鄭子蘋

摘 要 本文主要探討成果導(dǎo)向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案的制定及教師、教學(xué)、教材的改革。針對(duì)目前高校制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題，提出在提高責(zé)任認(rèn)識(shí)、遵照國家標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格制定過程、完善閉環(huán)機(jī)制等方面要做到貫徹落實(shí)國務(wù)院、教育部相關(guān)文件精神。在嚴(yán)格規(guī)范制定過程中，提出要程序化、高質(zhì)量、細(xì)推敲，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制工作中的重要作用，要研究行業(yè)的需求、研究就業(yè)形勢(shì)、研究課程開設(shè)、研究學(xué)生、研究教師等，以成果導(dǎo)向確定職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等要素之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 成果導(dǎo)向 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 教學(xué)改革 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

Abstract This article mainly discusses the formulation of the results-oriented professional personnel training program and the reform of teachers， teaching and teaching materials. In view of the existing problems in the development of professional personnel training programs in colleges and universities， it is proposed that the spirit of relevant documents of the State Council and the Ministry of Education should be implemented in such areas as raising awareness of responsibilities， complying with national standards， strictly formulating processes， and improving closed-loop mechanisms. In the process of formulating strict norms， we have put forward the need for procedural， high-quality and detailed work， and have emphasized the important role of the professional construction committees in the development of professional personnel training programs. It is necessary to study the needs of the industry， research the employment situation， research courses， research students， research teachers， etc.， and determine the relationship between the vocational orientation， training goals， training specifications， curriculum setting， and graduation requirements in terms of results. Professional curriculum should be adapted to the training objectives and training specifications.

Keywords outcome based education; professional development programme; teaching reform; professional teaching standards

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是院校落實(shí)黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，是組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。目前國內(nèi)很多高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)沒有嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的程序進(jìn)行研制，所執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案是否能夠經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)是有質(zhì)疑的。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)普遍存在調(diào)研分析不到位、關(guān)鍵要素之間邏輯關(guān)系不夠精確、課程設(shè)置不夠合理、缺乏持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制等問題。

2019年教育部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號(hào)），各級(jí)教育行政部門高度重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作，貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神為紅線，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程為主線，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)探討研制成果導(dǎo)向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方法，推動(dòng)三教改革。

1 成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要點(diǎn)

以成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首先要明確學(xué)生畢業(yè)時(shí)需達(dá)到的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即行業(yè)企業(yè)需要人才達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這就是一直倡導(dǎo)“產(chǎn)教融合、校企合作”的原因，要明確為誰培養(yǎng)什么樣的人，有的放矢，才能設(shè)計(jì)出一個(gè)“如何培養(yǎng)”的方案，所培養(yǎng)的人才在工作崗位上才能用得上、用得好。如何做好這個(gè)設(shè)計(jì)工作，概括來說可以梳理以下幾點(diǎn)：

（1）提高責(zé)任認(rèn)識(shí)。學(xué)校要有相對(duì)完善的管理機(jī)制，有健全的管理制度及配套措施。校院兩級(jí)教學(xué)管理部門要做好分工，明確部門及人員在方案制定中的角色和職責(zé)，專業(yè)負(fù)責(zé)人和基層教研室在方案制定中的重要作用要充分發(fā)揮。全校達(dá)成共識(shí)：專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，并不是幾個(gè)人或幾個(gè)部門的事，而是學(xué)校的事情，黨政領(lǐng)導(dǎo)要齊抓共管。

（2）遵照國家標(biāo)準(zhǔn)。教育部2016年組織修（制）訂《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，2019年發(fā)布了首批347項(xiàng)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確了各專業(yè)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障等方面的最基本要求。要求學(xué)校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中必須對(duì)照教育部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)原則上不變，學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)的具體需求，可在主要崗位群或技術(shù)領(lǐng)域部分做適當(dāng)?shù)脑黾?培養(yǎng)規(guī)格要謹(jǐn)慎修改，其條目及表述原則上不變，確實(shí)因?yàn)閰^(qū)域與產(chǎn)業(yè)因素可以增加。

（3）嚴(yán)格制定過程。要嚴(yán)格規(guī)范組織制定修訂培養(yǎng)方案過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，程序化、高質(zhì)量、細(xì)推敲，以下幾點(diǎn)做個(gè)探討。

①專業(yè)建設(shè)委員會(huì)要承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制工作，組織開展充分調(diào)研分析，含研究行業(yè)的需求、就業(yè)形勢(shì)、課程設(shè)置、學(xué)生、教師等。產(chǎn)業(yè)調(diào)研包括產(chǎn)業(yè)規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)及其運(yùn)行模式等;研究就業(yè)形勢(shì)要深入勞動(dòng)力市場，外部與內(nèi)部勞動(dòng)市場、正式與非正式勞動(dòng)市場;研究從業(yè)者來源途徑、收入水平與生涯發(fā)展機(jī)會(huì)等;研究崗位人才需求，含從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能人才的定位及工作范圍等。所邀請(qǐng)參與論證的人員應(yīng)包括行業(yè)企業(yè)人員、專人教師、科研人員、學(xué)生、畢業(yè)生，以成果導(dǎo)向確定職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等要素之間的關(guān)系。

②研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)際上是專業(yè)課程體系開發(fā)與改革的工作，人才培養(yǎng)方案最終體現(xiàn)在課程的設(shè)置上，課程是德、智、體、美、勞的載體，決定人才培養(yǎng)是否能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。因此，課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)，要注重基于工作過程進(jìn)行分析，在分析的過程中要能夠形成直觀體現(xiàn)課程與培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系——課程的能力矩陣，課程的前驅(qū)后繼支撐關(guān)系要清晰明了——專業(yè)課程地圖，形成可執(zhí)行的課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表。

③參與1+x證書試點(diǎn)工作的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，需將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程，體現(xiàn)職業(yè)崗位能力要求，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。

④職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案要明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障條件，包括承擔(dān)課程的教師條件要求、教學(xué)設(shè)施設(shè)備要求、教學(xué)資源要求、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式方法要求、質(zhì)量管理等。實(shí)施保障條件應(yīng)是由課程設(shè)置研究確定，而非根據(jù)已有條件編寫。為準(zhǔn)確把握實(shí)施保障條件，需在前期研討基礎(chǔ)上分析每一門課程對(duì)應(yīng)的條件。

（4）完善閉環(huán)機(jī)制。建立完善人才培養(yǎng)方案實(shí)施評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，包括用人單位反饋機(jī)制、師生反饋機(jī)制、畢業(yè)生反饋機(jī)制、教研室整改落實(shí)機(jī)制等，在教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法創(chuàng)新、制度建設(shè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成閉環(huán)，對(duì)人才培養(yǎng)效果及時(shí)反思，并作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)做精準(zhǔn)判斷的依據(jù)，保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進(jìn)。

2 推動(dòng)職業(yè)教育“三教”改革

“三教”改革指教師、教材、教學(xué)的改革。推進(jìn)三教改革的核心目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)推動(dòng)三教改革？理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得到以下幾個(gè)方面路徑措施。

（1）師資隊(duì)伍方面。職業(yè)院校的師資和學(xué)術(shù)性高校的師資有明顯的不同，教師一定要具備相關(guān)專業(yè)實(shí)踐背景，即“雙師素質(zhì)”。職業(yè)院校要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，首要健全“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)機(jī)制，聘任條件和薪資待遇要體現(xiàn)職業(yè)性，聘用教師的方式靈活多樣，不拘泥于長聘，可采取內(nèi)培外引、專兼結(jié)合、長聘短聘等多種方式。與企業(yè)緊密合作包括師資隊(duì)伍的共建共用，鼓勵(lì)教師積極參與到產(chǎn)教融合、校企合作中，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)提升教師個(gè)人能力。

（2）教學(xué)改革方面。要發(fā)揮教研室的作用，教研室組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，集中研討制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞課程所支撐的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)確定課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，確保每門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程一致。對(duì)于純理論課、理實(shí)一體化課、純實(shí)踐課的不同進(jìn)行分類管理，明確教師資質(zhì)、課程教學(xué)、課程考核等方面的要求，加大理實(shí)一體化課程建設(shè)的力度。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程要嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情分析確定學(xué)期授課計(jì)劃，保證邏輯相關(guān)性。教師教學(xué)要借助信息化教學(xué)手段，積極開發(fā)顆粒化教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師在課前、課中、課后采用信息化教學(xué)手段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，課后輔導(dǎo)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在很多院校這個(gè)環(huán)節(jié)沒有給予足夠的重視，學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)的管理機(jī)制避免教學(xué)管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)盲區(qū)。

（3）教材改革方面。學(xué)校要出臺(tái)教材建設(shè)管理機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與研究教材、自編教材，鼓勵(lì)教學(xué)改革相關(guān)項(xiàng)目同時(shí)編寫新型活頁式教材、工作手冊(cè)式教材，將教學(xué)研究的成果最終以教材形式呈現(xiàn)，配套各類教學(xué)資源，理實(shí)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力。

人才培養(yǎng)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，不管是專業(yè)人才培養(yǎng)方案還是三教改革，不做深入的研究探索，很難真正提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育人才提出了更高更迫切的需求，要貫徹落實(shí)到具體的行動(dòng)中，教育行政部門、學(xué)校、教學(xué)基礎(chǔ)單位、教師等都要深入學(xué)習(xí)，都要做好研究工作，以成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

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