【摘要】當前，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，社會各界越來越重視和發(fā)展人才的創(chuàng)造能力。因此，高校教育教學日益注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。高校英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生更熟練地使用英語進行工作和日常交流。如何激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，本文從教學氛圍、教學方法、激發(fā)學生好奇心、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維等多個方面探索分析，以培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)造性思維能力，最終為人類社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開拓能力的高素養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】英語教學;學生;創(chuàng)造性思維

【作者簡介】何朝艷（1978.03-），女，布依族，貴州人，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，講師，本科，研究方向：語言、寫作、翻譯。

一、培養(yǎng)學生的想象力和訓練發(fā)散思維

關(guān)于培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維主要包括兩方面：一方面是想象力。培養(yǎng)學生的想象力有助于激發(fā)創(chuàng)造力，提升學生的思維能力。在英語教學中，教師可以通過造句、復述課文、看圖作文、編故事等方法培養(yǎng)學生的想象力，同時這也是對基礎(chǔ)理論知識的鞏固與學習，為培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。另一方面是發(fā)散思維。訓練學生的發(fā)散性思維，需要充分調(diào)動學生的大腦信息，實現(xiàn)舉一反三，在這個過程中靈活運用英語知識。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的教學氛圍

英語教學不只是一個老師教、學生學的過程，還是情感與思想的碰撞和交流，因而營造和創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學習氛圍十分重要，寬松的教學氛圍有助于激發(fā)學生學習的積極主動性。

首先，課堂中要做到師生平等，老師多鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生學習，強化培養(yǎng)他們的鑒別力與思維能力，確保學習過程中能夠獲得成就感，通過建立自信，更積極主動地參與課堂教學;其次，積極利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，課堂上通過圖片、視頻、聲音等形式，將枯燥的語法、單詞等英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊?、具象化的?nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、聲情并茂的課堂氛圍，用以提升學生的學習興趣;最后，創(chuàng)新教學觀念，創(chuàng)設(shè)情景教學，通過分組的方法，采用講故事、對話或者競賽等形式鍛煉學生的英語應(yīng)用能力，這種方式有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

三、創(chuàng)新創(chuàng)變教學方法

傳統(tǒng)英語教學追求成績至上，為考試成績而教學，老師教學大多采用滿堂灌的方式，導致學生的學習被動化、機械化，這種教學方法難以調(diào)動學生學習的積極主動性。因而，在當今的高職英語教學中，首先教學內(nèi)容要與多種教學方法相結(jié)合，例如運用求同、求異、歸納、演繹等思維方法，培養(yǎng)學生運用英語的想象力、發(fā)散能力、開拓能力;其次，將培養(yǎng)英語的聽說讀寫能力與創(chuàng)新能力二者結(jié)合起來，選擇難度適宜又兼具趣味性的聽力內(nèi)容，改編成話劇或者情景劇，讓學生通過角色表演變被動學習和被動接受信息為主動參與學習;最后，充分利用各種教學形式幫助學生了解中西文化的差異性，例如讓學生在課后通過搜集圖片、影片、音樂等方式整理西方文化風俗，分析其與中國傳統(tǒng)風俗的差異，并做成課件進行分享，這不僅幫助學生學習和了解西方文化知識，同時這個過程也提高了學生的實踐創(chuàng)新能力。

四、積極開展英語課外活動

打造課外活動與課堂教學的互為補充促進的教學形式。英語課外活動有助于豐富學生的精神生活，有利于拓寬視野、陶冶情操。在富有知識性、科學性及趣味性的英語課外活動中，學生可以學習教材以外的知識，不再受教師傳統(tǒng)教學思維的束縛，擁有更多獨立自主提高英語能力的機會。

英語課外活動新穎豐富的內(nèi)容，讓學生接觸和學習課堂中教材中所無法接觸的知識。

五、創(chuàng)設(shè)語言文化交流的機會

學習英語就是對以英語為母語的西方國家的文化的學習和了解。對此，為培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用英語的能力，學校和老師要為學生創(chuàng)設(shè)更多學習和了解英語國家文化的機會，在與說英語國家的人的交流中，能夠設(shè)身處地地感受和理解不同國家文化的差異性，鍛煉和提高運用英語交流和解決問題的應(yīng)變能力。

總之，英語教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是開發(fā)學生思維潛力的過程，在教學中教師要將課堂主導權(quán)逐漸還給學生，采用啟發(fā)式的教學方法為學生創(chuàng)設(shè)直觀生動的情景和氛圍，激發(fā)學生的興趣和想象力。

六、結(jié)論

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是21世紀素質(zhì)教育教學的根本目標?；诟咝Ｓ⒄Z教學要求，在提高英語聽說讀寫應(yīng)用能力的同時，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是高校和英語教育工作者應(yīng)該思考的問題。本文從上面介紹的這幾個方面全面進行探析，為幫助高校英語教師激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力提出相應(yīng)的對策，通過引導和實現(xiàn)學生積極主動地學習，提高高職學生綜合運用英語的能力，進而滿足當今社會對英語人才的需求。

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