【摘要】培養(yǎng)初中學生英語學習能力的眾多途徑中，課外閱讀是其中之一。同時也是新課程改革后，組成初中英語教學的核心內(nèi)容之一。隨著英語課改的不斷深入發(fā)展，初中英語教育教學體系也逐漸朝著更加開放的模式向前發(fā)展，英語課外閱讀教學不僅能提高學生的綜合英語學科素養(yǎng)，還能引導學生產(chǎn)生學習英語的興趣。本文通過闡述初中英語課外閱讀教學如何滲透核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)措施，以此提升學生的英語專業(yè)能力，推動初中英語教學的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】袁月玲，江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學。

引言

在新課程改革的要求下，掌握必要的英語基礎(chǔ)知識是初中學生英語學習的重點，良好的英語閱讀能力也是學生消化吸收基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段課外閱讀教學并沒有完全融入初中英語的教學方法中，學校與教師的主要教學重點都在提高英語成績上，卻對課外閱讀教學與學生核心素養(yǎng)方面的關(guān)注度幾乎為零度，教師為了提高學生成績而布置的大量學習任務(wù)導致學生沒有時間在課外進行閱讀和其他課外活動，這些都限制了初中英語課外閱讀教學滲透核心素養(yǎng)工作的順利開展。所以說，英語教學中，英語課外閱讀教學滲透進核心素質(zhì)的培養(yǎng)能夠大幅度促進學生英語能力的提高。

一、課外閱讀教學概述

課外閱讀教學與課程內(nèi)教學的區(qū)別在于內(nèi)容的來源，課外閱讀教學中，主要的內(nèi)容是來源于教師選擇的課程教材以外的、適合學生閱讀及培養(yǎng)學習能力的書籍，在課堂上進行閱讀教學。課堂上教師對教材的閱讀講授主要是為了拓展基礎(chǔ)知識，但是課外閱讀則是對更高一個層面的知識進行拓展學習，學生在課外閱讀上接觸到的知識是教材上沒有的。這樣既有利于學生拓展知識面，了解了更多課外知識，對自己英語水平的提升也有著積極的影響?，F(xiàn)如今，初中英語的教育更應該關(guān)注的是學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而課外閱讀滲透核心素養(yǎng)的教學模式不但對學生英語語言能力的運用起到促進作用，還能強化學生的綜合素質(zhì)。

二、課外閱讀教學滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.選擇恰當?shù)恼n外讀物。核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)貫穿落實到義務(wù)教育階段的方方面面，但是想要在初中英語課外閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)，還需要教師選擇適宜的課外教材。與視頻、圖片相比，文字本身就有其獨特的個人魅力。英語是一門語言，文字是語言的象征，生動形象的文字自然比其他內(nèi)容更富有感染力?；谖淖窒碌恼n外閱讀，書籍中包含的思想觀念對學生有著積極的引導作用。所以，教師在選擇英語課外閱讀書籍時要十分注重書籍內(nèi)容的語言運用性的科學合理程度，其中體現(xiàn)的思想觀念是否健康，是否符合初中英語教學大綱。由于初中學生英語水平有限，自身的基礎(chǔ)知識還不夠全面，所以在選擇課外閱讀材料時，教師要基于學生學習的實際情況、教師教學的實際情況選擇適宜學生閱讀的課外讀物。

2.采用多樣化的教學方式。初中英語的閱讀教學如果只是限于選取合適的課外教材，是無法真正達到教學目的的，如果要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課外閱讀的教學中，還要達到有效的效果，就一定要教師采用多樣化、多元化的教學方式，將課外閱讀教學與其他教學模式相結(jié)合。例如，教師在七年級上冊的英語教學時可以采用將朗讀與閱讀相結(jié)合起來的形式，打造一種“看”“說”結(jié)合的新型教學方式。眾所周知，在英語教學過程中，讓學生大量反復的練習是不可避免的，將朗讀融入課外閱讀教學中可以使學生的閱讀、朗讀能力共同得到提升。除了上述所講的之外，教師還可以將日常教學中的難點，也就是學生難以掌握的語法知識。在課外閱讀教學的過程中給學生提供良好的語言氛圍，讓學生可以根據(jù)上下句之間的語言環(huán)境更好地理解閱讀中的具體內(nèi)容。例如，蘇教版七年級上冊unit8中出現(xiàn)了be made of 這個詞組，學生對其的運用不甚了解。而《黑布林英語閱讀》系列中的The Wonderful Wizard of Oz一書中就反復出現(xiàn)了這一詞組的運用。那么教師就可以通過課外讀物的內(nèi)容引導學生對這個詞組加深理解，比如通過摘抄和誦讀建立起初步印象，再通過復述故事，讀書筆記分享等活動，使學生在語境和實踐中對詞組含義與具體運用都有更加深入的理解。

3.開展基于課外閱讀的教學活動。在日常的課堂教學活動中，由于一節(jié)課的教學時間有限，有時會完不成教學內(nèi)容，這樣的情況下，教師可以利用課外閱讀教學來完成教學內(nèi)容。例如，教師可以組織學生基于課外閱讀開展各式各樣的英文比賽，如歌曲、作文、辯論等活動。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和主要課程教學形式有著一定的聯(lián)系，豐富的教學形式能夠活躍學生的學習氣氛，課外教學活動的展開就能夠豐富教學形式。對于初中英語教學來說，課外教學活動的展開更能促進學生學習效率的提高和提高學生學習過程中的積極性。長久堅持下來，學生個人的英語水平和學校整體的英語教學質(zhì)量都會得到顯著的提高。

三、結(jié)束語

對初中生而言，課外閱讀教學或許只是高層次的拓展學習方式，但同樣帶給學生的意義也是眾所周知的。在義務(wù)教育階段的課程改革后，新的教學要求中對素質(zhì)教育也越來越重視，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成了教育教學的主要內(nèi)容。所以，在初中課外閱讀教學中滲透學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成、提高學生考試成績、推動初中英語教育教學高質(zhì)量高效率的發(fā)展，等等，都能起到積極作用。

參考文獻：

[1]潘葉飛.初中英語課外閱讀教學如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].校園英語，2018（04）：166-166.