陳芳

陶行知先生說(shuō)：“教師的生活是藝術(shù)生活，教師的職務(wù)也是一種手藝，應(yīng)當(dāng)親自動(dòng)手去干。”那么，幼兒的生活是游戲生活，幼兒的工作也是一種創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)親自去體驗(yàn)。本文描述了“車來(lái)了”律動(dòng)活動(dòng)中，老師如何將視聽(tīng)、身勢(shì)、律動(dòng)三者結(jié)合，引導(dǎo)幼兒想象上車下車時(shí)的動(dòng)作和乘客的表現(xiàn)，模擬汽車行駛的整個(gè)過(guò)程，并激發(fā)幼兒嘗試用自己身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)、體驗(yàn)生活，將律動(dòng)融入生活，享受快樂(lè)，積極地自我表現(xiàn)。

幼兒生活的每一天，都是充滿奇思妙想的藝術(shù)之旅。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。律動(dòng)，是幼兒喜愛(ài)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，幼兒可以通過(guò)身體動(dòng)作把自己對(duì)音樂(lè)的理解有規(guī)律地表現(xiàn)出來(lái)。

一、在座位排列上實(shí)現(xiàn)空間轉(zhuǎn)換

（一）就地取材，巧妙設(shè)置

幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自對(duì)生活的細(xì)心觀察，這是幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)的素材?；顒?dòng)中，幼兒擺弄小椅子，不斷變換著椅子的隊(duì)形，逐漸形成了一輛“公共汽車”。幼兒又找來(lái)木頭積木，放置在“公車”的右側(cè)，形成了上下臺(tái)階。幼兒特別喜歡“車”，自己動(dòng)手布置場(chǎng)景，很快就融入了情境。要讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作;老師要尊重幼兒這種自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

（二）穿越空間，身臨其境

坐在“公車”上，幼兒既緊張又興奮，身體自然地隨著音樂(lè)的跌宕起伏而顛簸起來(lái)。在律動(dòng)情境中，只要老師充分給予幼兒自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)到的理解。這正是陶行知先生所說(shuō)的“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

二、在鋼片琴音間分辨各種聲響

（一）聲起腳落，尋音而上

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“要讓幼兒傾聽(tīng)和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。”在活動(dòng)中，老師選用了演奏樂(lè)器鋼片琴。幼兒觀察“公車”的臺(tái)階，仔細(xì)聆聽(tīng)鋼片琴的音高，跟著鋼片琴演奏的速度做出高抬腿“上臺(tái)階”的動(dòng)作，第一步時(shí)整個(gè)人向下蹲，隨著臺(tái)階向上走時(shí)慢慢伸直膝蓋，做出向上走的動(dòng)作。

（二）上下音階，錘錘定音

5～6歲幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力是非凡的。幼兒能用律動(dòng)表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景，能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。老師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定表達(dá)的主題“上下臺(tái)階”，引導(dǎo)幼兒圍繞鋼片琴音，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。鋼片琴演奏上行音階，幼兒就用“上樓梯”的動(dòng)作表現(xiàn)這種上行。在演奏前，老師提示幼兒注意音階的速度和音高走向。上上下下的音階在流動(dòng)，幼兒踏著琴音上車下車樂(lè)此不疲。

三、在公車行駛時(shí)感受身體變化

（一）模擬行駛，身體感知

律動(dòng)是以發(fā)展幼兒音樂(lè)能力為主的活動(dòng)，能喚起幼兒的激情與聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力。在“車來(lái)了”活動(dòng)中，幼兒要以身體的起伏來(lái)感知音樂(lè)速度的快慢并根據(jù)公車的行駛變化做出相應(yīng)的動(dòng)作。公車在行駛過(guò)程中向右轉(zhuǎn)、剎車、加速、減速的時(shí)候，乘客的身體會(huì)怎樣呢？老師采用了自主討論、個(gè)別展示、集體模仿的形式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言描述，并用動(dòng)作大膽表現(xiàn)與探索。

（二）全速前進(jìn)，動(dòng)作配合

“公共汽車”開(kāi)始行駛，一個(gè)幼兒做“司機(jī)”，其他的幼兒在各個(gè)車站等待公共汽車。到了第一站，乘客上車，坐好，加速，車向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，減速，停穩(wěn)，到了第二站，乘客們上車下車……幼兒跟著音樂(lè)中的語(yǔ)音提示做出相應(yīng)動(dòng)作，通過(guò)自己身體的起伏來(lái)感受音樂(lè)速度的變化。每一個(gè)幼兒表演都很投入。老師所做的是傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法，領(lǐng)會(huì)幼兒的創(chuàng)作意圖。正如《指南》所說(shuō)：營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。

（三）穩(wěn)定情緒，安全駕駛

音樂(lè)要擁有一個(gè)故事性的情節(jié)，同樣也需要有一個(gè)規(guī)則給予支持。音樂(lè)中“公車”轉(zhuǎn)彎的一剎那，“乘客”必須是向相反方向傾斜。但幼兒變換動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作幅度太大，以致倒在了地上。這時(shí)，老師及時(shí)提醒：“我們的司機(jī)水平很高，轉(zhuǎn)彎的時(shí)候會(huì)很穩(wěn)當(dāng)，不會(huì)讓乘客摔倒。”老師提出要求、傳達(dá)信息的時(shí)候，適當(dāng)放慢語(yǔ)速舒緩節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒安靜傾聽(tīng)。幼兒根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)自主合作，在情境表演中不斷加入新元素，在挑戰(zhàn)中保持積極的情緒。

四、在角色體驗(yàn)中萌生公共意識(shí)

（一）人生百態(tài)，盡在“車”中

“公車”上會(huì)發(fā)生什么故事呢？你在扮演誰(shuí)？請(qǐng)你用神情和動(dòng)作來(lái)表示一下。幼兒躍躍欲試：抱寶寶的媽媽、拄拐杖的爺爺、穿高跟鞋的女孩……各種行業(yè)、各種姿態(tài)，都來(lái)到了“公車”上，這是考驗(yàn)幼兒的生活觀察能力和模仿再現(xiàn)能力?！肮嚒瘪偝鲕囌?，各位“乘客”一邊扮演自己的角色，一邊隨音樂(lè)節(jié)奏不斷變換身體動(dòng)作，每位幼兒都感受并表現(xiàn)著音樂(lè)的豐富性，每位幼兒都成了活動(dòng)的積極參與者與生活的創(chuàng)造者。

（二）換位思考，愛(ài)心無(wú)限

“公車”上為什么會(huì)有顏色與眾不同的愛(ài)心座椅？為什么會(huì)有扶手和拉柄？為什么會(huì)播報(bào)錄音提示？為什么無(wú)人售票？為什么司機(jī)要緩緩地起步和剎車？

“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！庇變禾接憜?wèn)題的同時(shí)，也明白了文明的社會(huì)規(guī)則和溫暖的人文關(guān)懷。在“車來(lái)了”律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒感受著文明駕駛、禮貌乘車、助人為樂(lè)的快樂(lè)。幼兒通過(guò)社會(huì)文化生活萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

音樂(lè)是人類共同的語(yǔ)言，音樂(lè)是感人至深的一種藝術(shù)?！败噥?lái)了”律動(dòng)活動(dòng)幫助幼兒用自己的身體把聽(tīng)到的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)人們的生活，享受律動(dòng)的快樂(lè)。教育的藝術(shù)與智慧，就是利用一切機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，激發(fā)幼兒發(fā)揮獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)表現(xiàn)力。

【本文為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“支持幼兒一日生活活動(dòng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)192001127】

【作者單位：張家港市北莊幼兒園? 江蘇】