方向的依據(jù)[25]。運(yùn)動(dòng)指南則是指導(dǎo)某一類(lèi)群體為何運(yùn)動(dòng)以及如何運(yùn)動(dòng)的操作性手冊(cè)。國(guó)際上涉及兒童青少年身體活動(dòng)的現(xiàn)有指南30余部[26]。我國(guó)在2018年3月由國(guó)家兒童醫(yī)學(xué)中心牽頭多個(gè)團(tuán)隊(duì)，在梳理、評(píng)價(jià)與整合的基礎(chǔ)上印發(fā)《中國(guó)兒童青少年身體活動(dòng)指南》。且同年6月，北京體育大學(xué)聯(lián)合首都兒科研究所和國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所公布共同研制了《學(xué)齡前兒童(3～6歲)運(yùn)動(dòng)指南(專(zhuān)家共識(shí)版)》，但是在后續(xù)的跟進(jìn)更新上卻出現(xiàn)了一定程度的停滯。

所以，當(dāng)面對(duì)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)把幼兒體育發(fā)展置為國(guó)家重大工程之一時(shí)，當(dāng)幼兒體育開(kāi)展指引性、操作性細(xì)則空無(wú)一物時(shí)，當(dāng)父母因?qū)I(yè)局限教導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)有心無(wú)力時(shí)，幼兒運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)性手冊(cè)亟待制定與推廣。從目標(biāo)人群到應(yīng)用領(lǐng)域，從價(jià)值分析到基礎(chǔ)介紹，從時(shí)間推薦到指導(dǎo)原則，從項(xiàng)目類(lèi)型到注意事項(xiàng)，從量度監(jiān)測(cè)到強(qiáng)度評(píng)估等多視野、多維度為幼兒體育不同問(wèn)題的解決提供可行性指導(dǎo)方案。

5.3 通過(guò)家園共育緩解精力、經(jīng)濟(jì)的壓力

《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》既規(guī)定了合格家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的角色和責(zé)任，還涉及適宜家庭環(huán)境的創(chuàng)造，學(xué)校與家長(zhǎng)保持教育一致性的協(xié)同。家庭與幼兒園在幼兒教育上并非非此即彼的二元獨(dú)立，而是相互滲透、相互扶持、相互促進(jìn)的共融互通。幼兒園是實(shí)施幼兒體育的主陣地、主平臺(tái)和主渠道。若幼兒園體育推進(jìn)效果最大化，體育內(nèi)容實(shí)施有序化，家園共育協(xié)同多元化，家庭體育的開(kāi)展自然得到指引和輔助，父母的精力和經(jīng)濟(jì)壓力也能獲得緩解和減輕。但通過(guò)上述對(duì)父母觀(guān)念字里行間的捕捉，發(fā)現(xiàn)幼兒體育在家園共育上仍然流于淺表。

幼兒體育家園共育具有不同的理解維度，保障二者之間的基本溝通與合作只是基礎(chǔ)，基于幼兒健康發(fā)展建立積極的協(xié)同體育模式才是建設(shè)。兩支重要力量通過(guò)溝通、協(xié)作拉近彼此距離，分享幼兒體育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方式和方法，在減輕父母精力和經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)共同繪制完整體育的實(shí)現(xiàn)圖景。具體措施涵蓋以下方面：策劃幼兒體育家園聯(lián)系欄、交流信、溝通卡；請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任體育助教，共享園內(nèi)體育資源；籌辦親子體育活動(dòng)，形成幼兒本位、共同參與格局；開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)，強(qiáng)化自然、綠色和生活等養(yǎng)教理念。

5.4 通過(guò)社會(huì)支持紓解供需之間的失衡

當(dāng)人們欣喜于全民參與、全民健身、全民健康取得一定成效時(shí)，殊不知對(duì)幼兒群體的輕視將會(huì)導(dǎo)致更加急迫的發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題；當(dāng)幼兒家庭體育面臨服務(wù)弱化、設(shè)施虛化、保障邊緣化等外在羈絆，迫使父母選擇忽視、退卻和規(guī)避時(shí)，實(shí)不知社會(huì)層面的有效支持亦可協(xié)助紓解。2017年3月,國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)領(lǐng)域投資活力的意見(jiàn)》指出：深化社會(huì)領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，進(jìn)一步激發(fā)教育、體育等社會(huì)領(lǐng)域投資活力，著力增加產(chǎn)品和服務(wù)供給、不斷優(yōu)化質(zhì)量水平以滿(mǎn)足多層次、多樣化的需求[27]。結(jié)合國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革總基調(diào)，面對(duì)幼兒家庭體育需求倒逼擴(kuò)大有效供給新形勢(shì)，提出以下建議：公益性幼兒體育培訓(xùn)加大扶持力度，逐步形成政府構(gòu)建、高校提供、家庭享受、幼兒受益的創(chuàng)新模式；幼兒家庭體育指導(dǎo)員機(jī)制依需建立，形成職業(yè)培養(yǎng)、行業(yè)規(guī)范、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)新體系；幼兒園利用周末和假期敞開(kāi)園門(mén)對(duì)外開(kāi)放，共享幼兒園體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材等專(zhuān)門(mén)化和專(zhuān)業(yè)化資源；大眾健身路徑合理調(diào)和，有限區(qū)域內(nèi)合理規(guī)劃建設(shè)符合幼兒運(yùn)動(dòng)的自由天地；幼兒家庭體育項(xiàng)目多元開(kāi)發(fā)，傳承民族民間民俗特色，構(gòu)建易教易學(xué)易做屬類(lèi)，達(dá)成適時(shí)適地適需要求等。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著《綱要》的頒布，我國(guó)的體育事業(yè)即將踏上全新的征程，也將處于歷史的起點(diǎn)。毋庸置疑，新起點(diǎn)、新階段意味將要面臨更復(fù)雜、更關(guān)鍵、更富挑戰(zhàn)性的形勢(shì)與任務(wù)。無(wú)可否認(rèn)，幼兒體育一直朝著更科學(xué)、更合理、更健康的方向衍化前行，但也尚存或多或少的時(shí)代局限性。幼兒家庭體育是學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)，父母的體育引導(dǎo)是家庭體育的重中之重?；谛聲r(shí)代體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景，對(duì)15名幼兒父母進(jìn)行深入訪(fǎng)談，從而以小見(jiàn)大詮釋幼兒家庭體育現(xiàn)象并努力厘定障礙緣由與構(gòu)建化解路徑，將有助于我國(guó)幼兒體育事業(yè)的健康均衡發(fā)展。