潘瑾玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代社會中，信息化技術(shù)實現(xiàn)了在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅滿足了各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且充分體現(xiàn)了信息化技術(shù)的重要作用。在教育教學(xué)中，信息化技術(shù)也得到普遍的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)進行有效的結(jié)合，能夠提升教學(xué)效果。在職業(yè)高中歷史教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，對學(xué)生進行應(yīng)試教學(xué)，忽視學(xué)生自主能力與思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能機械地背誦歷史知識，但并沒有理解歷史真正的意義。在應(yīng)用信息化技術(shù)展開教學(xué)活動時，可以把歷史知識以視頻、圖片的形式展示給學(xué)生，提升學(xué)生對歷史知識的理解程度，使枯燥的教學(xué)課堂變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，從而提升職業(yè)高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代信息技術(shù);職業(yè)高中;歷史教學(xué);優(yōu)化策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）15-0156-02

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，各領(lǐng)域的發(fā)展都加劇了人才的需求量，為了滿足各領(lǐng)域的發(fā)展需求，教育部門加大了教學(xué)力度，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此需要更新教學(xué)理念，引進信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將基礎(chǔ)理論知識與實踐相結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)高中歷史教學(xué)過程中利用信息化技術(shù)，在一定程度上可以增加課堂的趣味性。同時，教師對教學(xué)資源進行搜集，制作教學(xué)課件，利用多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，可以使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識。新穎的教學(xué)模式能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，這樣不僅有利于提升學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。另外，這樣降低了教師教學(xué)的難度與學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提升歷史課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)高中歷史教學(xué)中的重要性

（一）詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)高中階段，歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位，通常以教師為教學(xué)主體，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、自主能力受到了嚴(yán)重的影響。再加上歷史課程包含的知識量比較大，不僅要對歷史文化進行教學(xué)，而且需要與現(xiàn)代文化進行對比分析。灌輸式教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響整體的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該合理地運用信息化技術(shù)，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在剛接觸多媒體教學(xué)時，會有很強的好奇心，能自主參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時，信息技術(shù)也能使知識內(nèi)容變得生動形象，促使學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識，從而提升歷史教學(xué)效率。

（二）增強學(xué)生記憶力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

職業(yè)高中階段的歷史課本中，需要學(xué)生背誦的知識點比較多，并且各個歷史事件發(fā)生的時間、地點、人物、內(nèi)容等各不相同。在歷史教學(xué)的過程中，很多教師讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行背誦，這樣學(xué)生很容易把不同歷史事件混淆，增加學(xué)習(xí)難度。學(xué)習(xí)難度增加，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進而影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，合理的運用信息技術(shù)，可以對重、難點知識進行詳細(xì)講解，以視頻、圖片的形式增強學(xué)生對知識點的記憶，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在講授歷史事件時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，明確具體的知識框架，使學(xué)生對歷史事件的大致內(nèi)容有一定的了解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)

歷史課程主要是對重大事件發(fā)展過程的記錄，在職業(yè)高中歷史課程的教學(xué)過程中，不僅要弘揚傳統(tǒng)文化，而且要通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的民族精神，同時學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的文化知識，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)過程中，可以充分利用信息化技術(shù)，選擇影像播放的方式，讓學(xué)生對歷史事件的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果等全面地了解與掌握，學(xué)習(xí)中華民族上下五千年的發(fā)展史，增強學(xué)生的愛國意識，促進學(xué)生的健康發(fā)展。信息化技術(shù)的引進與應(yīng)用，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到良好的促進作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化職業(yè)高中歷史教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的局限性，忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，并且學(xué)生對教師的依賴性越來越大，不僅無法提升整體的教學(xué)質(zhì)量，而且還會對學(xué)生的未來發(fā)展造成不良影響。因此，在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)原則，引進信息化技術(shù)，豐富歷史課程教學(xué)資源與內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握歷史知識，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)中國古代文藝知識時，教師可以設(shè)置五個教學(xué)模塊，讓學(xué)生對每個教學(xué)模塊分別學(xué)習(xí)，學(xué)生在充分掌握每個教學(xué)模塊的知識之后，引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析，并利用信息化技術(shù)，搜集一些信息資源，運用視聽結(jié)合的教學(xué)形式展開教學(xué)活動。這樣做不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，學(xué)生會通過自己的努力，掌握更多的歷史知識，為提升歷史課程教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。

（二）正確應(yīng)用信息技術(shù)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在各領(lǐng)域中都具有重要作用，可以結(jié)合具體應(yīng)用領(lǐng)域的需求與特點進行使用。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，教師可以利用信息化技術(shù)，對教學(xué)資源進行搜集、整理，并制作教學(xué)課件;學(xué)生可以通過應(yīng)用信息化技術(shù)，解決日常的學(xué)習(xí)難題，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對班里的學(xué)生進行合理分組。一方面，要確保所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對知識的印象;另一方面，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生之間根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行討論與分析，在一定程度上降低了教師的教學(xué)難度，教師只需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，就能夠提升整體的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)印象

我國具有悠久的歷史，在教學(xué)過程中，教師需要站在學(xué)生的角度分析問題，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，正確地選擇教學(xué)方法，同時教師要發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，利用信息化技術(shù)幫助學(xué)生了解歷史事件，不僅要了解歷史背景、歷史知識，還需要了解歷史事件發(fā)生時人們的思想、心境等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以在思想上產(chǎn)生共鳴。應(yīng)用信息化技術(shù)，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，因此教師只需要制訂完善的教學(xué)方案，將具體的教學(xué)任務(wù)分配到各小組中，學(xué)生就會進行自主分析與探究。學(xué)生討論完成后，教師再借助多媒體，將歷史教學(xué)知識直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生營造不一樣的課堂氛圍，使學(xué)生能有一種與歷史同在的感覺，進而促進學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，并且還能夠感受到歷史知識所具有的獨特魅力。例如在學(xué)習(xí)貞觀之治相關(guān)知識時，教師借助信息技術(shù)，選取一些影片、電視劇中的片段，讓學(xué)生觀看視頻，可以加深學(xué)生對知識的印象，從而提升學(xué)生的歷史成績。

（四）搜集教學(xué)資源，降低教學(xué)難度

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師無法真正了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，學(xué)生也無法全面地掌握歷史知識，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該注重教學(xué)資源的搜集，合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，利用學(xué)習(xí)過的歷史知識引出新的知識，既可以降低教師的教學(xué)難度，又可以幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)歷史知識。與此同時，利用信息技術(shù)對教學(xué)資源進行搜集，能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時，適當(dāng)拓展歷史知識，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏幕A(chǔ)知識應(yīng)用到具體的問題中，另外，還要重視重點知識與難點知識的教學(xué)，這樣才能夠有效地提升教學(xué)效果。

（五）積極開展情境教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢

通過信息技術(shù)進行情境教學(xué)在職業(yè)高中歷史課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，可以提高學(xué)生的綜合能力，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，具有一定的優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)中日甲午戰(zhàn)爭知識時，可以選取《甲午大海戰(zhàn)》的片段播放，使學(xué)生能夠?qū)@一歷史事件的起因、發(fā)展過程和結(jié)果等有一定的了解。教育學(xué)生在發(fā)生戰(zhàn)爭時，必須團結(jié)一心，共同抵抗外來者的侵略。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行角色扮演，通過學(xué)生的自主參與，讓他們真正地感受到愛國的意義，并且對學(xué)生的思維產(chǎn)生積極影響，從而提升了學(xué)生的愛國精神。

綜上所述，在職業(yè)高中歷史課程教學(xué)過程中，為提升整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，還需要加大對信息化技術(shù)的應(yīng)用力度，注重基礎(chǔ)知識與實踐的綜合教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，正確應(yīng)用信息技術(shù)，提升整體的教學(xué)效果。同時還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的印象，搜集教學(xué)資源，降低教學(xué)難度，積極開展情境教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。在整體教學(xué)過程中，始終遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利條件。

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編輯 王海文