楊琳

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，綜合型人才的需求量也急劇增加。而高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，必須高度重視學(xué)生管理工作。然而從目前來看，很多高校都不注重學(xué)生管理工作，致使其中存在很多的問題，這對高校的進(jìn)一步發(fā)展來說是十分不利的?；诖?，高校必須不斷優(yōu)化學(xué)生管理工作。通過深入探究以目標(biāo)管理技術(shù)優(yōu)化高校學(xué)生管理，找到當(dāng)前高校學(xué)生管理中存在的主要問題，并結(jié)合這些問題制定行之有效的策略，以供人們參考。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理技術(shù);高校;學(xué)生管理;優(yōu)化;探究

一、當(dāng)前我國高校學(xué)生管理中存在的主要問題

從目前來看，我國高校學(xué)生管理中始終存在各種問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)生自我觀念增強(qiáng)，高校管理難度加大;二是學(xué)生管理理念滯后;三是學(xué)生管理目標(biāo)不明確;四是學(xué)生管理效率低下。

（一）學(xué)生自我觀念增強(qiáng)，高校管理難度增大。在時代不斷發(fā)展的今天，學(xué)生也在與時俱進(jìn)，他們的獨(dú)立性和自覺性都更強(qiáng)了，這固然好，但是也存在一些新的問題。例如，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗，難免會適應(yīng)不了。很多學(xué)生膽怯與他人交往，時常因為生活習(xí)慣、文化背景不同與他人發(fā)生矛盾。除此之外，很多學(xué)生太過于自信，他們對自己的認(rèn)知是不切實際的，往往會高估了自己，無法正確認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和劣勢，致使這些學(xué)生不愿意被學(xué)生管理，更喜歡過不受任何約束的生活。面對當(dāng)前現(xiàn)狀，高校只能繼續(xù)沿用以往的單向性管理方式對學(xué)生進(jìn)行管理，既不注重學(xué)生的需求，也不尊重學(xué)生的主體地位。在這種情況下，高校很難發(fā)揮出管理的服務(wù)功能，這對高校學(xué)生管理的有效開展來說是極為不利的。

（二）學(xué)生管理人員的管理理念滯后。當(dāng)前，很多高校存在學(xué)生管理理念滯后的問題。究其原因，主要在于高校沒有充足的學(xué)生管理人員，使得現(xiàn)有的學(xué)生管理人員面臨著繁重的工作任務(wù)，他們沒有太多時間去思考學(xué)生管理的實效性問題。現(xiàn)如今，社會對人才的要求隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷提高，在這種背景下，很多高校一時處于無從應(yīng)對的狀態(tài)。部分高校依然沿用以往的管理方式，沒有引起足夠的重視;還有部分高校選擇靜觀其變，根據(jù)發(fā)展的不同情況采取不同的措施。由于管理人員缺乏豐富的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生管理的功能難以充分發(fā)揮出來。又由于學(xué)生管理人員缺少一定的工作熱情，他們不愿意及時更新自身的管理理念，總是以自我為中心，不尊重學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生自我管理意識始終無法得到提升。

（三）學(xué)生管理目標(biāo)不明確。明確學(xué)生管理目標(biāo)在高校學(xué)生管理中是十分重要的。但從目前來看，很多高校學(xué)生管理目標(biāo)都不明確。在以往的管理方式中，高?？偸菑?qiáng)制性要求學(xué)生參加晚自習(xí)，嚴(yán)厲處罰無故缺勤的學(xué)生，不給學(xué)生留一絲情面。這種管理方式雖然能夠有效約束學(xué)生的行為，但是卻不能真正使學(xué)生信服。在此過程中，既沒有尊重學(xué)生的感受，也沒有滿足學(xué)生的心理需求。久而久之，就會引起學(xué)生的反感，這不利于有效管理學(xué)生。除此之外，在學(xué)生管理工作上，高校本應(yīng)該將管理與服務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，然而仍然有一些高校過于注重學(xué)生管理，而忽視學(xué)生服務(wù)，這無論對于學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展，都是沒有任何益處的。

（四）學(xué)生管理效率低下。導(dǎo)致學(xué)生管理效率低下的原因有以下兩方面：一是沒有明確界定學(xué)生管理的內(nèi)容和職責(zé)范圍。從目前來看，很多高校學(xué)生管理人員的工作內(nèi)容很混亂，既要負(fù)責(zé)制定學(xué)生工作計劃和學(xué)生管理規(guī)章制度，又要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行多樣的思政教育活動，還要負(fù)責(zé)調(diào)查研究學(xué)生的思想行為動態(tài)。由于分工不明、職責(zé)不清，學(xué)生管理人員承擔(dān)著過多的事務(wù)性工作，凡與學(xué)生有關(guān)的，事無巨細(xì)，無一例外都需要學(xué)生管理人員的參與。久而久之，學(xué)生管理人員就會感到身心疲憊，這不僅會削弱學(xué)生管理人員的工作積極性，還會帶來一系列的連鎖不良效應(yīng)。二是高校管理層次混亂。當(dāng)前，很多高校都采用層級制的管理方式，即以學(xué)院、系、班級為單位進(jìn)行層層管理。然而這種管理方式授權(quán)分權(quán)不足，管理的重心尚未下移到學(xué)生管理人員，面對高度集權(quán)的管理制度，學(xué)生管理人員只能成為學(xué)院和系的執(zhí)行者，無法根據(jù)自身的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)生管理，這不利于促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題也很難得到根本性解決。

二、以目標(biāo)管理技術(shù)優(yōu)化高校學(xué)生管理的策略

（一）科學(xué)認(rèn)識目標(biāo)管理，樹立正確的學(xué)生管理理念。科學(xué)認(rèn)識目標(biāo)管理，樹立正確的學(xué)生管理理念，是以目標(biāo)管理技術(shù)優(yōu)化高校學(xué)生管理的有效策略之一。目標(biāo)管理作為一種先進(jìn)的管理方法，它不僅能夠明確學(xué)生管理方向，還能夠幫助學(xué)生管理人員重建管理理念。要想更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，僅需要學(xué)生管理人員付出行動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要各個崗位的全力支持。首先，高校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)各個部門、學(xué)生管理人員、各科教師，根據(jù)自身的崗位工作特點和學(xué)生的發(fā)展需求，對學(xué)生管理目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理地制定。其次，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，對學(xué)生管理人員的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍進(jìn)行重新劃分，不斷調(diào)動學(xué)生管理人員的工作熱情與積極性，并借助目標(biāo)管理，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的主觀能動性。

（二）建立明晰的學(xué)生管理目標(biāo)體系。建立明晰的學(xué)生管理目標(biāo)體系，也是以目標(biāo)管理技術(shù)優(yōu)化高校學(xué)生管理的有效策略。從某種角度來講，目標(biāo)管理的過程，實則就是由上向下分解目標(biāo)，由下向上完成目標(biāo)期望，這需要目標(biāo)管理的所有相關(guān)者參與其中。首先，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定明確量化的目標(biāo)。其次，在設(shè)定目標(biāo)時，高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的參與主動性。最后，高校還應(yīng)當(dāng)制定有層次關(guān)聯(lián)的目標(biāo)，每個分解下去的子目標(biāo)，都必須與學(xué)生管理工作的總體目標(biāo)保持一致。借由這種有層次關(guān)聯(lián)的目標(biāo)，讓學(xué)生管理工作分階段性，從而實現(xiàn)學(xué)生管理工作的最終目的。

（三）依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀制定具體實施方案。依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀制定具體實施方案，依然是以目標(biāo)管理技術(shù)優(yōu)化高校學(xué)生管理的有效策略。首先，高校應(yīng)當(dāng)將長期目標(biāo)合理細(xì)分成多個短期目標(biāo)。其次，高校應(yīng)當(dāng)將抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)換成容易理解的具體目標(biāo)。最后，高校還應(yīng)當(dāng)將整體目標(biāo)與個體目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起。只有這樣，才能切實提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

（四）構(gòu)建合理的目標(biāo)測評體系。構(gòu)建合理的目標(biāo)測評體系，同樣是以目標(biāo)管理技術(shù)優(yōu)化高校學(xué)生管理的有效策略。首先，高校應(yīng)當(dāng)采用周期性管理方式，并針對實況做出相應(yīng)的調(diào)整。其次，為了確保及時發(fā)現(xiàn)階段性工作過程中存在的問題，高校應(yīng)當(dāng)充分考慮各個時期可能發(fā)生的情況，待周期性工作完成之后，對各個時期的工作實施測評，以此來強(qiáng)化學(xué)生管理工作的實效性。最后，高校還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生管理人員進(jìn)行自我測評，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生管理人員的工作，如有不足，及時提出建議，只有這樣，才能切實提升學(xué)生管理人員的工作效率。

（五）制定配套懲罰制度。首先，為了激勵學(xué)生管理人員高效地完成工作，高校應(yīng)當(dāng)對原本的考核與獎懲制度進(jìn)行完善。其次，在制定配套懲罰制度時，為了使整個過程和結(jié)果更具公信力，高校應(yīng)當(dāng)及時獎勵教育優(yōu)秀者，并適當(dāng)懲罰教育落后者。最后，為了讓學(xué)生管理人員得到相應(yīng)的回報，高校還應(yīng)當(dāng)將獎懲措施貫徹落到實處。

三、結(jié)語

總之，深入探究以目標(biāo)管理技術(shù)優(yōu)化高校學(xué)生管理是尤為重要的。通過分析當(dāng)前高校學(xué)生管理中存在的主要問題，學(xué)生自我觀念增強(qiáng)，高校管理難度加大;學(xué)生管理人員的管理理念滯后;學(xué)生管理目標(biāo)不明確;學(xué)生管理效率低下。并結(jié)合這些問題制定行之有效的策略，科學(xué)認(rèn)識目標(biāo)管理，樹立正確學(xué)生管理理念;建立明晰的學(xué)生管理目標(biāo)體系;依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀制定具體實施方案;構(gòu)建合理的目標(biāo)測評體系;制定配套懲罰制度。只有這樣，才能切實提升高校學(xué)生管理水平，從而為社會提供更多具有高素質(zhì)的綜合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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