劉 飛，龔 波，田鳳琴，謝松林

(1.上海體育學(xué)院 體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海 200438；2.廣州體育學(xué)院 研究生院，廣東 廣州 510500)

哲學(xué)，學(xué)理上講是指理論化、系統(tǒng)化了的世界觀，或者說(shuō)是人們世界觀的理論體系[1]。闡明哲學(xué)是良好實(shí)踐的先決條件，因?yàn)樗峁┝朔较蚝椭攸c(diǎn)[2]。足球哲學(xué)，在競(jìng)技意義上指一個(gè)國(guó)家或俱樂(lè)部的足球比賽理念、球員培養(yǎng)理念和訓(xùn)練理念，即踢什么風(fēng)格的足球，培養(yǎng)何種類型的球員，以哪些方式方法訓(xùn)練球員。在全國(guó)上下貫徹執(zhí)行統(tǒng)一的、先進(jìn)的足球哲學(xué)，全國(guó)各青訓(xùn)主體就有清晰而明確的球員培養(yǎng)方向、球員選拔標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練目標(biāo)等，有利于高層足球(各級(jí)別國(guó)家隊(duì))和基層足球(俱樂(lè)部、學(xué)校等)的發(fā)展步調(diào)保持一致，有效整合全國(guó)青訓(xùn)資源，提升人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量?；诖?，2014年英格蘭足球總會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“英足總”)發(fā)布了“England DNA”(以下稱“英格蘭DNA計(jì)劃”，就像每個(gè)人有不同的DNA一樣，這里的DNA是指代意義)，在全國(guó)上下貫徹執(zhí)行統(tǒng)一的、先進(jìn)的足球哲學(xué)：從U15以下國(guó)家少年隊(duì)到成年隊(duì)，球隊(duì)的比賽理念、教練員的執(zhí)教理念和訓(xùn)練課的構(gòu)成要素需要保持一致性；并向全國(guó)基層青訓(xùn)系統(tǒng)推廣，對(duì)基層青訓(xùn)發(fā)展方向加以引導(dǎo)，旨在發(fā)掘出更多國(guó)家隊(duì)所需的優(yōu)秀球員。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，英格蘭大量涌現(xiàn)出優(yōu)秀年輕球員，提升了各級(jí)別男子國(guó)家足球隊(duì)的競(jìng)賽實(shí)力。2017年，英格蘭U17國(guó)青隊(duì)獲得國(guó)際足聯(lián)(印度)U17世界杯冠軍，U18國(guó)青隊(duì)獲得“土倫杯”冠軍，U19國(guó)青隊(duì)獲得歐洲青年足球錦標(biāo)賽冠軍，U20國(guó)青隊(duì)獲得國(guó)際足聯(lián)(韓國(guó))U20世界杯冠軍，U21國(guó)青隊(duì)進(jìn)入歐洲青年足球錦標(biāo)賽4強(qiáng)。在2018年俄羅斯世界杯賽中，英格蘭成年國(guó)家隊(duì)獲得第4名。目前，中國(guó)沒(méi)有形成大體認(rèn)同的、明確的足球哲學(xué)[3-4]，青少年足球發(fā)展“摸著石頭過(guò)河”，不免走了許多彎路，全國(guó)青訓(xùn)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量較低?；诖?，本文通過(guò)對(duì)“英格蘭DNA計(jì)劃”進(jìn)行詳細(xì)解讀，以期為中國(guó)的青訓(xùn)發(fā)展提供一些借鑒和啟示。

1 英格蘭DNA計(jì)劃的實(shí)施背景

英格蘭是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，足球歷史悠久，并擁有世界上商業(yè)價(jià)值最高的職業(yè)足球聯(lián)賽——英格蘭足球協(xié)會(huì)超級(jí)聯(lián)賽。然而，近20多年來(lái)現(xiàn)代足球在技戰(zhàn)術(shù)、球員培養(yǎng)理念等方面變化迅速，世界其他足球強(qiáng)國(guó)迎合了這些變化趨勢(shì)，陸續(xù)實(shí)施了青少年足球改革計(jì)劃，例如比利時(shí)和德國(guó)。比利時(shí)足球協(xié)會(huì)于2000年發(fā)布了《比利時(shí)青少年足球發(fā)展愿景》(The Belgium Vision on Youth Development)，德國(guó)足球協(xié)會(huì)于2002年發(fā)布了《天才球員發(fā)展計(jì)劃》(The Talent Promotion Program)，《發(fā)展愿景》和《發(fā)展計(jì)劃》的核心措施之一都是改變本國(guó)傳統(tǒng)的足球哲學(xué)，向高層和基層推行統(tǒng)一的、先進(jìn)的足球哲學(xué)[5-6]，全國(guó)青訓(xùn)系統(tǒng)形成合力，人才培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀球員，國(guó)家隊(duì)崛起。而英足總由于各種原因?qū)Ρ緡?guó)青訓(xùn)體系的革新力度不夠，青訓(xùn)整體質(zhì)量逐漸落于人后，成年國(guó)家隊(duì)在世界大賽中的成績(jī)不甚理想。隨著英格蘭國(guó)家隊(duì)未能入圍2008年歐洲杯決賽圈，以及在2010年南非世界杯賽中進(jìn)入16強(qiáng)即遭淘汰，英格蘭的足球?qū)＜覍W(xué)者對(duì)改革自身青訓(xùn)體系的呼聲越來(lái)越高。于是，英足總在2012年實(shí)施了“精英球員表現(xiàn)計(jì)劃”(The Elite Player Performance Plan，以下簡(jiǎn)稱“EPPP”)，從球員招募規(guī)則、訓(xùn)練條件保障和競(jìng)賽體系構(gòu)建等方面對(duì)本國(guó)青訓(xùn)體系進(jìn)行了改革。但EPPP主要解決“形而下”的問(wèn)題(具體實(shí)踐)，英格蘭足球一些“形而上”的問(wèn)題(理論指導(dǎo))仍處爭(zhēng)議之中，尚待解決。Davies指出，英格蘭傳統(tǒng)的“長(zhǎng)傳沖吊”比賽風(fēng)格(Long Ball and Direct Vision Philosophy)已不適應(yīng)現(xiàn)代足球發(fā)展趨勢(shì)，這種純靠個(gè)人身體和蠻力的打法不利于發(fā)展球員在場(chǎng)上的思考能力和決策能力，也不利于培養(yǎng)出技術(shù)精湛的球員，將毀掉英格蘭足球的未來(lái)[7]。因而，英格蘭各個(gè)級(jí)別球隊(duì)的比賽方式和訓(xùn)練理念需要“文化轉(zhuǎn)變”[8-9]。基于此，英足總當(dāng)時(shí)對(duì)歐洲7個(gè)國(guó)家(德國(guó)、西班牙、法國(guó)、意大利、荷蘭、比利時(shí)和葡萄牙)和南美洲3個(gè)國(guó)家(巴西、阿根廷和烏拉圭)做了系統(tǒng)調(diào)研后，受比利時(shí)和德國(guó)青訓(xùn)成功發(fā)展的啟發(fā)[10]，結(jié)合英格蘭的青訓(xùn)現(xiàn)狀，形成了“英格蘭DNA計(jì)劃”。2014年12月，英足總技術(shù)總監(jiān)丹·阿什沃斯(Dan Ashworth)、教練發(fā)展主管馬特·克羅克(Matt Crocker)和當(dāng)時(shí)擔(dān)任U21國(guó)青隊(duì)主教練的加雷斯·索斯蓋特(Gareth Southgate)在國(guó)家足球訓(xùn)練基地——圣喬治公園(St.George’s Park)內(nèi)召集了全國(guó)1 500名青訓(xùn)教練開(kāi)了討論會(huì)[10]，會(huì)上正式公布“英格蘭DNA計(jì)劃”。該計(jì)劃在英格蘭各級(jí)別國(guó)家隊(duì)中全面推行，并向全國(guó)青訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行推廣。

2 英格蘭DNA計(jì)劃的內(nèi)容

英格蘭DNA計(jì)劃包含5個(gè)維度：1)Who we are，明確自身定位，確立發(fā)展目標(biāo)；2)How we play，各級(jí)別國(guó)家隊(duì)執(zhí)行統(tǒng)一的比賽理念；3)The future England player，培養(yǎng)現(xiàn)代足球高水平比賽競(jìng)爭(zhēng)所需的全面發(fā)展型球員；4)How we coach，提升青訓(xùn)教練的質(zhì)量，執(zhí)教理念要和高層保持一致；5)How we support，對(duì)各級(jí)別國(guó)家隊(duì)球員在體育科學(xué)、醫(yī)療分析、心理成長(zhǎng)等方面提供全面支持。

2.1 確立自身發(fā)展目標(biāo)

明確自身定位，即對(duì)本國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀有深刻的認(rèn)知。英足總認(rèn)為，英格蘭雖然是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，足球歷史悠久，但英格蘭的足球哲學(xué)已落后于西班牙、荷蘭、法國(guó)、德國(guó)和比利時(shí)等國(guó)家，球員競(jìng)技能力不能很好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代足球高水平比賽的競(jìng)爭(zhēng)需求，各級(jí)別國(guó)家隊(duì)在國(guó)際大賽中處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。因此，英足總在前期系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上確立了英格蘭DNA計(jì)劃的發(fā)展目標(biāo)，包括4個(gè)方面：1)在明確的價(jià)值觀和信仰指導(dǎo)下建立獨(dú)特的持續(xù)贏球的英格蘭球隊(duì)文化。長(zhǎng)期目標(biāo)是幫助男子國(guó)家隊(duì)和女子國(guó)家隊(duì)在國(guó)際比賽中贏得其他優(yōu)秀國(guó)家隊(duì)，讓所有佩戴英格蘭徽章的人(包括教練、球員和后勤保障人員)在球場(chǎng)內(nèi)外都能保持一致的工作表現(xiàn)。2)球員個(gè)人卓越是英格蘭DNA計(jì)劃的核心價(jià)值之一。通過(guò)各種措施發(fā)展青少年球員的創(chuàng)造力、個(gè)人技術(shù)、正確的思維方式以及追求成功的勇氣和決心。3)為青少年球員提供各種不同的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。尤其要讓球員盡早地接觸到全面、多樣且具有挑戰(zhàn)性的國(guó)際比賽，與不同足球風(fēng)格的歐洲及其他洲際對(duì)手同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，贏得各個(gè)國(guó)際錦標(biāo)賽。因?yàn)楂@勝是球員發(fā)展歷程中的重要組成部分，為未來(lái)的勝利樹(shù)立信心。4)持續(xù)獲勝并不是一件容易的事情，也不是球員培養(yǎng)的最終目標(biāo)，要始終優(yōu)先考慮青少年球員的個(gè)人發(fā)展。英足總會(huì)不斷努力更新和完善英格蘭DNA計(jì)劃的各個(gè)方面，以反映現(xiàn)代足球比賽最新研究、最新變化趨勢(shì)，進(jìn)而改進(jìn)足球工作者的思維和工作方式，使球員培養(yǎng)緊跟世界足球發(fā)展趨勢(shì)。

2.2 統(tǒng)一各級(jí)別國(guó)家隊(duì)的比賽理念

比賽理念是足球哲學(xué)的重要內(nèi)涵，指球隊(duì)采用的比賽風(fēng)格、比賽陣型、比賽策略和由此衍生的球員競(jìng)技能力要求。而確立先進(jìn)的比賽風(fēng)格是首要之重，為球隊(duì)采用何種比賽陣型、應(yīng)用什么樣的比賽策略和實(shí)施特定的訓(xùn)練內(nèi)容提供目標(biāo)導(dǎo)向。大量研究發(fā)現(xiàn)，球員和團(tuán)隊(duì)的控制球能力是現(xiàn)代高水平足球比賽競(jìng)爭(zhēng)必需具備的要素，控制球能力強(qiáng)的球隊(duì)獲勝概率更大[11]。因此，英足總要求各級(jí)別國(guó)家隊(duì)摒棄傳統(tǒng)的“長(zhǎng)傳沖吊”比賽風(fēng)格，實(shí)施以控球?yàn)榛A(chǔ)(possession-based methodology)的比賽風(fēng)格。在球隊(duì)陣型安排上，具體問(wèn)題具體分析，不拘泥于固定陣型，根據(jù)對(duì)方球員特點(diǎn)、對(duì)方比賽風(fēng)格和競(jìng)賽水平靈活應(yīng)變，使本方球員組合最優(yōu)化，捏合成整體，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和球隊(duì)整體競(jìng)爭(zhēng)力。在“控球風(fēng)格”指引下，英足總制定了比賽中不同比賽態(tài)勢(shì)下球隊(duì)執(zhí)行的比賽策略，并以此對(duì)球員進(jìn)行專門性訓(xùn)練：1)控制球權(quán)態(tài)勢(shì)。目標(biāo)是讓英格蘭球員在控球的4個(gè)方面都具有出色的技術(shù)和決策能力：反擊、控球以控制比賽節(jié)奏、向前和滲透、創(chuàng)造射門得分機(jī)會(huì)。獲得球權(quán)后，球隊(duì)要快速尋找反擊機(jī)會(huì)，反擊是開(kāi)放式比賽中創(chuàng)造進(jìn)球機(jī)會(huì)的最有效方法之一[12]。因?yàn)閯倞Z取球權(quán)這一刻，對(duì)手精力可能偏重向前進(jìn)攻，防守體系比較松散，快速發(fā)動(dòng)反擊可尋找到對(duì)手防守漏洞，從而創(chuàng)造射門進(jìn)球機(jī)會(huì)。如沒(méi)有合適的反擊機(jī)會(huì)，球隊(duì)要控制住球權(quán)以掌控比賽節(jié)奏，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)不斷地向前和滲透，尋找射門進(jìn)球良機(jī)，但向前和滲透要以安全做基礎(chǔ)，防止對(duì)手反擊。2)失去球權(quán)態(tài)勢(shì)。目標(biāo)是讓英格蘭球員在防守的3個(gè)方面都具有突出技能和決策能力：壓迫，延遲、阻止和支援，緊急防守。丟失球權(quán)后，要迅速壓迫對(duì)手，可防止對(duì)方發(fā)起對(duì)本方的進(jìn)攻，且是重新奪回球權(quán)的首選方法。如不能給予對(duì)手有效壓迫，則執(zhí)行延遲、阻止、支援(包括限制空間，控制比賽的方向和速度，阻止對(duì)手使用他們喜歡的進(jìn)攻方式)和緊急防守策略。3)轉(zhuǎn)換過(guò)渡態(tài)勢(shì)。目標(biāo)是讓球員快速而明智地應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)換過(guò)渡態(tài)勢(shì)，有效利用進(jìn)攻機(jī)會(huì)，或在失去控球權(quán)時(shí)快速合理地重新組織起防守。足球比賽的流暢性更強(qiáng)，除了死球比賽不停頓地進(jìn)行[13]。在比賽的任何時(shí)段球隊(duì)都有可能獲得控球權(quán)或失去控球權(quán)。因此，在重獲或失去球權(quán)后的最初幾秒內(nèi)球員對(duì)比賽狀態(tài)的認(rèn)知，并做出本能的、明智的和積極的決定，是有效轉(zhuǎn)換過(guò)渡的起點(diǎn)，一旦一名球員控球，或在防守轉(zhuǎn)換中離球最近的球員向?qū)κ质海渌騿T必須對(duì)該名球員予以支持?？偠灾F(xiàn)代足球比賽，代表著平衡與融合、矛盾與共存，已經(jīng)沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“進(jìn)攻”與“防守”的概念性對(duì)立?，F(xiàn)代足球進(jìn)攻中交融著防守元素，像巴薩的傳控戰(zhàn)術(shù)；防守中暗藏著進(jìn)攻，比如快速反擊戰(zhàn)術(shù)。傳控戰(zhàn)術(shù)需要球員具備精湛的腳下技術(shù)、敏銳的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、有效的溝通交流和合理的瞬時(shí)決策能力?，F(xiàn)代防守反擊戰(zhàn)術(shù)講求快速反擊，其關(guān)鍵在于運(yùn)球、無(wú)球跑動(dòng)、犀利的傳球和有效的支持，目的是拉開(kāi)空間，創(chuàng)造射門進(jìn)球機(jī)會(huì)。因此，第一時(shí)間如何識(shí)別和利用各種反擊機(jī)會(huì)，在不同距離有效地傳接球，也對(duì)球員的這些能力提出了高要求。

圖2 不同比賽態(tài)勢(shì)下球員的比賽原則Figure 2 The game principle of the players in different game situations

2.3 培養(yǎng)全面發(fā)展型球員

現(xiàn)代足球向“技戰(zhàn)術(shù)體系復(fù)雜多變、比賽節(jié)奏加快”這一方向發(fā)展。只重視球員個(gè)人技術(shù)上的打磨不足以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代足球高水平比賽的競(jìng)爭(zhēng)要求，球員在比賽過(guò)程中心理狀態(tài)的起伏、與隊(duì)友之間的溝通合作、自身快速反應(yīng)和采取變化等能力對(duì)比賽走勢(shì)有很大影響。因而，現(xiàn)今足球發(fā)達(dá)國(guó)家的球員培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展型球員，讓球員作為一個(gè)健康青年、一個(gè)社會(huì)人來(lái)生活，而不是單純作為一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員[14]，提高職業(yè)發(fā)展上限。而且，球員全面發(fā)展能加深對(duì)特定足球比賽理念的認(rèn)知和體悟，在比賽中更好地發(fā)揮出自己的能力，對(duì)球隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力起到正向促進(jìn)作用。基于此，英足總對(duì)其他足球發(fā)達(dá)國(guó)家的球員培養(yǎng)理念進(jìn)行考察后，結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況提出了球員發(fā)展四角模型(Player Development Four Corner Model)，即青少年球員在成長(zhǎng)過(guò)程中需要具備的4種能力：精湛的足球技戰(zhàn)術(shù)能力(technical and tactical)、與足球?qū)ｍ?xiàng)位置相適應(yīng)的身體素質(zhì)能力(physical)、正確的精神信念和強(qiáng)大的心理承受能力(psychological)、與社會(huì)他人良好溝通交流的社交能力(social)(圖3)。這4種能力雖相互區(qū)別，但彼此之間互為依托，一種能力的進(jìn)步依賴于其他3種能力的支持，單一能力的不足可能拉低球員發(fā)展上限。例如，隊(duì)員在比賽中缺乏意志力，對(duì)自我能力懷疑，不敢射門或注意力不集中，這些負(fù)面思想狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的下降、學(xué)習(xí)能力的降低以及限制自我水平的提升；反過(guò)來(lái)，對(duì)年輕球員來(lái)說(shuō)，掌握良好的基本技術(shù)不僅是將來(lái)取得進(jìn)步的基礎(chǔ)，還是激發(fā)球員奮發(fā)上進(jìn)的精神力量[15]。四角模型體現(xiàn)這樣一種理念：不僅提高英格蘭青少年球員的足球技能，還塑造其健全人格，使球員具備全面發(fā)展的高水平競(jìng)技能力，有效執(zhí)行高層特定的比賽理念，適應(yīng)現(xiàn)代足球高水平比賽競(jìng)爭(zhēng)需求。

圖3 英足總青少年球員發(fā)展四角模型Figure 3 Development Four Corner Model of the FA young players

科學(xué)研究證實(shí)，球員從接觸足球到成為職業(yè)球員需要經(jīng)歷至少10年的專項(xiàng)化訓(xùn)練時(shí)間[16]。而且足球運(yùn)動(dòng)屬于晚期專項(xiàng)化運(yùn)動(dòng)[17]，球員表現(xiàn)出高水平運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的適宜年齡段在22～30歲之間[18]。過(guò)早專項(xiàng)化會(huì)造成不良影響，如缺乏全面發(fā)展的專項(xiàng)化基礎(chǔ)、缺乏全面的體育知識(shí)、缺乏基本的動(dòng)作技能、過(guò)度訓(xùn)練性損傷、早期倦怠、早退役等問(wèn)題[19]，因而足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程?；诳茖W(xué)研究成果，英足總將球員發(fā)展劃分為3個(gè)年齡培養(yǎng)階段：基礎(chǔ)期(U5-U11)、提高期(U12-U16)和職業(yè)期(U17-U21)，并將四角模型融入到3個(gè)年齡培養(yǎng)階段中，形成了運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展四角模型(Long Term Player Development Four Corner Model，簡(jiǎn)稱“LPTD四角模型”)。但是，人體競(jìng)技潛力的顯現(xiàn)隨著生長(zhǎng)發(fā)育的進(jìn)程而變化，在人的生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段，不同子能力自然發(fā)育的幅度(程度)是不同的[18]。因而，英足總對(duì)3個(gè)年齡培養(yǎng)階段的球員實(shí)施的LPTD四角模型各有著重點(diǎn)(圖4)，每個(gè)年齡培養(yǎng)階段安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容(表1)。目的是讓足球技能的獲得、保持和提高遵循青少年身心成長(zhǎng)規(guī)律，賦予球員最佳的足球體驗(yàn)，滿足身心需求，科學(xué)地循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)球員的潛能，使球員得到最佳發(fā)展。5～11歲階段，著重培養(yǎng)孩子對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，要讓孩子多樣化地參與運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣[20]，避免早期專項(xiàng)化使孩子對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生倦怠而退出訓(xùn)練。并讓孩子通過(guò)參與足球這類集體活動(dòng)建立簡(jiǎn)單的規(guī)則意識(shí)和道德觀念，學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系，早期形成的這些意識(shí)和觀念對(duì)今后成長(zhǎng)非常重要。這一階段訓(xùn)練的社交屬性要相對(duì)突出一點(diǎn)。12～16歲階段，孩子處于青春發(fā)育期，身體、心理、思維方式都在不斷成長(zhǎng)，受外界形塑，是發(fā)展技術(shù)、比賽戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)、心理和社交技能的黃金年齡段。這一階段著重均衡發(fā)展球員的4種能力。U17-U21是職業(yè)生涯前哨階段，孩子的性格、身體等基本成型，心理也相對(duì)成熟，這個(gè)階段著重強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓球員體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性、激烈性和殘酷性，打好職業(yè)生涯準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

圖4 不同年齡段球員的四角模型著重點(diǎn)Figure 4 Focus of Four Corner Model of players in different age groups

表1 球員不同發(fā)展階段四種能力的訓(xùn)練內(nèi)容Table 1 Training content of four abilities of players in different age groups

注：除了年齡還必須考慮性別、能力、成熟度以及個(gè)體發(fā)展需求的變化

2.4 革新基層青訓(xùn)教練的執(zhí)教理念

“執(zhí)教”這個(gè)詞涵蓋了教練員所參與的每一項(xiàng)工作事宜：訓(xùn)練、發(fā)展、指導(dǎo)、建議和糾正運(yùn)動(dòng)員的錯(cuò)誤，以幫助運(yùn)動(dòng)員取得進(jìn)步[15]。執(zhí)教理念是教練員所具有的一套指導(dǎo)自己行為和行動(dòng)的原則，以個(gè)人信念為基礎(chǔ)，是計(jì)劃、指導(dǎo)和規(guī)劃訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)在力量[21]。教練員直接決定著球員學(xué)習(xí)和和訓(xùn)練的資源、內(nèi)容和形式[22]，這一群體執(zhí)教理念的一致性和先進(jìn)性對(duì)全國(guó)上下統(tǒng)一足球哲學(xué)的貫徹執(zhí)行效果有根本性影響。2014年，英足總主席調(diào)查報(bào)告指出，英格蘭教練員培養(yǎng)機(jī)制和教練員質(zhì)量仍沒(méi)有達(dá)到令人滿意的水平，尤其是基層青訓(xùn)教練的執(zhí)教理念落后于德國(guó)、西班牙等國(guó)家[23]?；诖耍⒆憧倢?duì)本國(guó)的青訓(xùn)教練培養(yǎng)體系做了如下改革：1)在2012年建成的國(guó)家足球訓(xùn)練基地——圣喬治公園(St.George’s Park)內(nèi)設(shè)立“足球教育事務(wù)部”，承擔(dān)培養(yǎng)本國(guó)教練員和提升教練員水平的重任?！白闱蚪逃聞?wù)部”設(shè)立“青訓(xùn)教練培養(yǎng)項(xiàng)目”(The Elite Coach Apprenticeship Scheme)，專門負(fù)責(zé)英格蘭青訓(xùn)教練的培訓(xùn)工作，每年有將近14 000名基層教練員受訓(xùn)。2)細(xì)分教練員執(zhí)教領(lǐng)域，將青訓(xùn)教練單獨(dú)列成一個(gè)培養(yǎng)體系，其頂端是英足總高級(jí)青訓(xùn)教練員證書(圖5)。這有利于英足總有針對(duì)性地對(duì)不同級(jí)別的青訓(xùn)教練設(shè)置差異化的培訓(xùn)課程和評(píng)價(jià)方法，提升青訓(xùn)教練培養(yǎng)質(zhì)量。并且，英足總要求所有持證教練必須每3年參加16小時(shí)的在職培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及現(xiàn)代足球的新研究、新理念和新趨勢(shì)，培訓(xùn)通過(guò)后才能繼續(xù)保有執(zhí)教資質(zhì)， 以持續(xù)更新獲證教練的執(zhí)教理念，避免思維固化使青訓(xùn)發(fā)展停滯不前。3)英足總制定了訓(xùn)練課的核心原則(圖6)和不同年齡段球員的比賽策略細(xì)則(表2)，將這些融入到不同級(jí)別的青訓(xùn)教練培訓(xùn)課程中，以改變基層青訓(xùn)教練傳統(tǒng)的執(zhí)教理念，將高層制定的足球哲學(xué)從小就嵌入到球員的記憶和身體中，發(fā)展特定足球哲學(xué)所需要的各項(xiàng)競(jìng)技能力，從而發(fā)掘出更多適應(yīng)現(xiàn)代足球高水平比賽競(jìng)爭(zhēng)要求和國(guó)家隊(duì)所需的優(yōu)秀球員。4)由于青少年在年齡、成熟度、理解能力和動(dòng)機(jī)水平等方面存在差異，處于不同發(fā)展階段或不同層次水平的球員在訓(xùn)練中對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握有快有慢。如果訓(xùn)練中使用一刀切的指導(dǎo)方式，一些球員感知到訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)單而扼殺球員的動(dòng)力、自信和自尊，不利于球員的長(zhǎng)期進(jìn)步[24]。基于此，英足總在不同級(jí)別的教練培訓(xùn)課程中納入“STEP”原則：青訓(xùn)教練可以在任何特定的練習(xí)中調(diào)整“Space”(空間包括場(chǎng)地?cái)?shù)量、場(chǎng)地大小、場(chǎng)地形狀等)、“Task”(任務(wù)包括任務(wù)數(shù)量、完成任務(wù)的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)員決策和選擇等)、“Equipment”(裝備包括球的數(shù)量、球的大小、球門大小、標(biāo)志物等)和“Player”(球員包括球員人數(shù)、小組練習(xí)、大組練習(xí)、小場(chǎng)地比賽法等)的不同組合，降低或增加訓(xùn)練內(nèi)容的難易程度，為不同發(fā)展階段和層次水平的球員提供差異化訓(xùn)練和遞進(jìn)性訓(xùn)練，滿足球員個(gè)體需求，球員潛能得到最佳開(kāi)發(fā)。

圖5 英足總教練員培養(yǎng)體系Figure 5 FA coach education system

圖6 英足總制定的訓(xùn)練課核心原則Figure 6 Core principles of training course developed by FA

表2 英格蘭不同年齡段球員的比賽策略細(xì)則Table 2 Game strategy of England players in different age groups

2.5 健全后勤保障體系

為了提高國(guó)家隊(duì)教練的工作效率，促進(jìn)球員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，英足總為各級(jí)別英格蘭國(guó)家隊(duì)提供一系列后勤保障支持，包括以下幾個(gè)方面：1)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)分析。利用視頻、客觀數(shù)據(jù)和其他分析工具對(duì)主隊(duì)球員的個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析，為教練員在訓(xùn)練中提供見(jiàn)解和反饋，為不同球員安排有針對(duì)性的訓(xùn)練，快速發(fā)展球員的個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)能力。同時(shí)對(duì)客隊(duì)球員的個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)及球隊(duì)采用的戰(zhàn)術(shù)體系進(jìn)行分析，確定主隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要求和采用的比賽策略，幫助選擇適合比賽要求的球員。2)身體機(jī)能和營(yíng)養(yǎng)支持。在球隊(duì)中安排專業(yè)體能師和營(yíng)養(yǎng)師，體能師為教練員、球員制定準(zhǔn)備活動(dòng)計(jì)劃、賽后恢復(fù)計(jì)劃、傷病恢復(fù)計(jì)劃及監(jiān)測(cè)身體機(jī)能狀態(tài)的方法。營(yíng)養(yǎng)師為球員安排均衡的、健康的膳食計(jì)劃，并培養(yǎng)球員的營(yíng)養(yǎng)技能。這些有助于球員保持良好的賽前狀態(tài)，增強(qiáng)賽中的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，以及提升賽后快速恢復(fù)能力。3)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)支持。在團(tuán)隊(duì)中安排專業(yè)心理分析師。心理師運(yùn)用心理學(xué)等知識(shí)對(duì)球員性格進(jìn)行剖析，提供消除場(chǎng)內(nèi)和場(chǎng)外不良因素干擾的建議，制定球員個(gè)人有效管理自己情感和情緒的干預(yù)策略，安排個(gè)人和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練發(fā)展球員與周圍他人良好互動(dòng)的技能。這些有利于提高球員的抗壓能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和執(zhí)行力，增強(qiáng)球隊(duì)整體的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。4)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與物理治療。在團(tuán)隊(duì)中安排專業(yè)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專家和理療專家，運(yùn)用最新運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和理療技術(shù)為球員在賽前和賽后提供傷病篩查、傷病治療和理療，主動(dòng)優(yōu)化球員，并監(jiān)督運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷，確保球員長(zhǎng)期性維持最佳運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。5)提供教育服務(wù)支持。與俱樂(lè)部、學(xué)校和家庭合作，通過(guò)有資質(zhì)的教育工作人員為球員提供定制的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供高質(zhì)量的學(xué)業(yè)課程，保障球員的全面發(fā)展。

3 對(duì)中國(guó)足球的啟示

3.1 明確和統(tǒng)一各級(jí)別國(guó)家隊(duì)的比賽理念，引導(dǎo)全國(guó)足球發(fā)展方向

足球職業(yè)化改革以來(lái)，中國(guó)一直在向國(guó)外足球發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，但未能領(lǐng)會(huì)到各國(guó)足球發(fā)展的精髓(規(guī)律性的東西)，反而不斷迷失，全國(guó)上下沒(méi)有形成明確的、統(tǒng)一的足球哲學(xué)。很多球員甚至是在少年隊(duì)時(shí)學(xué)巴西、在青年隊(duì)時(shí)學(xué)荷蘭、在成年隊(duì)時(shí)又開(kāi)始學(xué)西班牙，踢到最后球員自己的特點(diǎn)都消磨殆盡[25]，也不利于不同年齡段足球隊(duì)階梯狀的持續(xù)發(fā)展與提高[26]。因此，中國(guó)足球高層和基層做不到“心往一處想，智往一處謀，勁往一處使”，無(wú)法有效整合全國(guó)青訓(xùn)資源，人才培養(yǎng)效率較低。因此，中國(guó)急需明確和統(tǒng)一本國(guó)的足球哲學(xué)，但首要之義要明確高層足球即各級(jí)別國(guó)家隊(duì)所應(yīng)具有的比賽理念(比賽理念是足球哲學(xué)的重要內(nèi)涵)，對(duì)基層足球形成示范效應(yīng)，產(chǎn)生帶動(dòng)作用。為保障比賽理念的科學(xué)性、先進(jìn)性和可執(zhí)行性，中國(guó)足協(xié)應(yīng)組織專家學(xué)者、俱樂(lè)部管理者、青訓(xùn)教練等群體加以論證，論證過(guò)程考慮以下因素：1)世界足球的發(fā)展趨勢(shì)；2)現(xiàn)代足球高水平比賽的競(jìng)爭(zhēng)特征；3)中國(guó)人種的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；4)中國(guó)青少年的身心成長(zhǎng)規(guī)律；5)中國(guó)足球青訓(xùn)現(xiàn)狀等。明確了比賽理念后，就可開(kāi)發(fā)出進(jìn)攻和防守原則、訓(xùn)練指導(dǎo)原則、球員選拔標(biāo)準(zhǔn)等，并向各級(jí)別國(guó)家隊(duì)推廣統(tǒng)一實(shí)施，使國(guó)家隊(duì)形成一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的發(fā)展路線圖。在這種體系下，一名球員晉升到高一個(gè)年齡級(jí)別的國(guó)家隊(duì)，可以快速適應(yīng)和融入其中，球員有更多時(shí)間對(duì)特定比賽理念進(jìn)行思考、總結(jié)與改進(jìn)；教練員可根據(jù)特定比賽理念實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃和內(nèi)容，更快地提升球員個(gè)人能力和球隊(duì)整體競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 制定高質(zhì)量全國(guó)青訓(xùn)大綱，向基層拓展延伸足球哲學(xué)

高質(zhì)量全國(guó)青訓(xùn)大綱是足球哲學(xué)的實(shí)施載體。中國(guó)足協(xié)、各級(jí)單位之前曾推出過(guò)各式各樣的青訓(xùn)大綱，但大都脫離實(shí)際，對(duì)于教練訓(xùn)練水平提高、球員能力水平提高幫助不大[27]。因而，目前中國(guó)各基層青訓(xùn)機(jī)構(gòu)在比賽理念、球員培養(yǎng)理念、訓(xùn)練理念方面存在很大差異，全國(guó)青訓(xùn)系統(tǒng)無(wú)法形成合力，產(chǎn)生效力，中國(guó)足球青訓(xùn)的整體質(zhì)量不高。因此，明確和統(tǒng)一了高層的比賽理念后，中國(guó)足協(xié)需要制定高質(zhì)量青訓(xùn)大綱向全國(guó)推廣。青訓(xùn)大綱應(yīng)按照我國(guó)青少年身體、心理、社交等成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)地劃分不同年齡培養(yǎng)階段，并結(jié)合高層的比賽理念確定不同年齡培養(yǎng)階段球員的發(fā)展目標(biāo)、技戰(zhàn)術(shù)要求、身體素質(zhì)要求、心理和社交發(fā)展要求、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式和應(yīng)用方法、比賽形式等。這讓基層的俱樂(lè)部、學(xué)校、地方足協(xié)等青訓(xùn)機(jī)構(gòu)有很好的參照標(biāo)準(zhǔn)，保證球員訓(xùn)練過(guò)程的科學(xué)性和訓(xùn)練內(nèi)容的延續(xù)性，逐步合理地開(kāi)發(fā)球員潛能；同時(shí)還有利于基層不同青訓(xùn)機(jī)構(gòu)在球員培養(yǎng)方向上向高層靠攏，從而有效整合全國(guó)青訓(xùn)資源，提升青訓(xùn)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，發(fā)掘出更多國(guó)家隊(duì)所需的優(yōu)秀球員。需要指出的是，中國(guó)足協(xié)必須定期更新全國(guó)青訓(xùn)大綱內(nèi)容，體現(xiàn)出現(xiàn)代足球最新的發(fā)展趨勢(shì)和青訓(xùn)理念等，確保我國(guó)青訓(xùn)發(fā)展緊跟世界足球發(fā)展趨勢(shì)。

3.3 保障球員全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代足球高水平競(jìng)爭(zhēng)要求

比賽理念的有效貫徹取決于球員所具備的全面的高水平競(jìng)技能力。目前，中國(guó)青少年球員培養(yǎng)目標(biāo)單一，過(guò)于重視比賽成績(jī)，存在人文教育關(guān)懷缺失、文化教育匱乏和社會(huì)化教育缺位等問(wèn)題[28]。這不利于青少年球員形成健全人格，容易使球員出現(xiàn)競(jìng)技能力的重大缺陷，壓低球員競(jìng)技能力的“天花板”。例如，越來(lái)越多的科學(xué)研究證明，文化課學(xué)習(xí)對(duì)球員的職業(yè)競(jìng)技生涯有正向促進(jìn)作用，并非毫無(wú)用處[29-30]。在不同年齡段對(duì)球員加以適當(dāng)?shù)奈幕n教育，使其智力不斷發(fā)展，有助于提高球員在賽場(chǎng)上的思考能力和判斷能力，這兩項(xiàng)能力對(duì)比賽場(chǎng)上形勢(shì)瞬息萬(wàn)變和講究團(tuán)隊(duì)配合的現(xiàn)代足球非常重要，對(duì)培養(yǎng)球員的自信及抗壓能力也非常有益。因而，目前我國(guó)培養(yǎng)出的球員不能適應(yīng)現(xiàn)代足球高水平比賽的競(jìng)爭(zhēng)要求。相關(guān)管理方需要制定一些政策來(lái)確保青少年球員的全面成長(zhǎng)。1)中國(guó)足協(xié)在俱樂(lè)部準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)化在球員教育方面的建設(shè)條件，例如規(guī)定俱樂(lè)部配備的教師/球員比例、教學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、球員教育模式、球員學(xué)業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)等，并定期對(duì)此進(jìn)行檢查。2)中國(guó)足協(xié)聯(lián)合各青訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同建立囊括所有在訓(xùn)球員的信息管理系統(tǒng)，對(duì)青訓(xùn)球員在不同年齡段各個(gè)方面(比如教育、心理、社交、技術(shù)、訓(xùn)練、比賽等)的進(jìn)展情況進(jìn)行追蹤記錄，形成球員成長(zhǎng)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。各青訓(xùn)機(jī)構(gòu)可利用這一數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析對(duì)球員進(jìn)行橫向和縱向能力對(duì)比，明確球員在不同年齡階段在各子能力上的進(jìn)步和缺陷，從而合理地評(píng)價(jià)球員的競(jìng)技能力，實(shí)現(xiàn)球員選拔過(guò)程的科學(xué)性，并就能力缺陷為球員制定有針對(duì)性的補(bǔ)償訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)性，全面發(fā)展球員的競(jìng)技能力。通過(guò)這些措施，培育中國(guó)青少年球員的健全人格，全面發(fā)展適應(yīng)高水平足球比賽的競(jìng)技能力，提高職業(yè)發(fā)展上限。

3.4 提升基層青訓(xùn)教練量和質(zhì)，有效踐行統(tǒng)一足球哲學(xué)實(shí)踐

在專業(yè)隊(duì)這一培養(yǎng)模式退出歷史舞臺(tái)后，缺乏體系化的培養(yǎng)模式是導(dǎo)致我國(guó)高水平足球后備人才持續(xù)萎縮的主要原因[31]。其中，基層青訓(xùn)教練的數(shù)量和質(zhì)量分別影響統(tǒng)一足球哲學(xué)實(shí)施的廣度和深度，關(guān)乎在全國(guó)推行統(tǒng)一足球哲學(xué)的成敗。目前，我國(guó)在青訓(xùn)教練數(shù)量和質(zhì)量方面嚴(yán)重落后于足球發(fā)達(dá)國(guó)家。2017年12月，在廣州舉辦的中國(guó)足協(xié)教練員大會(huì)上，中國(guó)足協(xié)技術(shù)部主任李飛宇公布了一組數(shù)字：國(guó)內(nèi)持有A級(jí)教練員證書的人數(shù)只有283人[32]，而2013年時(shí)德國(guó)有5 633人，比利時(shí)有733人，英格蘭則有1 190人[33]，顯現(xiàn)出非常大的差距。更重要的是，我國(guó)青訓(xùn)教練的執(zhí)教理念和世界趨勢(shì)嚴(yán)重脫軌，反映在青訓(xùn)教練實(shí)施的訓(xùn)練模式、訓(xùn)練內(nèi)容等方面。李強(qiáng)等人指出，與國(guó)外相比，中國(guó)青訓(xùn)教練在日常訓(xùn)練中安排與比賽相似度高的“情境式”訓(xùn)練模式時(shí)間少于“直接式”訓(xùn)練模式，折射出我國(guó)青少年足球與比賽實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題[34]。李春陽(yáng)指出，我國(guó)青少年足球訓(xùn)練只重視球員技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)球員獲取信息、分析信息、判斷選擇能力的訓(xùn)練，球員缺乏對(duì)比賽場(chǎng)上形勢(shì)的判斷和快速做出合理行動(dòng)的選擇能力[35]。中國(guó)青少年球員訓(xùn)練存在的問(wèn)題不一而足。因此，雖然我國(guó)青少年球員專項(xiàng)化訓(xùn)練時(shí)間不少于國(guó)外同齡球員[36]，但由于青訓(xùn)教練質(zhì)量不高，我國(guó)青少年球員訓(xùn)練一直做著“事倍功半”的事情，培養(yǎng)出來(lái)的球員閱讀比賽能力不夠，比賽能力不強(qiáng)[37]。正如中國(guó)足協(xié)一位技術(shù)部官員所言，“過(guò)去幾年，大家一提到中國(guó)足球差，都知道是青訓(xùn)差。但是青訓(xùn)差的真正原因很少有人去深究。其實(shí)最主要的一點(diǎn)就是我們一線基層教練水平不高，他們帶不出有前途的人才。所以和球員相比，教練的差距更大”[38]。

我國(guó)足球教練員和各類技術(shù)人員缺口較大，中國(guó)足協(xié)應(yīng)服從國(guó)家戰(zhàn)略大局，簡(jiǎn)政放權(quán)，提升管理服務(wù)水平，加大培養(yǎng)力度，滿足足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需要[39]。因此，中國(guó)足協(xié)需要對(duì)國(guó)內(nèi)教練員培訓(xùn)體系做出一些改進(jìn)：1)細(xì)化教練執(zhí)教領(lǐng)域分類，將青訓(xùn)教練單獨(dú)設(shè)成一個(gè)培養(yǎng)體系，頒發(fā)專門的青訓(xùn)教練資格證書，通過(guò)一些措施(例如與第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)合作)對(duì)青訓(xùn)教練培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與管理，確保青訓(xùn)教練的培養(yǎng)質(zhì)量。然后，將高層制定的比賽理念和球員培養(yǎng)理念融入到不同等級(jí)的青訓(xùn)教練培訓(xùn)課程中，讓全國(guó)青訓(xùn)教練明確現(xiàn)代球員培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的訓(xùn)練原則等，以改變傳統(tǒng)的執(zhí)教理念，提升統(tǒng)一足球哲學(xué)實(shí)施的深度，提升我國(guó)青訓(xùn)球員培養(yǎng)質(zhì)量。2)完善教練員等級(jí)報(bào)考渠道，適度放寬報(bào)考資格，降低培訓(xùn)費(fèi)用，將更廣的人群納入青訓(xùn)教練培訓(xùn)體系中，擴(kuò)大青訓(xùn)教練基數(shù)，擴(kuò)大統(tǒng)一足球哲學(xué)實(shí)施的廣度。3)建立我國(guó)與足球發(fā)達(dá)國(guó)家之間的交流常態(tài)化機(jī)制，例如舉辦各種國(guó)內(nèi)的和世界的教練員交流會(huì)議和專業(yè)的技術(shù)研討會(huì)，將世界足球最新發(fā)展趨勢(shì)、青訓(xùn)理念傳達(dá)到基層，防止思維閉塞讓青訓(xùn)發(fā)展停滯不前。